APP下载

农村小学高年级学困生的心理问题及转化策略的研究

2022-05-22龙易成

小作家报·教研博览 2022年18期
关键词:转化策略心理问题小学高年级

龙易成

摘要:五、六年级的学生在小学被称为小学高年级学生,小学高年级的学生从心理、生理、认知方面逐渐走向成熟。小学高年级的学困生如果不能在这重要的阶段成功转化,将会对其产生重大影响,本文就农村小学高年级学困生心理问题及转化策略展开论述,以期对农村小学高年级学困生的转化起一定的作用。

关键词:小学高年级;学困生;心理问题;转化策略

中图分类号:A 文献标识码:A

引言

在农村小学里,学困生已成为小学里客观存在的一个群体,学校对学困生的管理和教育是一项非常重要的工作,是构建美丽和谐校园的重要部分,也是体现以人为本的基本教育理念。作为老师,面对小学高年级的学困生,一定要倾注更多的爱心和耐心,认真研究学困生的各种心理问题,并积极探讨出多种转化策略,使农村高年级学困生在生活中积极向上,在学习中不断进取,进而全面发展。

一、造成小学高年级学困生存在的原因

(一)教育改革的高标准、高要求

随着素质教育的全面开展,学校对学生有了更高层次的要求,要求学生不仅要掌握大量的基础知识,而且要提升各方面的技能,这对于小學高年级学生来说,无疑使其产生巨大的压力,在学习中感到非常吃力,学生一旦跟不上学习进度,完不成学习任务,就会缺乏自信心,心灵受到重大的打击,逐渐对学习产生恐惧和厌烦,导致学生出现厌学心理。

(二)家庭环境的影响

孩子在幼年时期养成的习惯对孩子的成长影响深远,在小学阶段表现尤为突出。在农村,留守儿童占比较大,这些留守儿童大部分是由爷爷奶奶抚养,由于爷爷奶奶长期对孩子的溺爱,凡事依着孩子的需求和个性而为,对孩子管教不严,使其养成以自我为中心的习惯,自私自利,没有树立良好的规矩意识。使其在学校不遵守校规,没有主动学习的意识,意志力不足,导致学习成绩偏低。[1]

(三)教师教学方法和态度不恰当

学困生的形成与教师教学方法和教学态度有着密切的关系,在农村小学里,部分教师依然沿用传统的教学模式,在上课过程中缺乏趣味性,将重点放在了知识的灌输上面,没有培养学生自主学习的能力,这使得部分学生对学习产生不了浓厚的兴趣,跟不上学习进度,使学习成绩逐渐滑落。面对学习成绩落后的学生,教师往往会责备批评,这将给学困生带来巨大的困扰,打击其学习的积极性,久而久之,学困生对学习失去了信心,致使学习成绩差。

二、农村小学高年级学困生常见的心理问题

(一)自卑心理

在农村,很多小学学困生都有自卑心理,其产生的主要原因有以下几个方面:1.老师的批评和忽略,教师在平时教学中,由于学困生上课不积极,不主动参加学校举办的各项活动,因此,受到部分老师的冷落,甚至会有言语指责。2.同学们的疏远,在平时学习中,很多同学会刻意去疏远学困生,部分学习成绩优异者不会主动和他们进行交流沟通,更有甚者,会嘲讽或者冷言相对。[2]3.遭到家长有时也会承受来自家长的语言暴力,甚至体罚。

(二)厌学心理

农村小学在课程设置中会出现不合理的现象,课程设置中缺少丰富多样的课外活动,不能够引起学生的过多关注。部分教师教学方法单一枯燥,使学生感到上课乏味。还有一些教师由于缺乏足够的爱心,在对待学困生时存在偏见,甚至态度冷漠,使师生距离疏远,关系不密切。另外,有部分高年级学困生认为学习是应付家长、应付老师,完全没有意识到学习是自己的责任。种种原因,导致高年级学困生产生厌学心理。

