探析初中数学合作学习中的误区与对策

巫斌

摘要：教师的教学方法和教学模式决定了学生对数学知识的理解。因此，为了使学生学好数学，提高逻辑思维能力，教师可以采用多种教学方法促进学生综合能力的提高，小组合作学习就是重要的一种，这样的学习方式高效，不仅可以增加同学之间的交流，还能促进成绩的提高。然而，当前课堂小组合作学习的内容和步骤存在较大差异。本文针对此问题进行分析，并且提出了相应的解决方法。

关键词：合作学习;初中教学;数学教学;运用分析

引言：传统的数学教学过程中，学生被动地接受知识，对数学学习缺乏兴趣和热情，这样的教学过程使得学生越来越缺少对数学这门科目的兴趣，不仅影响数学成绩，还影响着学习态度，这是目前教学中急需解决的问题，小组合作学习有很多优点，但是如果没有在教学中合理运用，对学生的发展也是十分不利的。所以提高合作学习的效率对初中教学十分重要，本文就对这个问题进行探讨，希望可以针对教学中存在的问题向一线教师提出相应的解决策略。

一、初中数学合作学习中存在的主要问题

1.1小组合作学习过于形式化

当下的小组合作学习没有在初中教学中取得理想结果的很大一部分原因是因为当前的小组合作学习过于形式化，以致多数学生自己没有积极思考，或者有些数学老师设置的问题没有中心，学生无从下手。教师分布讨论的内容之后，学生自主讨论，然而对于学生们讨论的结果却很难一一检测，就会有些学生就会成为漏网之鱼，不积极参与讨论过程，这不仅影响学生学习的积极性，还会导致数学成绩不断下降。在初中数学学习中的小组合作探讨中，学习成绩好的同学和成绩没那么好的同学就显得都很重要了，因为他们都有着不一样的思维观念，反而可能冲击出更激烈的思考火花，从而对整组的数学水平的提高都十分有帮助【1】。

1.2 分组不够合理

部分教师没有把握到小組合作学习的精髓，有些老师没有针对学生的特点进行分组，每次讨论知识依据座位前后四人讨论课堂内容，有的同学积极发言，有的则是一言不发，这是因为小组的分工不够合理，没有照顾到学生们的学习情况、性格差异等问题，所以使得小组讨论效率不高。当前，初中阶段的学生已经在学习上形成了一定的学习能力与理解能力，所以，初中生已经可以主动进行学习，对于自主性较弱的学生，在进行个人学习时是比较有难度的，若仅靠在校教师督促，在家家长督促，对现阶段的初中生来说不仅不会有明显的提升，还易引起学生的逆反心理，这对于学生在初中数学上的学习也是不利的。所以，教师要使用新型的教学方式，以此提高班级整体的数学水平。

二、初中数学合作学习有效性的改进策略

2.1培养学生的合作意识以及合作能力

基于我们社会的现状，很多学生都是独生子女，他们不知道如何与他人沟通，也不知道合作的重要性，而且每个学生对于数学这门学科的反应程度以及接受程度都有很大的不同。所以在教学中，教师应提高学生的合作能力，使学生提高表达和理解的能力，比如在学习等腰三角形相关知识时，要证明等腰三角形的角平分线和底边的中线重合，就可以将这个任务分给学生，让学生自己动手测量证明，小组内分工合作，然后积极交流，找到解决问题的方法，这样既可以调动课堂的气氛，也可以培养同学们的合作意识，从而创设出一个高效的课堂。

在学习新知识前，学生若可以进行良好的预习，会大大的提高学生在课内学习时的效率与质量，所以教师要重视学生在课前的预习学习。但学生进行个人预习时的思维总是局限的，因此，教师可以采用小组合作学习的模式，让学生在小组进行脑力激荡，从而得到最好的预习效果【2】。

例如：在进行初中数学《勾股定理》这部分内容的预习时，教师可以将学生提前分组，并告诉学生下节课要讲的内容是勾股定理 + = ，还可以提出相关问题，如：以书上的习题为例设直角三角形的两条直角边为a、b，斜边长为c，问：已知a和b如何利用勾股定理求c？，让学生进行小组互动讨论，通过合作探究找到相关答案，高效完成课前预习。通过合作学习可以提高学生的集体协作能力和自主学习能力，通过小组合作学习模式，不仅会促使组员之间的交流学习，营造良好的交流氛围，还可以激发学生在初中数学学习上的兴趣点。

2.2 选择合理的合作学习的内容

分组是合作学习的预设环节，教师可以针对学生的数学成绩、性格特点等综合因素合理分配小组，使得每个小组成员都有自己的特点，在讨论过程中也愿意与他人交流自己的观点，分配好小组成员之后，选出数学小组长，每个同学都是这个小组的主人，都能在小组中发挥自己的优势，学生满意自己的小组，就会更加积极地去建设小组，积极发言、积极探索，结合相应的评价机制，数学成绩也会慢慢提高。数学教师应当抓住教材的重点，同时根据学生的学习状况分析，设置出适合学生合作学习的教学案例。

例如：在一元一次不等式的教学当中，教师可以引用实际生活当中的例子，比如全班学生去划船，去A 地划船的价格是50元一人，组团优惠6折，B地划船价格是50元一人，组团优惠9折，同时6人免单，这样的数学案例分给学生小组解答，让他们自主讨论本班学生去划船怎样的方式更为划算，通过这样的课堂案例引导教学，让学生知道数学的奥秘，同时也可以掌握一元一次不等式的相关内容，这样就可以在一定程度上激发学生的学习热情【3】。

2.3在数学课后复习中开展小组合作学习

复习在初中数学的学习中也是很重要的，初中生的学习能力与理解能力都有差异，学生在进行课内学习时也难免还有理解不透彻的知识点，若学生采用个人的学习模式，在硬扣知识点不仅会耗费很长的学习时间，也不一定会弄清楚不会的知识点。而在课后复习中采用小组合作学习模式，会帮助学生在小组思想碰撞中，快速理解消化在数学课中不清楚的知识点。

教师要在教学中对学生的学习情况及时做出积极的评价，小组交流结束之后，教师让学生积极发言，尽可能的照顾到多数学生，让学生在课堂上都有均等发言的机会。同时还要对小组合作学习中学生的态度、发言情况给予评价，正确运用评价机制，促进学生进步。

结束语：合作学习的主要目的是利用互动学习来促进教学气氛，提高学生的学习兴趣，开展自主探究学习。合作学习结束之后，小组之间交换结果，促进知识点的掌握吸收。合作学习评价是激励学生追求进步的评价机制。合理利用评价机制，进而形成自主学习、统一学习优良的学风。

参考文献：

[1]班绍财.数学教学中如何发挥小组合作功能[J].初中教学参考，2019（15）：45-46.

[2]曾其燕.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2018（8）：123-132.

[3]朱金荣.探讨小组合作学习在初中数学教学中的运用 [J]. 新一代，2017（19）：117.