学科核心素养背景下ESA教学理论应用于高中英语阅读教学的策略分析

姜勇 徐娟

摘 要：英语是高中阶段一门较为重要的学科，但因为语言环境的差异，许多学生在学习过程中会遇到一定的困难而影响其学习信心。为了改变教学难度，削弱学生学习知识的难度，提高教学质量，学校对学生的培养方式、教学方式都发生了变化。文章基于学科核心素养，分析ESA教学理论应用于高中英语阅读课堂教学的策略，希望能够切实提高学生阅读素养和能力，让英语教学朝着更好的方向发展。

关键词：学科核心素养;ESA教学理论;应用;高中英语;阅读教学

作者简介：姜勇（1973—），男，甘肃省通渭县第一中学，高级教师，本科学历。

徐娟（1984—），女，甘肃省通渭县第一中学，一级教师，硕士研究生学历。

素质教育在不断发展，对教育者提出了更高的要求。教师在教学中应注重对学生综合能力的培养，使其成为一个对国家社会发展有用的栋梁之材。英语是一门重要的课程，英语阅读是教学环节的重要组成部分。教师应激发学生的学习兴趣，使他们主动参与教学活动，以提高学生的英语阅读能力。ESA教学理论包含教学的三要素，即投入（Engage）、学习（Study）和运用（Activate），将ESA教学理论应用于英语教学中，有利于激发学生兴趣，让学生更好地进入语言学习的状态，并提升其学习能力。为了更好地推动英语阅读教学工作顺利开展，教师应基于学科核心素养，在英语教学中采取ESA模式，以高效达成教学目标。

一、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。为了提高英语阅读的教学质量，高中教师要基于学科核心素养，应用ESA模式激发学生阅读兴趣。学生学习知识的动力建立在兴趣的基础上，才能更好地完成相应的学习任务。传统的教学方式很难激发学生的阅读兴趣，而应用ESA教学理论可以有效地激发学生对阅读材料的兴趣，使他们更好地参与阅读活动，有效提高其语言能力[1]。例如，在阅读相关文章时，教师可以应用ESA教学理论，在课堂导入环节，结合文章的内容，提出一个让学生感兴趣的话题，激发他们的情感体验。教师只有唤起学生的情感体验，才能改变他们被动参与课堂的状态，让学生主动投入学习。此外，阅读教学中，教师也要基于学科核心素养给予学生正确的引导，使他们能具备独立思考的能力。当然，要想顺利展开阅读教学，教师还需要遵循相应的教学原则。

二、突出学生课堂地位

学生是教育活动的重要参与者。教师在教学时，应具有学生是课堂的主人翁的意识，尊重学生的主体地位。教师只有赋予学生独立自主的学习时间和空间，才能提高其课堂参与度。基于学科核心素养的培养目标，ESA教学理论的应用可以弥补传统教学中对学生主体地位重视不足的问题[2]。在英语阅读教学中，教师可以改变传统的教学策略，突出学生课堂地位。例如，運用翻转课堂，让学生做小老师，激发学生参与课堂的兴趣，让他们主动为了完成这个教学任务去查询更多与文本相关的资料，并讲授给其他同学听，提升其对知识的应用能力。学生在学习中感受到别人的尊重和认可，反过来就会促使自身主动去阅读，进而提升英语阅读能力。

三、丰富课堂活动形式

阅读教学是英语教学中的基础内容，可以提高学生学习英语知识的能力。而为了更好地满足素质教育对学生的要求，教师在进行阅读教学时，可以基于ESA教学理论丰富课堂活动形式。因为过于单一的课堂活动，难以实现提高学生英语表达能力的目的，故而更加需要注重课堂活动形式的多样化。比如，在进行阅读教学时，利用ESA教学模式来丰富课堂活动形式。首先，教师应当基于学生的兴趣，利用他们感兴趣的活动形式开展教学，如观看相关英语文本的电影，结合课文的内容，让学生进行角色扮演游戏等，引导学生主动去分析相关阅读材料。这样的方式不仅能提升学生主动参与课堂的积极性，还能提高学生的自主学习能力和对英语知识的运用能力。应当注意的是，在应用ESA教学理论开展课堂教学活动时，教师要观察学生在课堂活动中的实际表现，及时指出存在的不足，赞扬表现突出的地方，让他们在ESA教学模式下更好地提高阅读能力。

四、创新教学方式方法

传统“灌输式”“填鸭式”的教学模式不利于学生对知识的掌握，反而会增加其学习压力。而英语不同于其他学科，其知识点相对抽象和复杂，采用ESA教学模式辅助教学，围绕“投入、学习和运用”三要素创新英语教学模式，可以帮助学生更好地掌握相关英语知识。教师在结合ESA教学理论开展教学时，为了让学生主动去学习文章中的内容，可以布置一些简单的练习任务让他们去完成。但练习任务要区别于传统教学模式中完成课前或课后练习这种单一的形式，应当具有趣味性。例如，让学生结合文本内容，阅读相关的绘本，观看相关的英语电影，并要求学生进行总结与分析，可以利用演讲、辩论赛等方式，达成“投入—学习—活用”三要素的结合，进而提高其阅读能力。此外，教师也要注重对学生阅读技巧的培养，使他们能够通过听、说、读、写来提高阅读能力，帮助他们形成良好的学科核心素养，为后续英语阅读教学工作发展筑牢基础。