(三)逆反心理

现阶段,很多农村小学高年级的学困生往往处于被嫌弃的环境中,在面对老师的冷漠、同学的嘲笑、家长的训斥中下,使高年级的学困生整日烦闷,在生活和学习中痛苦不堪,消极对待生活,在学习中失去信心,导致学习成绩长期处于偏下状态,久而久之,高年级的学困生就会用怀疑的目光对待周围事物,对人对事产生敌视心理,不断追寻心理平衡。

三、农村高年级学困生转化的策略

(一)家长要加大教育,并进行有效的监督

家庭教育对小学生的成长有着直接的影响,家长的教育影响着学生的学习态度和学习习惯,农村小学高年级学困生的家长一定要对其加强教育,使其改掉不良的学习习惯,必要时在其学习时进行有效的监督。学困生的家长要与老师保持频繁的沟通,主动了解学困生在学校的具体情况,与教师进行密切配合,找出能够帮助学困生进步的策略,切实实现家校共育,使学困生不断取得进步。[3]

(二)教师要帮助学困生树立自信

教师在日常生活和教学中,应该多与学困生接触,积极主动与其建立良好的关系,以诚相待,充分得到学困生的信任,引导其学会辩证地认识自我,发现自身优点。教师要鼓励学困生努力提升自我,不断地取得进步,在生活和学习中,始终保持积极乐观的心态,帮助学困生树立自信,勇敢面对生活和学习中的困难。

(三)教师要调整教学方法,因材施教

作为农村小学高年级的教师,必须要努力钻研心理学知识,全面掌握青少年在成长过程中的心理变化,在教学中适当调整教学方法,充分尊重学生的个性差异,对高年级的学困生要更有耐心,分析其学习成绩低下的原因,针对这些原因采取有效的措施,努力做到因材施教,帮助学困生克服消极心理,提高学习成绩,促进其身心健康发展。

(四)学困生要学会正确地自我评价

由于学困生长期成绩偏低,因此与成绩优异者有很大的差距,这使得学困生会自我否定,产生消极的自我评价,认为自己各方面都不如别人,甚至会自暴自弃。所以,学困生必须转变旧有的观念,发现自身优点,从每一件小事做起,关注并记录向好转变的细节,不断地肯定自己,在完成每一道题和每一次作业中体验成功的快乐,拥有成就感,逐渐树立自信,积极地进行自我评价,逐渐在学习中总结经验、掌握学习方法,提高学习成绩。

四、结束语

农村小学教师要更加关注高年级学困生,引导其转变学习观念,学会正确评价自我。教师在日常教学中,要完善教学方法,帮助学生树立自信,逐步提高学困生的学习成绩。学困生家长要高度关注学困生在校情况,采取有效的教育方法,进行适当的监督。通过家长的监督,教师的引导,帮助农村小学高年级学困生积极面对生活和学习,逐渐提高学习成绩。

参考文献

[1]吕英.浅谈农村学困生心理问题的转化策略研究[J].课程教育研究,2018(4):1.

[2]魏群.小学学困生成因及转化策略研究[J].试题与研究:高考版,2021(34):2.

[3]杨文彬.农村小学学困生的转化策略研究[J].好日子,2020(22):1.

[4]王晓庆.特别的爱给特别的你——农村小学高年级语文学困生转化策略探讨[J].基础教育论坛,2021(19):2.

猜你喜欢

转化策略心理问题小学高年级
“转化”在数学教学中的运用
对数学思维在小学数学高年级教学中渗透的思考
浅谈奥尔夫音乐教学法在小学高年级音乐课堂中的应用
浅谈高中数学学困生的成因及转化策略
个案工作方法介入农村留守儿童心理问题研究
农村寄宿制学校留守学生心理问题的思考和建议
英语趣配音对小学高年级学习英语的影响
大学“学困生”成因及其转化策略浅析
当代大学生心理问题成因及对策研究
心理健康教育在班级活动中的有效实施研究