小学语文低学段爱国主义教育策略探究

摘 要：加强爱国主义教育有助于增强民族凝聚力，增强国家软实力。在小学开展爱国主义教育，有利于帮助学生形成正确的三观，提高学生的综合素质，树立学生的民族自信心。在小学低学段，学生的意识形态尚处于未成形的状态，因此，在语文课堂有效开展爱国主义教育，有助于学生增强民族认同感和归属感，进一步加强学生的爱国意识。本文从部编版小学低学段语文教材出发，浅析小学语文爱国主义教育策略，为教师进行小学语文低学段爱国主义教育提供参考。

关键词：小学语文;低学段;爱国主义

作者简介：郭畅（1996—），女，黑龙江省哈尔滨市万邦学校，本科学历。

爱国主义教育的核心是提升人民的民族自豪感，激发他们保卫国家、争取民族独立和繁荣的战斗精神。爱国主义教育可以在个人或集体层面进行，以提升他们对国家和民族的归属感、身份认同感、尊严和荣誉感。爱国主义教育不仅体现在政治、法律、道德、艺术、宗教等诸多意识形态中，还渗透社会生活的各个方面。爱国主义教育在学校教育中具有非常重要的地位，在青少年启蒙思想的培养中起着不可缺少的作用。小学作为义务教育的起点，除了要培养学生良好的行为准则和学习习惯外，同时还应该引导学生树立正确的三观，加强学生的爱国感情和民族精神[1]。因此，小学阶段有必要进行爱国主义教育，将爱国主义教育纳入小学语文低学段课程，有利于学生爱国主义思想的启蒙。

一、小学语文低学段爱国主义教育存在的问题

（一） 爱国主义教育形式单一，缺乏创新性

在小学语文低学段教学中爱国主义教育缺乏创新性，教学形式单一，很难引起学生的兴趣。小学生，特别是小学低学段学生，存在年龄小、认知能力较差等情况，教师如何通过教学将课文中挖掘出来的爱国主义思想传达给学生，并引导他们建立正确的观念就显得尤为重要。对于低学段学生来说，祖国是一个相对抽象的概念，没有具体的表现形式，这给教师在进行爱国主义教育时，带来一些困难和障碍。部分教师的教学缺乏创新性，不能将抽象的爱国主义思想转化得生动形象，整个教学过程显得枯燥乏味，枯燥的爱国主义教育无法激发学生的学习兴趣，长此以往，将会导致学生失去学习的兴趣，进而错过小学生培养学习兴趣的关键时期，最终影响学生未来的学习之路。

（二）教师对爱国主义教育不够重视

在小学低学段，部分教师在语文教学中，对课文爱国主义思想的挖掘及教授还不够深入，具体表现为爱国主义思想挖掘肤浅不准确、不够形象与鲜明、教授时只进行简单的说教等。教师仍以教授课程知识内容为主，并没有把爱国主义教育系统地纳入教学规划中，存在一笔带过或者教学深度不够的情况，更不会进行开拓延伸;因此，爱国主义教育的内容显得空洞，内涵不足，无法在学生心中留下深刻的印象。

（三） 爱国主义教育组织混乱，系统性不足

小学语文低学段教学主要由拼音、识字以及课文三部分组成。爱国主义教育在小学语文低学段并没有形成一个完整的体系，其在时间上缺乏连续性。而在教育实践中，也很难实现跨学科协同教育，因此在教育环境上缺乏课内课外的有机结合。并且，目前无论是学校的教学评估目标，还是家长对孩子的要求，都更倾向于學生的学业成绩。对于是否把爱国主义融入教学，让学生从小就能深刻了解我们的民族、热爱我们的祖国，家长一般都是保持不重视、不干预、不评价的态度。这也使得小学语文保持低学段开展爱国主义教育存在一定的难度。

二、小学语文低学段爱国主义教育方式探讨

部分小学低学段的学生由于是独生子女，相对较容易形成个人主义，如果不加以适当的教育引导，他们很容易走上个人主义的道路，对他们今后的发展产生不利影响[2]。因此，培养小学生的爱国主义思想有重要的意义。部编版小学语文低学段一、二年级85篇课文中涉及爱国主义教育主题的课文共计18篇，约占21%。教师在部编版语文教学中可以通过以下几种方式进行爱国主义教育。