五、营造良好的教学氛围

学生在日常学习中往往会受到外界因素的干扰，若是不能及时调整心态，可能会出现不良情绪。为了推动英语阅读教学工作顺利开展，教师还需要营造良好的教学氛围，让学生能够以愉快的心情参与阅读活动。而阅读本身是学习英语学科的基础活动，对提高学生阅读能力也具有重要的意义，为此教师应将ESA教学理论与课堂活动结合起来[3]。在讲解相关阅读资料时，教师可以通过音乐或游戏营造良好的学习氛围，让学生能够全身心参与阅读活动，让其能够热爱英语学科。在学生阅读过程中，教师还可以根据阅读素材为学生布置一些挑战性比较强的趣味任务，让他们基于兴趣去完成，并将所学的知识，运用在完成任务的过程中，甚至拓展知识内容，这样有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，拓宽其思维，真正意义上发挥ESA教学理论在英语阅读教学中的作用。

六、开展小组合作学习

小组合作学习是一种较有新意的教学模式，也是新课改背景下广泛运用于教学的方式，其不仅能凸显学生的课堂主体地位，还能激发学生参与课堂的积极性。基于学科核心素养背景结合ESA教学理论开展小组合作学习，能够让学生通过小组探讨的方式集思广益，更好地提高自身阅读能力。教师在结合ESA教学理论展开小组合作学习时，要先设计好小组合作学习的流程，而后，组织学生就某一主题，以小组为单位展开讨论，加深他们对文本的理解。教师还可以利用小组合作学习的方式，给学生布置阅读任务，让学生分小组合作阅读，并将合作学習中遇到的不能解决的问题及时记录下来，而后集中向教师询问。针对小组合作学习中所遇到的问题，教师也要及时处理，让学生更好地记忆和理解相关知识，提高其学科素养。

七、注重实践教学指导

英语学科是一门语言应用型的学科，实践性比较强。教师在阅读教学过程中，也要注重实践教学指导，进一步帮助学生提高运用知识的能力。基于学科核心素养结合ESA教学理论开展英语阅读教学，能够极大地提高教学工作质量。同时，在实践教学的过程中，教师要积极对教学成果进行分析，采取有效的调整措施，这样才能够为阅读教学工作顺利开展奠定基础[4]。在阅读教学中，教师应用ESA教学理论对学生进行实践指导时，可以让学生基于文本的相关内容进行实践。例如，为校园的指示牌进行英文翻译，在校园内开展英语采访活动，基于某一主题，进行英语问卷调查。让学生进行英语实践的目的是提高他们运用所掌握的知识去拓展阅读的能力。在学生实践的过程，教师要给予学生鼓励和赞扬，提高其自信心。在实践活动完成之后，让学生在课堂上用英语总结成果，这有助于提高其口语表达能力。

八、加强课后指导

课后指导是否到位也关乎学生学习成绩能否提高。若要想实现高效的阅读教学目的，英语教师还需要基于学科核心素养，结合ESA教学理论加强课后指导，让每一个学生都能够提高阅读能力。比如，在阅读完相关文章内容后，教师可以布置一些课后作业，让学生结合阅读材料进行写作。这就需要学生先复习阅读材料的内容，再在理解阅读材料的基础上，理解文本内容之后再组织写作。如此不仅加深了学生对文本的理解，还提升了学生的写作能力。在学生完成写作任务后，教师要认真批改，总结学生在写作过程中遇到的问题，比如，语法使用是否规范，对阅读材料的理解是否透彻，是否能运用重要句型等，而后在课堂中进行分析指导。

九、加强师生互动交流

为了提高阅读课教学质量，教师还需要加强与学生互动交流。有效的互动交流是推动教育工作顺利开展的重要内容。英语学科是语言类的学科，传统教学模式中，由于师生之间缺少互动交流，难以实现提高学生阅读能力的目的。新课改背景下的英语阅读教学，教师应基于学科核心素养，结合ESA教学理论加强与学生的沟通交流。教师通过交流可以更好地掌握学生的实际学习情况，随后采取因材施教策略对其进行针对性的指导，让学生的阅读能力能够得到大幅度提升。例如，在阅读教学的导入环节，英语教师可以先向学生抛出一些问题，与他们进行探讨，再慢慢过渡进入真正的课堂学习。这样，一方面可以拉近师生距离，另一方面，教师可以了解学生对知识的掌握情况，同时激发他们使用英语与教师交流的兴趣，让他们得以锻炼口语。

十、巧用计算机等设备

科学信息技术的迅猛发展为教育教学活动拓宽了呈现的方式，也有助于学生学习知识，加深他们对于抽象知识的理解，让教师的教学质量也得到提升。英语教师若想提高阅读课教学质量，应基于学科核心素养结合ESA教学理论，巧用计算机等设备来辅助教学。例如，教师可以利用计算机等设备播放相关视频资料，吸引学生注意力，提升其课堂专注力[5]。教师就本节课的阅读内容，用多媒体设备展示社会上或生活中与之相关的社会新闻、生活趣闻，让学生展开讨论，之后再导入阅读文本，加强学生对文本主题与内容的理解。此外，教师还可以利用多媒体设备，展示中西方不同的文化，让学生在阅读的过程中进行比较，加深他们对相关内容的理解。但是，教师也应当注意，不能过于依赖设备，要恰当使用，以提高学生学科核心素养以及阅读能力。

综上所述，学科核心素养背景下将ESA教学理论应用于高中英语阅读课教学中具有重要的意义。传统的教学模式已经不利于学生掌握英语知识，基于核心素养背景将ESA教学理论与课堂教学相结合，才能提升学生的学习兴趣，改变教师的教学策略，加强学生对知识的应用能力，切实保证学生综合学习能力得到提升。

[参考文献]

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