研究生专业课课程思政改革

丁菊丽 程小平 钟玮 黄小刚

摘  要：设计“必备能力与素养提升”“成长型思维模式培养”和“家国情怀与学科自信”三大思政专题，深度优化课程教学内容改革，增加“知识点延伸讨论”“编程实践挑战”“文献阅读剖析”和“时事热点解读”“心理加油站”等环节，将思政教育与课程内容有效融通，培养德才兼备、具有成长型人格和家国情怀的大气科学专业强军人才。

关键词：思政;科研能力;成长型思维;家国情怀

中图分类号：G643 文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2022）14-0062-04

Abstract： Three ideological and political education topics of "ability and qualification promotion" "growth-oriented thinking training" and "patriotism and subject confidence" are designed， together with the in-depth optimization of the course contents. Contents of "knowledge extending discussions" "coding practice challenge" "literature interpretation analysis" "current events following" and "psychological fuel" are increased to integrate the ideological and political education with professional teaching efficiently， hoping to cultivate talents with ability and political integrity， growth thinking and patriotism.

Keywords： the ideological and political education; research ability; growth thinking; patriotism

研究生教育作为国民教育的最高层次，需要担负起创新人才培养的重任。长期以来，我们的教育或多或少存在重智育轻德育的现象，在近些年的研究生教学与指导经历中，一些所见所闻，特别是“唯论文”高压之下，暴露出来的一些不端学术行为，甚至是个别研究生学员做出了无法挽回的过激行为，让高校老师深感痛心，也深刻认识到研究生课程思政的必要性。

爱因斯坦曾说：“如果一个人忘掉了学校里所学的所有知识，留下来的那部分就是教育的意义。”这句话深深触动了我们。近期，在国防科技大学深入开展第二批研究生“课程思政”建设的推动下，结合以往教学中无意识的思政教育行为，通过深度优化课程教学内容，增加“知识点延伸讨论”“编程实践挑战”“文献阅读剖析”等环节，在显性培养研究生科研能力的基础上，进一步构思并设计了高等大气物理学的三大思政专题，通过“时事热点解读”“心理加油站”“闪光点分享”等环节，实现人格品质、德育认知和价值取向的隐性渗透，从而达到思政教育与课程内容的有机融合和双向促进。

一、课程基本情况

高等大气物理学是国防科技大学大气科学专业硕士研究生的学位核心课程，从知识和能力层面，旨在帮助大气科学专业领域的硕士研究生，掌握有关大气边界层湍流及其参数化、大气污染物扩散、大气辐射传输及其应用、温室气体、云和气溶胶辐射强迫的气候效应、云雾降水物理学等的基本理论和研究方法，并习得在模式物理过程参数化方案、遥感反演辐射基础、气溶胶-云-辐射相互作用等领域的科研实践能力以及学科知识交叉融合和创新思维能力。

研究生教学想要达到“高阶性”“创新性”和“挑战度”的要求，需要辅助一定形式的信息化手段，开展线上线下混合式教学并创新教学方法，通过自创“织网式、图解式和同伴学习法”，达到了较好的教学效果，2019年12月，课程获评湖南省研究生优质课程立项建设。2020年5月，被国防科技大学遴选为第二批研究生课程思政重点建设项目。为此，我们系统构思并设计了三大思政专题和相关特色实现环节，以期达到“科研能力”和“思政融通”目标的双向促进。

二、思政专题设计

（一）“家国情怀与学科自信”专题

在价值多元、信息爆炸的和平年代，研究生学员作为未来强国强军的主体力量，必须要有家国情怀和血性担当。长期以来，我们的教育或多或少存在重智育轻德育的现象，而专业课程思政正是要更好地贯彻“立德树人”的根本任务，明确培养什么人，怎样培养人和为谁培养人的价值追求。因此，将“家国情怀与学科自信”作为第一思政专题，以我校“高伯龙”院士、历史名将、气象大师和身边典型的先进事迹和成长历程，唤醒学员的从军之志和血性担当，树立学员做人做事的标杆和榜样;以教员主持或参与的重大科研和保障任务、关键核心技术突破作为鲜活的思政案例，鼓励研究生学员坚定学科自信，坚定“于水流婉转处能耐住寂寞，临惊涛骇浪时可跃于其上”的信念，为国家和军队实现关键核心技术的自主可控贡献力量。