（一）直抒己见，表达爱国之情

在一年级开篇导学课中，首先学习的是《我是中国人》。学生可以通过观察书中插图的内容，了解中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪，并初步了解我国是个多民族国家。教材中用图像和文字展示了天安门广场、五星红旗和穿着各式各样服装的不同民族的孩子。因此在本课的教学中，可以让学生通过自己的观察以及生活体验，准确认知天安门广场和五星红旗;而学生对不同服饰所代表的民族的认知可能存在困难，这就需要教师的准确引导[3]。由于这是一年级刚入门的第一课，不需要将各类服装所对应的民族全部准确无误地说出来，教师只需要引导学生了解到我国是个多民族国家即可。《升国旗》也是一篇涉及爱国主义教育主题的课文，可以通过让学生了解升国旗时应该立正敬礼以及为什么要这样做来培养学生的爱国主义思想。课程标准指出，小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要在读中有所感悟和启发，熟则能悟，悟则能化，将课文的语言内化为自己的语言。因此教师可以让学生通过多读来培养语感，在读中了解国旗、热爱国旗，进而热爱我们的国家。

（二）讲述伟人事迹，培养爱国之情

教材中《王二小》《邓小平爷爷植树》《吃水不忘挖井人》都体现了人物的优秀品质。一年级下册《吃水不忘挖井人》记述了革命领袖毛泽东在江西领导革命时，带领乡亲们挖井，解决了村子沙洲坝的饮水困难的问题。乡亲们感激毛主席，解放后在井边立碑纪念，饮水思源[4]。文中的毛主席也是我国伟大的开创者和领导者之一，教师可以让学生通过伟人在生活中点点滴滴的事情来了解伟人的伟大之处以及现今生活的来之不易，通过一代又一代人的艰苦奋斗和努力进取才有了我们祖国现在的辉煌成就，以此来培养学生热爱祖国的思想。在课文《王二小》中，一个年仅13岁的孩子，为了将敌人引入八路军的埋伏圈献出了自己宝贵的生命;在教学中，教师可以通过向学生展示革命烈士的事迹，让学生学会感恩，懂得是革命先烈的无私奉献才创造了现在来之不易的和平年代，提升学生的爱国主义热情。在二年级下册《邓小平爷爷植树》一文中，通过对邓小平爷爷种树过程的详细描述，体现了国家领袖心系人民、全心全意为人民服务、实事求是的作风;教师应该让学生通过课文中的细节描写来感受邓小平爷爷的和蔼可亲以及优秀品质，提升学生的爱国主义情感，为学生爱国主义思想的养成奠定坚实的基础。

（三）赞美祖国大好河山，抒发爱国之情

在小学低学段中也有很多描写祖国壮美河山的课文，如《黄山奇石》《日月潭》《富饶的西沙群岛》《神州谣》等，教师可以通过展示祖国的壮美山河，增强学生对祖国的热爱和赞美之情。《黄山奇石》这篇课文分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”四种奇石。文中有趣的描写和形象的插图不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的想象力。作者赞美中国壮丽的山川，让学生更多地了解祖国，提升学生的爱国情怀。在《日月潭》一文中，作者以日月潭的美景为例，描述了台湾的美丽风光;并配上日月潭的风景插图，使学生能直观地感受到日月潭的美。《日月潭》不仅是学生应该认真阅读的好文章，也是教师进行爱国主义教育的优秀文本。教师应明确本课的教学目标之一是让学生了解台湾是中国不可分割的一部分，通过欣赏台湾宝岛的美丽风光，表达对祖国宝岛台湾的热爱。《神州谣》一文，开篇第一句“我神州，称中华，山川美，可入画”向学生展现了中国的地域广阔，风光无限。学生读起来不仅朗朗上口，还会激发自身作为中国人的自豪感，让学生产生想要马上去一览祖国大好河山的冲动。

（四）传承优秀文化习俗，传递爱国之情

课文《传统节日》对中国传统节日的习俗以及人们过传统节日时的场景进行了描绘，如元宵节看花灯、清明节祭祀祖先、端午节赛龙舟吃粽子等。通过朗朗上口的歌谣，让学生了解丰富多彩的中国传统节日习俗，感受中国传统节日文化，加强学生的自我归属感和自我认同感。在语文教材中，向学生展示中国传统节日习俗的课文还有很多，如：《难忘的泼水节》《端午粽》。《难忘的泼水节》中洋溢着傣族人民对一年一度的传统节日的兴奋之情。通过描写傣族人民欢迎周总理的场面，体现了傣族人民的快乐和幸福。这样的描述能够潜移默化地吸引学生了解傣族人民泼水节的意义以及与之相关的习俗，了解泼水节是傣族一个具有代表性的传统节日。这篇充满温情和祝福的课文，不仅让学生了解了傣族的习俗，还能激发他们的兴趣，让他们自主地了解更多其他少数民族的传统节日习俗，提升他们的民族情感，进而促使学生更加热爱我们的祖国。

