从生活中来,到生活中去

郭祖荣

摘要：数学知识来源于生活，最终也会回归生活。此外，数学知识较为抽象、难以理解，在实际教学中，学生经常会存在一些难以理解的知识点，为此，教师就可以利用生活化教学展开数学教学。如此，就可以将抽象的知识以生活中常见的情境呈现出来。这样既有利于学生理解、掌握数学知识，还可以丰富课堂内容，激发学生對数学知识的学习兴趣。基于此，本文主要对生活化教学理念在小学数学课堂中的应用策略展开探究，以期能够全面提升小学数学教学质量。

关键词：生活化教学;小学数学;应用途径

中图分类号：A 文献标识码：A

数学是小学的最为重要的学习科目之一，开展数学教学不仅是基础教育的要求，同时也是学生日常成长与发展，参与社会生活的必要保障。然而由于小学生身心发展还不够成熟，对于数学知识在现实生活中的应用价值认识不清，仅将其当作一门应试学科。在这种错误的理念下，学生学习数学知识就会带着强烈的功利心，这样既不利于学生掌握数学知识，也不利于学生未来发展。为此，数学教师就可以让生活化走进课堂，优化与改善学生对数学知识的看法，促使学生认识到数学知识的现实价值。

一、捕捉生活素材，激发学习兴趣

课堂导入作为教学的初始环节，做好课前导入工作能够为取得理想的教学效果奠定良好的基础。为此，教师不能仅注重教学内容的讲解，还需要重视课程导入环节。小学数学教师通常经验较为丰富，他们都知道课堂导入的重要性。然而，由于课堂时间有限，所以在进行课堂导入时，教师通常仅会以一两句简单的话为引，借助这种导入模式虽然能够促使学生的注意力得以调动，但是维持的时间非常短暂。为此，在课堂导入时，教师就可以通过简单的生活小情境进行课堂导入，如此既有利于让学生长时间保持高度集中的注意力，又不会过多占用课堂时间。

比如说教师在开展"约数与倍数"相关的数学知识教学时，就可以在课堂导入环节为学生创设生活化的场景，让学生们各自扮演售货员与顾客的角色，去超市购买蔬菜，小明购买蔬菜一共花了20元，小红则是他的两倍，求小红花了多少钱。这种与现实生活密切相关的情境可以最大限度调动学生的学习兴趣，并且可以在潜移默化中学习与掌握数学知识。通过这种方式，学生们也认识到了"倍数"的意义，有效地提升了数学教学效率，学生对于知识点的了解也更加透彻。

二、创设生活情境，提出数学问题

数学知识源于生活而又服务于生活，小学数学教材中所涉及到的知识内容都是数学家们通过无数的实验验证、总结出来的。在教学时，若只让学生牢记结果，学生势必会对所学的的知识产生疑惑。因此通过引导学生在现实生活中对数学知识进行探究与研究，不仅可以解决学生心目中的疑问，还能让学生发现数学家的睿智，以及在现实生活中应用价值，进而对数学知识产生浓郁的学习热情，愿意主动去研究更加高深的数学知识，推动数学界的发展。生活情境的创设可以帮助学生更好地理解学习的知识点，而且与生活有关的情景也会使得学生更加乐意学习和应用数学，认识到数学的重要性。小学数学教师要从学生的身心发展特征出发，结合现实生活，为学生创设相应的生活情境，增进学生对数学知识的理解。

以"倍数与约数"这节课的教学为例，教师在开展具体教学工作时，可以选择创设生活中排队的场景，第一个队伍的人数是10人，第二支队伍的人数则是它的1.5倍。并且将此场景引入到课堂上，学生们可以在模拟的排队场景中，对倍数与约数的概念产生非常直观的认知。将学生们熟悉的生活场景引入到课堂上，可以让学生体会到数学知识的实用价值，从而更加主动学习数学知识。

三、回归生活空间，提高应用能力

当前社会所需要的是具备创新能力、学习能力、动手能力等的新型人才。小学阶段是学生良好学习习惯、创新思维养成的关键时期，在小学数学教学中，教师也应该着力培养社会所需的新型人才。为此，在为学生布置课后作业时，教师就不能局限于让学生复习课本中的知识、完成课后试题、试卷等，而是应该打破课堂对学生的束缚，为学生布置生活化作业。如此，既可以改变学生对数学作业的态度，还可以促使学生更好地理解与掌握数学知识，养成良好的数学核心素养。

例如教师可以选择将教学回归到现实生活中，为学生列举一些比较熟悉的生活化案例，如亲属关系中的父子、母女、叔侄等，然后引导学生对因数与倍数二者相关依存的关系进行探究。借助这种教学模式，不仅可以便于学生更加轻松学习与掌握数学知识，同时还可以促使学生体会到数学与现实生活之间的关联，从而更加主动投入到课程知识的学习当中去容，不仅可以增强教学实效性，同时还可以促进学生思维能力得以提升。

总结

综上所述，生活化理念在小学数学课堂教学中的应用，不仅可以促使教学实效性得以提升，同时也能够推动学生的综合实践能力得以增强。因此对于小学数学教师而言，需要积极探索有效的生活化教学方法，，并着重从多个环节融入生活化理念，以此来帮助学生养成良好的数学核心素养，为学生实现更好地成长与发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]刘维荣.让小学数学教学走近学生生活[J].新课程，2021（12）：57-58.

[2]魏阳平.怎么在小学数学课堂中引入生活化教学方式[J].清风，2021（06）：66.