（二）“必备能力与素养提升”专题

在研究生教学与学位论文指导经历中，我们发现具备“发现问题→查阅文献→总结归纳→试验设计→编程实现→成果表达”科研能力闭环的研究生凤毛麟角，大多数学员需要来自导师和同伴的帮助，但是他们身上普遍存在学生思维的桎梏，倾向于认真听话等待安排、缺少适时寻求帮助的勇气。这在研究生阶段的学习是不可取的，不仅容易导致拖延，影响自身的学习情绪、信念和动力，甚至影响师生间的信任关系，如果不能及时正视和疏导，极易陷入消极、怠慢和自我否定的恶性循环。为此，“必备能力与素养提升”专题，将主要从科研技能和情感智力两方面，帮助研究生习得全方位的科研能力素養，学会通过调整目标、切换思维方式来达到“高绩效循环”的最佳状态。

（三）“成长型思维模式培养”专题

自研究生毕业分配、博士生入学“申请考核制”改革以来，论文发表、编程实践能力、人际交往、博士升学压力和师生沟通问题成为学生压力来源的前五名。部分学员沉浸在“唯SCI、唯数量、唯毕业加分”的自我压力中，暴露出一些固定思维模式的弊端，具体表现为自我设限、焦虑不安或消极怠慢，有的甚至出现恶意竞争、抄袭等不端学术行为。因此，培养研究生学员“乐观积极、享受过程、接受挑战、彼此成就、终身学习”的成长型思维模式，是践行立德树人、润物无声、价值引领、铸魂育人思政教育的重要环节之一。

三、思政专题的特色实现环节

基于显性教育与隐性渗透相结合的“思政融通”理念，通过深度优化课程教学内容，增加“知识点延伸讨论”“编程实践挑战”和“文献阅读剖析”等环节，实现研究生学员全方位科研能力的显性培养;精心设计“时事热点解读”“预设场景讨论”“心理加油站”“闪光点分享”等环节，注重对学生健康人格品质和价值追求的隐性渗透。通过课程教学内容与思政教育专题的深度融合，溶盐于水，在有意与无形之间培养有理想、有道德、有学识、有担当的大气科学专业强军人才。

（一）家国情怀的隐性渗透

以我校“高伯龙”院士、中国“激光陀螺奠基人”，43年只做一件事，终为我军大国重器安上自主导航“中国芯”的先进事迹，诠释“千军易得，一将难求”的千古名言，唤醒研究生学员的从军报国之志和血性担当。遴选最受学生欢迎的历史名将，鼓励学生来讲他们忠肝义胆报家国的历史事迹，以史明智，以史为鉴。借五四青年节之际，追忆“竺可桢、涂长望、叶笃正、陶诗言”四位气象大师的青年往事，厚植家国情怀，笃定科学精神，激励青春正当年的“后浪”勇往直前，不负韶华。介绍暖云起伏降水理论时，重温顾震潮先生和周秀骥院士的经典文献，感受老一辈科学家深厚的数理功底和治学严谨，坚定学科自信。学习云降水物理学这一章时，推荐学员们研读我院尹德昌教授1984年自编的《大气物理学》教材，感受老一辈教育工作者，尽毕生所学，用中国文字记录的传世经典。介绍温室气体辐射强迫时，启发学员思考温室气体过量排放导致全球变暖的辐射学依据，从而理解《环境保护法》和新国标（六）汽车尾气排放标准颁发和实行的必要性，彰显中国在全球气候治理中体现出来的大国责任和担当，坚定道路自信和制度自信。“时事热点解读”环节，借中美贸易战，谈任正非的大气和格局，弘扬华为的工匠精神、创新精神、奋斗精神和民族气节，树立学员做人做事的标杆。

（二）学科自信的根植彰显

“时事热点解读”环节，分享2020年5月5日中国文昌发射场，长征五号B运载火箭首飞任务圆满成功的喜讯，引出文昌发射场易受南海“土台风”影响的预报保障难题，以及任课教员所在课题团队攻坚克难，研制“文昌发射场”台风预报系统，在掌握核心技术和自主可控方面做出的贡献。以身边典型树立榜样的力量，鼓舞学员迎难而上的坚强意志，以2018年我院毕业的优秀博士胡帅为典型，赞扬他身上具有的90后创新思维，和新一代年轻人的坚韧与担当。分享他在团队支持下，通宵达旦、刻苦钻研，成功研制一整套自主可控的大气辐射传输计算模型，成为青年人才托举工程资助对象的先进事迹。发生在研究生学员身边、触手可及的鲜活事例具有更强的感召力，潜移默化中增强了学员的学科自信，坚定了为国家和军队的科技事业努力拼搏的初心和决心。

以近十年来，几乎不再发生因气象保障失误而导致的“机毁人亡”事故，鼓舞专业学习士气，激励学员传承气象人的工匠精神，深刻体会每一次飞行任务保障都是飞行员以性命相托，这份职业的厚重感会激发学员夯实学科基础，坚持最高标准，以精湛的专业技术、高度的责任心，履行气象人的使命担当和“人定胜天”的梦想意志，彰显气象专业的学科价值和职业价值，可以达到极高的鼓舞志气和思政育人效果。

