大班幼儿阅读能力的有效提升策略
2022-05-22刘乐
刘乐
摘要:阅读能力是语言素养的重要体现。大班幼儿所需要具备的阅读能力包括表达故事的主要内容;表达阅读故事的感悟;运用图画表现故事内容等。教师可以从这些方面对大班幼儿进行提示与指导,帮助大班幼儿进行深入而深刻的阅读活动,引导大班幼儿对图书内容进行多角度的理解,充分提语言感知与运用能力,全面提升语言素样。
关键词:大班;幼儿;阅读;能力;提升
大班幼儿的阅读书籍主要以绘本和漫画为主,这些书籍普遍文字较少,图画丰富,情节简单,具有强烈的趣味性。在阅读的过程中,教师先是可以引导大班幼儿运用常用的语言表述书籍内容,提高阅读的明确性;其次可以引导大班幼儿表达阅读的感悟,提高阅读的深刻性;最后还可以引导大班幼儿生动表现阅读内容,提倡阅读的趣味性。下面,笔者就主要从这些方面具体谈一谈大班幼儿阅读能力的有效提升策略。
一、引导自主表述,提高阅读的明确性
经过小班和中班阶段,大班幼儿已经掌握了较为丰富的常用语言,能够对书籍的内容进行一定程度的描述。因此,在教育的过程中,教师可以从这一角度入手,引导幼儿根据自身的理解对书籍内容进行表述,提高幼儿对书籍内容理解的具体性。
首先,教师可以引导幼儿从宏观层面表述书籍内容。书籍内容可以划分为角色、环境、情节等要素。因此,教师先是可以让幼儿综合这些要素作出表述。对于角色,可以引导幼儿确定角色的姓名、外貌和性格特点。对于环境,可以引导幼儿表述自然界中所具有的事物以及这些事物的形状、颜色和所处的季节。而在情节方面,可以引导幼儿按照故事开始前、进行中、结束时等三个环节进行表述,以此提高表述的完整性。其次,教师可以引导幼儿从细节层面表述书籍内容。对此,教师可以依然從角色、环境、情节等方面入手。对于角色,可以引导幼儿表述相应角色最明显的特点;对于环境,可以引导幼儿运用自己的语言将环境描写的更加优美与丰富;而对于情节,可以引导幼儿挑选相应的环节,对该环节中角色所表现出的神态、所见到的场景、所具有的心理活动进行表述,让表述的内容更加具体。在这样的过程中教师能够引导幼儿从不同的视角表述书籍内容,充分提高幼儿的语言理解与表达能力。
二、引导深入体验,提高阅读的深刻性
大班幼儿有了一定的独立思维能力,在阅读的过程中能够对书籍内容获得独特的看法与感受。因此,在教育的过程中,教师可以从这一角度入手,一方面引导幼儿以故事中的角色、环境和情节为话题,表达自己的独特感悟;另一方面可以引导幼儿结合日常生活表达故事中反映的哲理,从而提高幼儿对书籍阅读的深刻性。
首先,教师可以引导幼儿对书籍本身表达感悟。在角色方面,可以引导幼儿表述自己最喜欢的角色,并结合书籍内容解释喜欢的原因;在环境方面,可以引导幼儿表达在观看书籍图画时内心所产生的情感以及自身情绪的变化。在情节方面,可以引导幼儿表达故事是否具有有趣刺激的特点,并分享最喜欢阅读的相应片段。由此,幼儿能够对书籍内容形成独特的理解,有效提高阅读兴趣。其次,教师可以引导幼儿结合生活表达书籍中的哲理。对此,教师先是可以引导幼儿回顾生活中与作品相类似的角色与情节,评价相应角色行为方式的合理与不合理之处。接着可以引导幼儿反思自身在相应方面的表现,寻找出自身所具有的优点和不足之处,并鼓励幼儿表述相应的发扬与改进方法。由此,教程能够提升幼儿园阅读教学的思政性,塑造幼儿高尚的道德品质。
三、引导自主表现,提高阅读的生动性
阅读是一种由文字形成画面进而产生情感的过程。大班幼儿具备了较为丰富的生活经验,能够以绘画的方式对书籍内容进行表现,从而进步表达阅读中的独特感受与感悟。因此,在教育的过程中,教师还可以引导大班幼儿运用相应的图案进行绘画活动,生动表现书籍中的相应内容,提高阅读的生动性。
首先,教师可以引导幼儿充分认识表现书籍内容的重要性。对此,教师可以让幼儿忽略书籍中的图画,单纯阅读文字内容,体会阅读感受。幼儿能够体会到阅读过程较为枯燥、理解难度较大,从而能够产生运用图画辅助阅读的意识。其次,教师可以提升幼儿书籍内容表现的真实性。在表现角色时,可以引导幼儿思考角色的眼睛、嘴巴等身体部位所具有的形状特点;在表现环境时,可以引导幼儿思考环境中所具有的自然事物,让幼儿描摹现实中的自然事物,形成图画。而在表现情节时,可以引导幼儿大胆发挥想象,描绘出多个角色和多种环境,让画面内容更具有动态性。在这样的过程中,幼儿能够充分培养运用图画表现书籍内容的能力,有效提升阅读的生动性。
综上所述:培养良好的阅读能力对于提升大班幼儿的语言素养具有综合的促进作用。在教育的过程中,教师可以分别引导大班幼儿运用简单的语言表述故事内容,表达阅读的感受,运用图画表现书籍中的事物和情节,以此充分提高大班幼儿阅读的明确性、深刻性与生动性,帮助大班幼儿全面提升语言素养。
参考文献:
[1]庄秀萍. 大班幼儿早期阅读的特点及指导策略[J]. 科学咨询(教育科研),2019(03):165.
[2]姜红艳. 利用同类绘本加强大班幼儿深度阅读的实践研究[D].上海师范大学,2019.