中学英语口语教学的现状及对策探究

何丽娜

摘 要：口语教学是中学英语教学中不可或缺的重要组成部分，提高学生的口语交际水平需要重视口语教学。文章通过对中学英语教学现状及问题进行分析，提出改变薄弱现状的对策。

关键词：中学英语；口语教学；现状；对策

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0062-01

口语教学是中学英语教学中不可或缺的重要组成部分，但由于高考缺少对学生口语表达水平的测试，所以有的英语教师急功近利，在组织教学中将主要精力投入到阅读能力和写作能力培养之上，却很少顾及口语能力的培养，这既与教学目标背道而驰，也是不符合语言教学规律的。学习英语的意义不在于应对考试，而是能用英语进行表达和交流。纵观中学英语教学现状，用英语敢交流，能交流、会交流的学生寥若晨星。

一、中学英语教学现状及问题

（1）教学观念落后，功利主义严重。在应试教育体制下，许多师生忙于解决燃眉之急，缺少长远的通盘打算。错误地认为学习英语的目的就是通过检测、学考、战胜高考，跨进高等学府……在口语测试（oral language -testing）已逐渐淡化，口语成绩对高考升学不起决定性作用的大背景下，有些学生将其视为可有可无的训练。在这种功利主义的影响下，教师放松了引导，学生也就放弃了训练，致使课本中安排的大量口语（Speaking）得不到有效落实，学生所学到的只能是“哑巴英语”。

（2）学生基础薄弱，心存语言障碍。在本县绝大多数普通高中，学生的英语基础普遍薄弱，该科及格人数通常为个位数。很多学生对开口说英语有强烈的畏惧心理，面对教师的提问，他们只会说“Yes”“No”“Sorry”之类。另外，受母语环境的影响，许多学生或不能正确表达，或开口便讲“中国英语”。这种汉语式英语会直接影响学生的思维发展和语言表达。久而久之，不愿开口，即便开口讲也不符合语法规则，学生的英语口语水平得不到提升，反而形成恶性循环。

（3）受客观条件限制，口语教学难以提高。第一，语言环境的制约。在普通中学，除了每天正常一节英语课外，学生练口语的机会较少，接触外教的概率几乎为零。这样的学习环境不利于学生口语水平的提高。第二，班级人数的制约。目前为止，我国绝大部分还采用大班制教学，人数较多，基础参差不齐，既难以开展教学，也难以进行行之有效的个体口语训练，师生互动机会少，对促进学生发展极其不利。第三，硬件设施制约。英语口语教学需要借助一些原版材料和电化教材设备。在我国欠发达地区，由于经济条件的限制，学校缺乏必要的硬件设施，如语音室，电子备课室，交互式多媒体等，阻碍了学生英语口语水平的提高。第四，教师的语言素养所限。部分英语教师工作后安于现状，不思进取。有的英语教师非英语专业出身，缺乏良好的口语表达能力，难以对学生进行有效训练和正确引导。

二、改变口语教学薄弱现状的对策

（1）信念是打开闭塞的金钥匙。立足教情、学情、教师毫无理由擅自改变语言教学的基本规律，不能将注意力只盯在阅读和写作上。教学中应该“各显神通”，因材施教。简单问题可留给后进生回答，帮助他们鼓足勇气，添加动力。如结合自己的生活、学习可提问：“Smoking： for or against？”“Where to live， in the city or in the country ？”等，帮助他们树立坚定信念，克服心理障碍。通过简单对话逐步培养学生动口能力，循序渐进，相信会有“柳暗花明又一村”之景出现；对于上等生，可提问一些开放性，前沿性的问题，分层设计，形式多样化。

（2）课堂是口语训练的主战场。口语训练应遵循阶段性和渐进性原则，从准确性（Accuracy）逐渐向流利性（Fluency）转变。这需要教师以课堂为主阵地，以教材为载体来训练学生的口语。一是课前热身活动（Warming-up activities），让学生从一开始上课就有浓厚的英语氛围，主要以Daily report，形式畅谈自己的所见所闻、亲身感受、或对某一现象的评价认识。二是角色扮演（Role Play）。在情景对话与口语训练中角色扮演是一幕好戏，教师做总导演或组织者，让学生身临其境扮演具体角色，把课堂变成真正意义上的交流场所。例如，在教授The Necklace 和 Venices Merchants时，可先把学生分为若干小组，按角色组织表演比赛，从而调动学生练口语的激情。三是命题和话题发言（Topic/Situational Speech）。对于高中生来讲，命题和话题发言尤为重要。如利用多媒体教授2B， L34 Saving the Earth 时，可先向学生呈现四幅具体画面：森林被伐、土壤沙化、水土流失、洪水泛滥，根据画面内容让学生各抒己见，表达自己保护环境，拯救地球的想法。

（3）课外是口语训练的延伸地。学以致用，学了不用便失去了学习的实际意义。教学之余，教师要充分利用闲暇时间组织丰富多彩的课外活动，进一步提高学生的口语水平。如：英语角（English Corner）、英语风采大赛（English Speech Contest）、热点问题辩论（Hot-spot Debate）、英语电影欣赏、“校园之声”英语广播、播放听力训练磁带等。另外，如果条件许可，还可聘请外籍教师来校讲学作报告，让学生零距离接触英语。

三、结束语

口语教学是中学英语教学中不可或缺的重要组成部分，应引起英语教师的高度重视。要培养学生正确的学习意识，开展好课堂口语训练活动，进行口语训练的延伸，切实提高学生的口语水平。

参考文献：

[1]张克福.中学英语口语教学现状及对策研究[J].新乡教育学院学报，2005（02）.

[2]石磊敏.中学英语口语教学探索[J].上海教育科研，2004（01）.