（三）科研能力的显性培养

针对米散射理论和暖云降水理论，遴选研究方向贴合的学员组成同伴学习小组，接受课后“编程实践挑战”，培养主动分担、主动求助的合作意识，实践成果班级内部共享。借助“知识点延伸讨论”环节（如云中夹卷混合机制），鼓励学员主动抓住机会，完成“发现问题→查阅文献→总结归纳→成果表达”的实践和分享。在复杂方程的课后推导实践中，要求学员2人1组，1人推导，另一名同伴负责纠错，记录完整的修改过程，完成易错点总结，体验“1+1>2”的同伴学习乐趣。借助文献剖析课，深化理解课堂知识的同时，示范什么是好的论文写作，培养学员逻辑缜密、言之有物的写作习惯，提升成果表达能力。“预设场景讨论”环节，通过长江雨课堂，收集学员反馈，让学员深刻体会到“事事有回应，件件有着落，凡事有交代”的重要性。

“心理加油站”环节，充分运用心理学知识，通过简单的小测试，让学员了解自己习惯的思维方式究竟倾向于“是什么”还是“为什么”。事实上，100%的研究生学员测试结果都属于“为什么”型，这一类型更有利于增强动力、着眼大局，提升自制力和毅力。但缺陷是，面对某个格外复杂、困难或陌生的事情时，容易因为畏难情绪而导致拖延。而此时切换到“是什么”的思维方式，则可以专注于操作性细节，更好地规划和安排时间，从而有效防止拖延。例如像期刊论文修改这类有时间期限且艰巨的任务，大多数研究生学员都会出现畏难情绪，如果能及时切换自己的思维方式，从惯于思考“为什么”切换到“是什么”，则可以将完成论文修改拆解成具体可行的实施步骤，从而由简入难、逐步完成修改。除完美主义、畏难情绪等认知障碍导致的拖延，期限拖延和分心拖延在研究生学员中也很常见。利用课后任务挑战和作业讲评的时机，分享其他攻克拖延的方法。比如心理学上的“2分钟定律”，立刻去做，先解决有无，再追求完美;提前设置心理期限;“番茄钟工作法”，每隔30分钟～1个小时的区间内强制专注，排除任何形式的干扰等。“心理学加油站”环节可以帮助学生合理應用心理学知识来认识和帮助自己，在课堂教学过程中深受学员的欢迎。

（四）成长型思维的启发引领

利用“心理学加油站”环节，通过简单的心理测试，帮助学员反思自己设定目标的出发点和关注点，究竟是倾向于出色表现还是成长进步？引出斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克提出的成长型思维模式（成长型心智）的重要性。当把展示才华作为目标时，很容易过分在意自己的表现，而当自己表现不够优秀时，容易引发焦虑、动摇信心、浅尝辄止，最后因为不达目标而对自己无比失望，严重时可能导致心态失衡和恶意竞争行为的发生。相反，当把追求进步作为目标时，则更侧重于自我提升，即使面对再艰巨的任务，都会保持动力坚持下去，因为即使不成功，依然坚信可以从中学习并有所收获。认识到这一点，将帮助学生在设定明确且艰巨的目标同时，养成关注于“成长进步”的习惯，这样面对复杂且困难的任务时，会保持更持久的耐力和抗挫力，学会享受奋斗过程，不断接受挑战，从而创造更大的成就，也就是所谓的“高绩效循环”状态，其实每一个能获得继续深造机会的研究生，都曾达到过这样的状态。但当较长时间处于低效率、低产出状态时，很容易让人遗忘或忽略自己身上的潜能和闪光点。2021年春季学期授课过程的问卷调查显示，90%的研究生对自己目前的学习状态不够满意。

为此，教员专门设计了“闪光点分享”环节，鼓励每名学生分享自己身上的闪光点并讲出一件自己最引以为豪的事，每人5～10分钟穿插在全期教学过程中，要求精心准备，期末会通过微信无记名投票的方式评选最佳分享，给予平时成绩加分。这一做法在实施过程中收到了意想不到的效果，不仅可以唤醒学生对自我价值的肯定、提升信心，也可以从同伴身上学习到他人的长处，是教育心理学“积极强化法”的有效实践，值得在研究生课程思政改革中进一步推广。此外，复旦大学陈果教授说：“老师应该活成一束光，照亮学生前进的路”。因此，教学过程中，教员也会适时围绕以下主题开展个人成长经历的正能量分享，起到正面的价值引领，例如：人生没有无用的经历，失败和挫折终将成就自己，树立正确的挫折观;越努力越幸运，保持终身学习的习惯和行动力;选择善良、心怀感恩，牢记小胜靠智，大胜靠德等。