三、小学语文低学段爱国主义教育策略

结合小学语文低学段爱国主义教育存在的问题，对小学低学段语文教育如何渗透爱国主义教育提出如下策略：

（一）运用多媒体教学，增强爱国主义教育创新性

教师在讲授伟人事迹、赞美祖国大好河山以及传承优秀文化习俗等类别的课文时，可以借助多媒体设备，生动形象地向学生展示相关的信息，让学生能产生直观的感受。通过电影或纪实影片等展示伟人事迹;通过图片或视频等展示我国不同民族的传统节日的风俗习惯;通过图片和纪录片等展示祖国的壮丽山河;等等;都能培养学生的爱国主义情怀。同时，还要深入挖掘爱国主义教育可以融入的要素，并积极运用各种载体进行展示，使其充分渗透到语文教学中。通过多媒体，在激发学生浓厚的语文学习兴趣的同时，也培养了他们的爱國情感。教师的语文教学方法变得更加丰富，更具创新性，能生成多种教学场景，使学生对课文内容的理解和运用更加深入，提高了学生的学习效果，进而达到发展学生语文综合能力的教学目标;而且这样的形式有助于学生加深对祖国的认识，形成正确的三观。

（二）开展教学研究，增强爱国主义教学内涵性

小学低年级语文教学进行爱国主义教育，还要加强教育研究。可以以年级组为单位，结合各单元文章，对有关爱国主义教育的课文按相应的类型进行分析研究，而后教师再将其运用到自己的教学模式当中，让爱国主义教育更有内涵。与此同时，教师可以通过情境教学法创设传统文化情境，使学生在情境中体会我国传统文化的魅力;通过教学游戏法使学生真切感受不同民族传统节日的氛围;或者利用角色教学法使学生了解伟人事迹，激发学生参与课堂学习的自主性。运用不同的教学方式，在语文教育中渗透爱国主义教育，能达到事半功倍的效果。

（三）完善评价体系，增强爱国主义教育系统性

在小学低学段开展系统性的爱国主义教育是非常重要的。为了增强学校以及教师对爱国主义教育的认知，完善评价体系尤为重要。完善评价体系后，教师才能自觉地将爱国主义教育融入课程教学之中。具体来说，一方面，可以在学生的各种测评中，加入一些有关爱国主义的问题。另一方面，在教师评价中，特别是在教师课程评价中，可以将爱国主义的渗透和学生爱国主义的培养纳入评价体系，鼓励教师自觉地将爱国主义融入教育之中。

本文对目前小学语文爱国主义教育中存在的问题进行了分析，并提出了相应的解决策略。在教育中，爱国主义思想的培养要始终贯穿学生的学习和生活，爱国主义教育应从小抓起，引导孩子树立正确的爱国情怀。小学生爱国主义教育的内容要直观，让学生了解我国悠久的历史、美丽的文化、广袤的国土、丰富的资源和伟人伟大的事迹;从小培养学生的民族责任感和民族自豪感，提高学生的爱国热情，让他们成为有理想、有道德、有文化的社会主义公民，为祖国的富强和人民的富裕而奋斗。开展小学低学段学生的爱国主义教育，要发挥班级教育的主导作用，在班级教育的内容和形式上渗透爱国主义教育，充分利用书籍、电影和戏剧等形式，通过直抒己见，讲述伟人事迹，赞美祖国大好河山以及传承优秀文化习俗等方式，引导低年级学生提升爱国主义情怀。

[参考文献]

徐佩莹.小学语文教科书中爱国主义教育传承研究[J].课外语文，2018（10）：164.

李德海. 浅谈小学低年级学生的爱国主义教育[J]. 青年与社会（中外教育研究），2010（01）：21.

晋彪.部编版小学语文教材中渗透爱国主义教育的策略探析[J].辽宁教育，2019（19）：5-8.

林丹.爱国主义的精神内涵与发展变迁[J].文化软实力，2019，4（01）：61-66.