浅议小学语文教学“减负增效”的有效措施

李春芳

摘要：小学语文是义务教育的重点基础课程，语文课堂教学是小学语文的主要教授途径。在小学语文学习中，其学习内容存在着大量需要重复记忆和训练的知识点，这些对于还处在成长初期的小学生来说，负担不可谓不重，容易让学生产生畏惧的情绪，影响其对语文的认识以及今后的学习，为此，就需要努力地将减负增效落到实处，尽可能让学生通过一个愉快、轻松、自由的过程展开语文知识的学习，收获更优质的语文学习效果。

关键词：小学语文;“减负增效”;有效措施

中图分类号：A 文献标识码：A

结合小学阶段的具体教学特点，由于学生处于基础教学的部分，所以在具体的语文课堂教学中会有一定的畏惧心理，以及面对语文教学本身的复杂性，所以学生难免会出现学习困难。并且小学阶段的语文教学由于知识面也较为广阔，从深层次出发，会一定程度上打击学生的学习积极性，不利于具体的增效减负政策有效推广，所以在小学阶段中，语文作为重要的学科组成部分，同时也是基础的学科，并且对于学生的培养作用也较为重要，在语文课堂教学中进行减负增效是十分必要的。

一、目前的小学语文教学情况

要在“双减”背景下，实现小学语文课堂教学的减负增效，也要结合现阶段的小学语文教学情况来进行主要分析。在目前的小学语文课堂教学模式中，由于传统教学模式影响较为深远，所以大多数教师仍然使用的是传统的单向式灌输教学，对于学生的全方位培养没有达到很好的辅助作用。同时学生的学习兴趣和主动积极性也较低，更多的是教师为了完成教学任务和对教材知识的讲解，并没有注重到学生的主体地位，以及对学生的多方面培养，所以针对学生具体的学习情况，相关的教学评价体系也缺乏一定的科学合理性。对于学生的评价大多集中在对学生的成绩方面，所以也成为了衡量学生好坏的唯一标准，这是极其不科学合理的，也不能照顾到学生的个性化发展，所以要达到减负增效，必须要打破传统教学模式。

所以结合目前的小学教学现状，学生承受着较大的学习压力和心理压力，对于学习不能以一种轻松愉悦的态度进行，认为学习是一种负担，在具体的小学语文课堂教学中体会不到学习的乐趣，同时又加之课堂教学较为枯燥乏味，所以学生对于学习就更加难以主动的进行。结合素质教育要求以及减负增效的具体政策，针对小学语文课堂教学，必须要打破传统教学模式，用更加开阔的思维去影响学生，让学生能够实现多方面能力的拓展。所以这就需要教师积极转变自身观念以及教学方法，不断引导学生，让学生的学习兴趣和主观能动性得到有效激发，同时尊重学生的主体地位，结合小学语文教材内容，多方面提高学生的能力，达到综合素质的有效提升。

二、小学语文教学“减负增效”的有效措施

（一）注重导入的多样性，激发学生的学习兴趣

课堂导入作为课程教学的伊始，导入的质量，导入的方法，导入的效果直接决定了接下来的课堂教学，毫无疑问，高质量、精彩的导入能够很好地吸引学生的兴趣和注意力，让学生产生一探究竟的想法，有继续学习的热情，从“要我学”的被动学习状态转变为“我要学”的积极学习状态。此时，再展开小学语文课程内容的教学，自然能够达到事半功倍的效果。因此，教师要加强对课堂导入环节的重视程度，努力改变开门见山、单刀直入的单调导入方式，而是能够通过精彩的音视频、图片等资源，幽默诙谐的语言，新闻实事，生活资源等来导入课程教学，尽可能地丰富导入的形式，让学生有眼前一亮的感觉，激发学生的学习兴趣，为接下来课程内容的教学开一个好头，打下一个好的基础。

例如，在教学《窃读记》这篇文章时，就可以悬念式的提问导入课程内容的教学：“窃是什么意思？偷窃？盗窃？读书本来是一件光明正大的好事，为什么要‘窃’？作者在窃读的过程中有怎样的感受？”这一系列问题的提出，也让学生产生了疑问，有了一探究竟的想法，此时带领学生进入文章内容的教学，学生当然能够更加积极主动地参与，能够为接下来文章内容的学习打下一个好的基础。

（二）课堂施教异彩纷呈，打造精彩课堂

课堂施教作为整个教学過程中最重要的环节，施教的方式方法，施教的内容，语言，形式都会对施教的效果产生直接的影响。减负增效的时代背景下，要求教师尽可能降低学生学习压力、课业负担的同时，要努力地提高教学的效率和效果。这就需要教师能够加强对有限课堂教学时间的利用程度，让课堂40分钟尽可能的精彩、高质，让学生能够全身心地投入进来，积极地听，认真地学，实现知识的消化吸收，得到印象深刻的优质学习效果。此时，就需要教师改变“教师讲，学生听”这种“一书一笔一板书”的单调教学方式，而是能够将新时期背景下诞生的情境教学、问题探究、故事导入、实践活动、角色扮演、信息化教学、任务驱动、游戏竞赛、联系生活等多样化的教学方式有效地导入其中，并做到在实践中不断完善、优化、创新，这样一来，整个课堂变得更加异彩纷呈，学生有了学习的兴趣，看到了学习语文的精彩、魅力和意义，自然能够积极主动地参与学习，这样的学习状态，学生自然感觉压力不大，也能够通过比较轻松、愉快的过程，获得更好的学习效果。

例如，在教学生写一篇以“我喜欢的小动物”为主题的作文时，就可以改变之前给了主题后让学生动笔写的作文教学方式。相反，给学生一段时间观察小动物或饲养小动物。在这期间，引导学生记录小动物的变化和成长，并记录一些发生在它们身上的有趣而有意义的事情，这些素材的积累让学生觉得写作并不是一件很难的事，自然会觉得有东西可写，有东西可说，在此基础上再展开主题作文的教学，能够达到减负增效的优质作文效果。

三、结语

要在小学语文课堂中达到减负增效，必须要结合实际情况出发。同时在目前的情况中，也还具有很多的困难需要解决，必须从多方面考虑，达到小学语文课堂教学的减负增效，能够有效地培养学生，达到学生综合素质的提高。所以还需要家长的进一步理解，需要家长、社会、学校等多方面不断进行综合促进，才能达到减负增效的具体实现。

参考文献

[1]梁胜英.新课程背景下小学语文课堂教学有效性探究[J].新课程（中），2018（02）.

[2]张军.浅谈如何在新课程下提高课堂教学有效性[J].科学大众，2018（09）.