激活初中语文课堂教学活力的有效方法
2022-05-22谢俊武
谢俊武
摘要:在各个阶段的教学过程中,语文都是作为一门基础性的课程体系,但是语文学科的学习重要性是不言而喻的,雖然很多学生对于语文课程的学习兴趣,并不是特别的明显,但是任课教师也需要积极有效的改变自己在课堂中对于知识内容的讲解方式,这样才能在改变学生的学习态度的同时为学生打下良好的学习基础,在激活课堂中的教学活力的前提下,教师都需要引导学生对于课堂中所提出的问题,进行合理的讨论,这样才能帮助学生融入到课堂的学习氛围中来,而且也能让学生对于文章内容都可以进行合理的分析,培养学生的人文情怀。
关键词:初中语文;教学活力;课前导入;角色扮演法;小组讨论
中图分类号:A 文献标识码:A
当下,很多学生在课堂上都没有积极主动的回答老师问题的习惯,显得沉闷,缺乏活力。因为在传统的教学模式中,教师才是课堂中的教学主体,尤其是在语文课当中,教师对于文章内容的见解往往强加给学生,学生的观点并没有得到有效的凸显,这样就会导致学生在语文课堂中没有积极性,从而降低了学生对于知识内容的理解和运用能力。在实现教学效率提高的过程中,教师首先需要关注学生在课堂中的学习兴趣,这样才能激活语文课堂中的教学活力,也能真正的让学生融入到课堂的学习氛围中来。
一、巧用课前导入,打造初中语文活力课堂
在运用课前导入的教学方式,让学生对于自己所理解的文章内容进行合理的准备,才能不断地提出学生在课堂中所遇到的学习问题,而且教师在为学生解决所遇到的问题的时候也都可以为学生打造活力有趣的教学课堂,因为语文任课教师的教学方式都是比较单一的,这样就会导致学生在课堂的学习过程中没有真正的发挥出自己的学习水平,从而就会导致课堂中的教学进度没有得到有效的推动,所以教师都应该巧妙的借助课前导入的方式,为学生展示不一样的教学内容。
例如,在教授学生学习《黄河颂》这一章节内容时,学生在听取文章段落内容的时候,可以与任课教师针对段落内容的标题,进行合理有效的分析和讨论,这样才能在课前导入的过程中,集中学生在课堂中的学习注意力,也能让学生对于不同的理论问题有着独特的思考和见解,所以在面对不同的教学难题的时候,教师都可以借助情境合作的教学方式,促进趣味性教学课堂模式的形成。
二、运用角色扮演法,打造初中语文活力课堂
在初中语文教学中加强对角色扮演方法的运用,有利于促进学生的个性化发展,有利于加强对学生思维的培养,不仅可以提高学生的学习兴趣,还能提高学生对于课文内容的理解,所以初中语文教师应当加强对角色扮演教学方法的研究和运用。在传统的语文教学模式当中,教师处于主导的地位,学生的学习过于被动,教师使用“填鸭式”的教学方法,导致教学课堂过于枯燥无趣,不利于激发学生的学习兴趣,而通过角色扮演可以将课文情景灵活地展现出来,在激发学生学习兴趣的同时还能有效地提高学生对于课文知识的理解能力。进而让语文课堂活力四射。
比如在学习《皇帝的新装》时,教师让学生扮演皇帝、骗子、大臣等不同角色,再现课本内容。通过演课本剧,让学生更好地感受到不同角色的内心活动,在突出这篇课文趣味性的同时也可以提高学生对于该篇课文角色的深入了解。在角色扮演过程中,教师也可以通过设置问题来提高学生对于课文思想的深入思考,比如“如果你是皇帝,当小孩说穿真相后,你会如何反应?”“从皇帝的反应当中我们可以了解皇帝的人物性格是怎样的?”学生在完成角色扮演后可以进行分组讨论,结合自己对于课文内容以及人物的理解来回答教师的问题,加深对课文的理解。不同学生的性格不同,对于教师所提出的问题的回答也会有所不同,所以加强角色扮演在初中语文教学中的应用不仅可以激发学生的表达和交流的兴趣,还能激发学生的创造力,学生可以结合自己的理解来丰富人物的内心活动、表情动作等等,从而更好地提高学生的语文水平。
三、开展小组讨论,打造初中语文活力课堂
开展小组讨论,首先是需要设置不同的小组讨论的主题内容,而且教师也需要根据不同的学习小组学习成员的设定为学生设定不同的学习目标,这样才能真正的引导班级中的学生,都可以积极主动的提高自己的语文学习水平,也能让学生对于不同的文章知识内容都可以从自己的学习观点中进行合理的探讨,学生的学习想象力并不应该束缚在文章内容的理解中,而是应该随着自己对于文章内容的理解进行合理的发展,从而为学生打造语文活力课堂。
例如,在教学《土地的誓言》这一可时,我把全班分成几个小组,设置了四个问题:1、第一段中列举了哪些东北特有的景物、物产?2、作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物,你觉得哪些词语用得好?3、作者在第二自然段里,描述了哪些故乡特有的景物?4、作者把广大的关东原野,以“她”而不是“它”相称,这是运用什么手法?表达了作者什么感情?显然的,这四个问题难度不一样,各小组可以根据自己的水平自行选择。学生通过小组合作交流,很快解决了问题,不同程度的学生都获得了成就感,提高的兴趣,激发了活力。
总而言之,教师在面对不同的教学内容,要灵活多变的采用不同的教学方法,其中既要考虑学生因素,又要考虑文本内容,教师要掌握多元化的教学方法,这样才能提供更加趣味性的教学资源。
参考文献
[1]周永鑫. 如何让初中语文课程绽放活力[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2020(11):25.
[2]邓美. 构建初中语文活力课堂的策略[J]. 善天下,2020(16):741-742.