浅析小学语文课堂“活”起来的方法

2022-05-23李昭美

小作家报·教研博览 2022年14期

关键词：课堂效率小学语文

李昭美

摘要：在新课改大背景下，对小学语文教育的要求也越来越高，教师要不断更新教学理念，高效利用课堂，提高课堂效率，让学生真正参与到课堂中来，让小学语文课堂“活”起来。

关键词：小学语文;活起来;课堂效率

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

当下虽然许多老师已经在努力适应新课改对小学语文课堂的要求，但还是难免出现一些问题，如教学目标不明确、教学手段单一、指导不足等问题。老师们要不断学习新的理念，深刻领悟到让课堂“活”起来的意义，不仅能营造好的课堂氛围，更能激发学生学习兴趣、活跃学生思维。

一、小学语文课堂中存在的问题

（一）教学目标不够明确

部分老师在教学过程中，在没有完全理解教材、没有结合考点挖掘重点的情况下采用陈旧教案，导致教学目标不明确的现象出现。

（二）教学手段单一

部分老师在教学过程中，不能与学生及时有效互动，只是在讲台上唱独角戏，或者只是关注部分优秀学生。组织学生小组讨论时也没有进行有效指引和鼓励学生，达不到好的课堂效果。

（三）教学重点不够突出

部分教师在教学过程中，可能想着尽可能教授给学生更多知识，但是知识要有一个消化吸收的过程，如果忽视了对重点知识的重点讲解和巩固练习，学生掌握也不够扎实。

（四）教学指导不足

部分老师在教学过程中对学生的指引和鼓励不够，导致课堂中活跃的学生只有那么几个，其他学生不敢发言、怕发错言，如果老师无法有效指导是无法“盘活”一堂课的。此外，部分教师课后也缺乏对学生的指导，没有及时关注学生的实际掌握情况。

二、“活”给小学语文课堂带来的好处

（一）利于营造良好教学环境

如果老师可以营造出一个自由、愉悦、民主的良好课堂氛围，会让更多学生积极参与到这个课堂流程中来，让学生真正成为课堂的主体[3]。老师只有拉近和学生的关系，做到尊重学生、关爱学生才会赢得学生的信任，只有在这种亦师亦友的新型师生关系下，学生才能在课堂上活跃起来，才能更好配合老师实现好的课堂效果。

（二）利于激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，人只有在做自己真正感兴趣的事情时才不会有抵触心理，才会去带着求知欲去探索它。老师只有让学生爱上学习才会激发出学生自主学习的兴趣，所以老师要在教学过程中找到学生的兴趣所在同时发掘课本中的趣味所在，同样创新出趣味教学方式，让学生在“玩”中学。

（三）利于活跃学生思维

小学年龄段的学生思维活跃、想象力丰富的特点。在教师合理正确的引导下，活跃的课堂气氛利于活跃学生的思维，发挥学生的想象力，使得学生融入到课堂中去。

三、让小学语文课堂“活”起来的手段

（一）做好课前导入

课前准备包括老师提前做好备课工作和做好初上课阶段对学生注意力的调动两方面。

备课工作是让课堂“活”起来的前提与基础[2]。“备学生”，老师要在掌握学生的学情基础上做好备课工作，老师要根据学生的预习情况、知识水平程度来设计教案。“备课文”老师要对课文有全面立体的了解，有针对性地对知识重难点做好安排。“备方法”，老师要充分理解小学阶段学生好奇心重、活泼好动、思维不成熟的特点，在主导课堂的基础上，做好引导，让学生愉快的气氛下学习。

老师在进入课堂要设计好导言，激发学生兴趣的同时巧妙引出本节课堂的学习主题。导言的方法主要有直接对课文中心进行阐释、对作者或文章背景进行简介、以一个简单道理来揭示中心等。好的导言既要有启发性又要有艺术性，要能激发学生的求知欲，让学生和带着好奇和愉快的心情投入带学习中。例如，老師在讲授《桂林山水》时可以给学生设置一个悬念，告诉学生：“老师要带大家去一个好玩的地方”，学生便会争先提问：“去哪里呢？”老师答道：“桂林是我国著名旅游景点，每年都有无数中外游客慕名为去。那么桂林最吸引人的地方是什么？”学生便会回答：“桂林山水！”由此老师就顺利引出本堂课的主题。

（二）营造课堂氛围

要想让小学语文课堂“活”起来离不开活跃的气氛。老师只有想方设法地营造出一个轻松愉悦、自由民主的课堂氛围，学生才敢于畅所欲言，积极讨论。老师要关爱学生，尊重学生，发现每个学生身上的闪光点，对学生的进步不惜吝啬进行表扬和鼓励，唤起学生对语文的学习热情，学生受到肯定自然会更加努力去学习，也会积极配合老师来共同完成课堂。

例如，老师在指导学生划分课文段落时，学生可能会根据自己的理解出现不同的意见，有的学生会依据地点和变化来分段;有的学生会根据事情发展的程度来划分。老师可以让学生进行辩论，各自给出有力的论据。最终在总结告知学生两种说法都对，各有各自的道理。这样一来既调动了学生学习热情和课堂参与度，也让学生充满成就感和愉悦感。

（三）注重课中教学

老师与时俱进优化更新教学方法来增加小学语文课堂的趣味性，不同的课文采用不同的教学方法[1]。

鼓励学生自主探究。如在讲授《冬阳，童年，骆驼队》的时候让学生根据题目来思考课文中主要简述的内容和将要表达的主题，然后将脑中的想法记录在纸上，随后再让学生阅读课文，将课文中和题目对照的信息找出，最后再将预先记录的内容和读到的内容比较，培养学生探索精神。

让学生进行角色扮演。在讲授《小蝌蚪找妈妈》时，让学生代入到课本情境中，自由分组扮演不同角色，让课文内容剧本化。

利用多媒体技术。卢梭说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”多媒体技术融合字、图、音、频、画，可以将课文单一文字内容丰富化。如在讲授《晏子使楚》时可以为学生播放动画来满足学生的好奇心，看完动画后再去阅读课文会更加清晰简单。

采用体验式教学。在讲授《祖父的园子》可以组织学生去动手劳作，让学生亲自体验感受劳作后的愉悦和满足。

（四）鼓励学生提问

虽说老师是课堂上的权威，但是老师还是要鼓励学生独立思考，提出疑问或者质疑，有不懂的地方要大胆提问;当自己观点和老师有不同时大胆提出质疑，去和老师探究讨论[1]。

例如在一堂课中，在《诚实的孩子》的讲授中，有学生提问：“为什么表兄妹回答是使用的感叹号而列宁回答时用的是问号”，老师指着原本就是坏掉的扫把问道：“这是你弄坏的吗？”学生斩钉截铁答道：“不是！”通过一番指引和提问学生更加清楚了标点符号的使用场景，也解决了自己的疑问。

结束语

综上所述，教师为了让小学语文课堂“活”起来，不仅要从自身出发，课前充分准备、课上采取多样教学方式，更要关爱学生、尊重学生，鼓励每一个学生都能积极融入到课堂里，让学生成为课堂的主人。

参考文献