在初中数学教育教学中提高"学困生"的水平

邱金益

摘要：随着中国教学改革的发展，提高国民整体素质成了当下重要的任务之一。对于中学生来说，每个学生学习水平不同，必然会出现一些“学困生”，一些数学老师未重视学困生的学习状况，将大部分精力放到优等生身上，导致学生之间的成绩差距越来越大，班级的整体数学水平无法全面提高。本文重点分析初中数学教学中"学困生"的问题，以提出适宜"学困生"的教学方法。

关键词：初中数学;"学困生";方法

引言：学困生的数学成绩偏差，是由于学习能力的欠缺，或者学习习惯差，学习兴趣不足，心理抗拒等等原因，这类学生多部分存在偏科的问题，其他学科成绩优异，数学成绩落后较多，如果教师能重视和关心学困生的学习状况，运用有效的方法帮助他们克服数学学习瓶颈，走出学习困境，提高他们的数学学习能力，将为他们踏入新的人生阶段奠定坚实的基础。

一、针对学困生教学存在的问题

1、未掌握学困生的个人情况

经过问卷调查发现，学困生具有一些特殊情况，一部分学生的家庭环境引起的学习氛围不好，或者父母忙碌关心少等原因造成他们学习习惯较差，自我约束力不足，其次学困生长期受到苛刻和批评，被鼓励较少，引起学生的自卑心理和学习抗拒心理，再就是部分学生对数学学习缺乏兴趣，因此学习效率低。目前，一些初中数学教师将重点放在成绩拔尖的学生身上，缺少了对学困生的学习和生活情況的了解。

2、师生沟通交流不足

数学教师教学任务繁重，一些教师平时与学生之间沟通较少，特别是对于学困生的心理和思想上了解不足，缺乏沟通会导致师生之间心理距离较远，部分学困生拥有积极学习进取心，只是苦恼找不到正确的学习方法，但他们又怯于找老师询问数学问题和交流学习方法，从而导致学困生的数学学习效率不高。在成绩下降时，部分教师对学困生的批评教育较多，未通过有效沟通方式去帮助学生解决学习中所遇到的困难与问题。

3、教学方式存在问题

学困生与中等生、优等生之间存在个体差异，一些教师在教学内容和方案上没有设计符合学困生特点的相应方案，学困生的学习基础较差，有时候不能完全理解数学学习的内容，而教师为了跟上教学进度或者巩固优异生的学习成绩往往会设计一些难度较高的教学内容，在作业设计也没有针对学困生的题目设置，使学困生作业完成情况不佳，导致学困生与其他学生之间的差距愈加明显。

二、针对学困生教学方法解析

1、制定符合学困生特点的教学方案，分层教学

由于学困生基础较差，数学教师在进行一个教学知识讲解的时候，应顾及他们的接受能力，缩小差距，所以教师应该根据不同层次的学生采取分层式教学，给他们“爬坡”增设阶梯。例如：学习整式的乘法与因式分解》这一单元时，教师应提前设计好教学方案，充分考虑到学困生的接受能力，在课程中设计学困生较为容易理解的内容，在讲解例题：把8a²b²+12ab²c分解因式，这一讲解完成之后在课堂上出几个难度不同的题目，让同学们解答，如果难度最低的题目学困生无法完成，再将难度降低，直到他们理解为止，相反，如果中等难度的都能基本答对，就可以提高难度，根据学生的掌握情况来设计教学方案，可以使学困生有机会跟上教学进度，提高学习能力。同样，作业也可以分层设计，使学困生逐渐掌握，逐渐提高学习成绩。

2、加强师生沟通交流

数学老师不仅要根据学生的差距分层设计教学方案，平时更应该了解和掌握学困生的学习状况、生活表现和心理需求等。部分学困生学习能力不差，是因为生活状况或者心理问题等因素而失去学习的信心，养成了不好的学习习惯。教师应及时了解和疏导，帮助学生度过难关。例如，在课堂上发现个别学困生是因为精神状态不集中，平时与同学之间沟通交流较少，学习兴致不高而导致成绩一直无法提升，便应早点与其沟通，尝试带动学生进入学习状态，平时多与其沟通交流，让他们感受到关爱。在学生日常生活中，教师也应该多与学生们打成一片，增进互相之间的了解，拉近距离，只有这样，学生在遇到学习问题或者生活困难的时候才愿意向老师倾诉和寻求帮助。教师通过交流和沟通也能帮助学困生树立正确积极乐观的心态。

3、激发学困生学习兴趣

部分学困生存在偏科的情况，其他学科成绩优异，然而数学却总是垫底，教师应该增添一些趣味内容到教学内容当中，采用一些吸引学生注意力的教学方法来提升学困生的数学兴趣，以几何内容《三角形》为例，为了让学生们了解三角形的原理，特性和计算方法，首先要让他们对三角形感兴趣，在课堂上，教师可以多多邀请学困生来谈一谈对三角形图形的认识，也可以在课堂上布置制作或者绘画三角形的小任务让学生们完成，或以小组的形式共同探究三角称图形相关知识点。教师以多媒体播放的形式将生活中的三角形展示出来：铁塔、梯子、房顶等等，让他们了解到生活中的三角形，既活跃了课堂氛围，又激发了学生们的学习兴趣。老师在作业设计的时候也应添加一些趣味因素，引导学困生积极完成作业并发现数学的有趣性，增强他们的学习欲望和解题成就感。

结束语

总之，对于学困生，教师应该多给与耐心和指导，首先要了解的个人学习状况，并按照他们的实际去教学，其实应提出不同的教学方案去引导他们主动学习，并且逐步掌握知识点。最后，应注重增强学困生的学习兴趣和提高他们的学习能力。希望更多的学困生能够被转化，实现在数学上的不同发展。

参考文献：

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