（五）职业使命的强化铭刻

气象是与国民经济和人民生命财产安全紧密关联的学科，从事气象工作无论是军队还是地方，都需要一丝不苟的工匠精神、强烈的责任心和使命感。2020年3月30日15时，发生在四川省凉山州西昌市的一次严重森林火灾，造成27名森林消防队员和3名地方干部群众壮烈牺牲，这一惨痛事件的发生就与局地风向的突变有关，而局地微尺度风速风向的精准预报难度很大。2016年“6·23盐城龙卷”造成99人死亡，但龍卷的提前预警仍是气象界的世界难题。大气运动和天气现象的演变是高度非线性系统，只有沉得下心、坐得住冷板凳，才有可能在提高气象灾害监测基础能力、精确预报核心技术能力、风险科学防范能力上有所突破，发挥好气象作为防灾减灾“第一道防线”的堡垒作用。

气象工作也是体现为人民服务宗旨的崇高职业，也需要牺牲奉献精神。2021年3月1日，发生在江西省吉安县境内的人工增雨作业飞机坠毁，造成机上5名人工影响天气的工作人员全部遇难，令人扼腕痛惜。受地理条件限制，赣中赣南山区，在春耕播种时节容易出现干旱，影响农业生产，抓住时机实施人工增雨十分必要。但是，实施人工增雨必须选择低云或高层云云量较多时进行，飞机穿云飞行时会遇到颠簸、雷电和积冰等危险因素，因此为了缓解旱情，每一次人工增雨作业都是一次“冒险行动”。机上的5名勇士用生命践行了为人民服务的铮铮誓言，是我们每一个气象人心中永远敬重的英雄，他们的精神将永远激励我们牢记使命，前赴后继，为党和人民的气象事业奋斗终生。紧扣时事热点的思政教育，往往能够引发学员的共鸣，达到极好的思政育人效果。

四、实效分析与反馈建议

目前，高等大气物理学研究生课程思政教学改革经过了两个期班的实践，取得了一些初步的成效和建设经验。其中，2020年春季学期，因为一场突如其来的疫情，我们的课程全程在钉钉和雨课堂进行了直播，也首次在课程中有规划有意识地融入了思政教育内容。通过问卷调查收集了学员对于思政教学效果的反馈和建议。100%的研究生学员认为此次专业课程思政的实践很有必要，且93%的学员认为目前的思政教学对自己有帮助。学术论文发表和编程实践能力的欠缺是两个期班学员反馈的最大压力来源。因此，“必备能力与素养提升”专题很好地契合了研究生学员最关切的问题，因此研究生课程思政环节中，科研能力的显性培养是不可或缺的重要组成部分。

其次，心理学知识的灵活运用是本门课程思政教学改革的创新特色，收到了意想不到的育人效果。教员采纳学生的建议，做一名聆听者，在2021年的期班中增加了“闪光点分享”环节，帮助大家重拾信心，发现并强化自己和同伴身上的闪光点。通过心理学知识的科学应用，帮助学生从设定明确而艰巨的目标开始，养成关注于目标实现过程的“成长进步”，并有意识地在“为什么”和“是什么”两种思维方式中切换，从而有效增强动力、摆脱拖延、培养成长型心智，这些心理行为习惯将让学生受益终生。

最后，把握为谁培养人的方向是研究生课程思政的核心灵魂，紧扣时事要点和身边典型，开展家国情怀、学科自信和使命担当主题教育，更有利于激发学员的共鸣。近年来，中国在全球治理体系中体现的大国责任担当，在众志成城抗击疫情过程中体现的民族凝聚力和制度自信，中国进入社会主义新时代，正走在实现中华民族伟大复兴的征程上。但是中美贸易摩擦升级，让我们不得不深刻反思关键核心技术自主可控的重要性，这样的时代背景更能激发学员的家国责任、奋斗精神和民族气节，是专业课程思政能够落到实处、收到实效的重要保证。

经过两个期班的思政教学改革实践和学员的反馈，教员深受鼓舞，在今后的教学中，教员将更加系统地整理三大思政专题的案例库，形成教学实录并不断完善更新，将立德树人的根本任务落到实处，努力成为学校大气科学专业课程思政的创新者和领跑者，为培养德才兼备、具有成长型人格和家国情怀的大气科学专业强军人才贡献力量。

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基金项目：湖南省研究生优质课程建设项目资助“《高等大气物理学》”（湘教通[2019]370号）;国防科技大学研究生课程思政第二批重点建设项目“《高等大气物理学》”（校研[2020]290号）

作者简介：丁菊丽（1983-），女，汉族，江苏南通人，博士，副教授，研究方向为边界层气象学。