如何实现小学中高年级数学教学生活化研究

丁茜

摘要：生活化教学模式是提升小学数学教学效率、启迪学生智慧的一种有效的教学方法，所以在当前的小学中高级数学教学中，生活化教学模式受到了关注和重视。教师应通过运用生活化教学模式，能够提高中高年级学生参与学习的积极性，加强学生数学实践能力。基于此，在运用生活化教学方法过程中，教师要结合具体教学内容，有针对性地进行教学设计，提高数学教学效率。本文分析了生活化教学方法运用的价值，总结了具体的应用措施。

关键词：小学中高年级;数学教学;生活化;价值和策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着新课程进程的推进和发展，生活化教学理念被融入和渗透在小学数学课堂中。对小学时期中高年级数学教学生活化模式进行研究和分析，是为了丰富数学课堂的教学内容、促进小学生的深度学习，让他们在充分理解数学问题的基础上高效地解决问题，以此提升小学生的思维能力和解决问题的能力[1]。

一、生活化模式在小学中高年级数学教学中的应用价值

数学知识来源于生活，也服务于生活，所以在小学中高年级的数学教学中应用生活化的教学模式具有重要的价值。首先，有助于丰富数学课堂的教学内容。在生活化教学中，教师会以教材为中心选取更多的生活素材，围绕课程教学的内容引进生活资源，使数学课堂的内容愈加丰富，而数学教学的有效性也会不断增强;其次，有助于实现深度学习的目标。在生活化的教学模式中，教师会从中高年级学生的实际生活经验出发开展教学活动，所以学生对数学知识的理解程度也会愈渐加深，这就为他们的深度学习提供了前提条件;最后，有助于提高学生的综合能力。在中高年级的数学教学中引入生活化的元素，能够让学生更加积极地参与课堂教学，在无形中锻炼他们的实践能力、解决问题能力、知识理解能力等，最终增强他们的综合能力[2]。

二、生活化模式在小学中高年级数学教学中的应用策略

（一）引入多媒体技术，构建生活化课堂

科学技术随着人们日常需要的增多应运而生，在各个领域都有着电子信息技术的身影。高效、及时、丰富的特点让多媒体技术越来越受到欢迎，尤其是在教育教学过程中更是发挥了作用。多媒体技术被应用在课堂活动中，不仅激发了学生的参与热情，而且还让课堂教学得到顺利实施。因此数学教师要在教学中构建生活化的课堂，利用多媒体技术实现教学的良好效果。

数学教材中涉及的内容丰富，学生在学习旋转体知识的时候要充分掌握圆柱、圆锥和球体的概念、性质等知识。小学生抽象思维能力较弱，在知识学习的过程中，不太容易感知、理解立方体的空间结构。为此，教师应该借助于多媒体技术向学生演示，从多个角度、多个方向展现物体的形状、结构，让学生直观感知，从而形成准确的认知[3]。

（二）在生活中设置教学问题，拓展学生的数学学习深度

在教育事业发展的新时期，数学课程标准对学生的学习深度提出了较为严格的要求。为了拓展中高年级学生的数学学习深度，教师可以在生活中设置教学问题，将教学置于学生的实际生活中，帮助学生深入问题情境，让他们在贴合实际的生活问题中理解数学问题的显性和隐性条件，并在全面理解问题含义的基础上寻求创新化和多元化的解决办法。可是，部分小学数学教师缺乏生活化教学的意识，既没有细致地观察学生的现实生活，更没有从生活中提炼数学问题，使学生只知数学概念的表层含义，不知其来源和具体的演进历程。为了让学生全面了解数学概念和公式等的来源和实际表现形式，教师可以将数学教学内容与学生的现实生活联系起来，引进既能集中学生注意力，又能引发其深度思考的教学问题，使学生能够在教师的引导下，探索数学问题的真谛和本质。

（三）增强生活意识，培养学生的探究能力

在日常生活中含有大量的数学知识，而在具体的课堂上，教师引导学生对实际生活中的各种数学知识进行观察、发现、挖掘，不断增强学生的生活意识以及探究意识。学生通过积极观察、发现、探究以及解决问题，使观察能力、探索能力以及创新思维都在这一学习过程中得以培养。

如在“三角形的稳定性”这一课学习后，教师让学生进行思考：实际生活中如果课桌椅发生摇晃问题该如何解决？而讲解“圆”的相关知识之后，也是让学生观察生活中为何像汽车、自行车等交通工具的车轮都是圆形的。在讲解长方形以及正方形面积知识后，教师可以指导学生通过对教室以及家里的客厅面积等进行实践测量，并为学生提供各种不同地砖的规格与单价，让学生进行规划，为教室和客厅的地面铺设瓷砖。让学生以小组为单位制定最佳的铺设地砖的具体方案。利用生活中的这些数学知识来组织教学活动，引导学生切实地将课堂所学灵活运用于实际，不断解决生活中的实际问题，增强学生的社会意识，从而提高学生学以致用的能力。

（四）在生活中开展实践活动，锻炼学生的数学实践能力

理论与实践不可分割，如果教师能够在数学课堂中引入实践活动，小学生就能在活动中增强实践能力。为了锻炼学生的数学实践能力，教师可以在生活中开展实践活动，将教学的场所转移到学生的实际生活中，让学生应用数学知识分析和解释生活现象，使他们能够以数学思维看待生活问题。但是，从小学数学的教学现状看，部分教师缺乏开展实践活动的意识和能力，只关注基础数学概念和理论的教学，不注重将理论教学与实践教学结合起来，所以在现实生活中，很少有学生能够应用数学知识解释生活现象，其实践能力的提升速度极为缓慢。对于学生实践能力薄弱的问题，教师可以在理论教学的基础之上，开展与理论教学内容相对应的实践活动，为学生应用数学知识创造机会，让他们可以运用数学的基础理论分析和解答生活问题，学生的数学实践能力和知识应用能力得到提升。

結束语

总之，在小学数学课堂中引入生活元素，与学生的生活经验相符，可以激发学生的学习兴趣与动机，使学生在产生认同感、亲切感的同时，投入学习中分析、探究、解决数学问题。生活化教学弥补了课堂数学知识与实际生活脱节的问题，拓宽了学生的知识面，不断激发学生数学思维，使其学会灵活运用所学知识解决实际问题，为更持久地学习数学奠定基础。

参考文献

[1]陈虹.小学数学生活化教学研究[J].基础教育研究，2020（23）：61-63.

[2]陈 先华. 小学数学教学与生活实际相结合的策略和措施[J]. 教育天地，2020，2（7）.

[3]邴立凡.小学数学生活化教学中存在的问题及策略[J].当代家庭教育，2020（34）：125-126.