基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学

陈丽芳

摘要：社会的不断发展促进了课程教学体系的变革，在初中英语学科教学中，怎样才能够在阅读教学环节渗透核心素养是需要去思考和研究的重点问题，本文对此进行研究，探讨具体的渗透方式，希望可以更好的帮助学生掌握知识，形成英语学科核心素养，促进学生成长。

关键词：初中教学;英语学科;核心素养;阅读教学

改革开放以来，在教学体系中进行了深入的研究和探索，也创新了教学的模式，核心素养的培养成为了教学过程中的一大热点话题，在初中阶段组织的英语阅读教学中，同样需要重视英语学科素养的融入和渗透，创设一个更好的英语教学环境，帮助学生从中获得更多的知识。

一、正确理解核心素养

核心素养是学生在成长的过程中需要具备的符合当前社会发展需求的特定的能力和品格，其中包括学生自己的修养和素质，学生的家国情怀以及创新实践，还有合作共进等多个方面的内容。核心素养的存在已经超越了学生本身对于学科知识的掌握情况，以及对于一些特殊技能的学习水平，强调的是学生在不同的场景下针对知识以及技能还有情感进行融合应用所产生的良好效果。在英语学科中核心素养的培养主要是包括学生的语言能力、文化意识以及思维品质还有学习能力这四个方面，其中语言能力主要是指学生使用语言表达的方式进行思想以及情感方面的交流还有传播的能力，而文化意识则是指学生对于各种类型的文化知识产生的客观理解，思维品质是人们的思维方式的水平以及相应的特点，学习能力则是指人们接受新事物和新知识的一种特殊的能力[1]。在这些核心素质的内容中，语言能力是学生的其他各项能力实现的基础，而文化意识以及思维品质还有学习能力则是语言能力的拓展和延伸。

二、当前初中英语阅读教学实际情况

传统教学思想对于现代教学工作造成了极大的影响，让教师对于初中阶段的英语阅读教学没有投入太多的关注，教师在讲解英语知识时，还会采取让学生记忆单词、背诵语法以及练习的方式，却很少对学生进行阅读方法的指导，让学生在阅读的过程中无法把握阅读的核心方式，对于英语阅读的兴趣从来不是很高，他们不会愿意积极主动的参与到阅读的课堂中。最后是选择的英语教材问题，教材中的内容是要让学生提升自身的英语阅读能力，但是如今的英语教材可能更加偏向于语法以及词汇方面的教学，而忽视了文章要表达出的深刻内涵，更无法从中体现出核心素养，让核心素养的培养效果并不十分良好[2]。

三、基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学思路

（一）在英语阅读教学中渗透语言能力

初中英语教学的过程中，教师需要针对英语阅读提高重视，在课程开设时就需要设置相应的英语阅读课程，将英语和词汇或者词语法进行结合，使学生对其讲解。也只有当学生对于词汇及语法重视之后，才能够让英语教师在讲解的过程中忽视全文的理解以及文章背景的描述。传统的应试教育对英语教学体系产生的影响比较深远，教师可能只关注学生的准确率，而忽视了核心素养的语言能力提升，要培养学生的语言核心素养，就需要让学生进行更多的听说读写练习，让学生用自己的思维理解英语文章，并通过自己查找资料对于文章产生更深刻的感受。也可以适当加入有关方面的音频和视频，激发学生对于学习的兴趣，提高学生的动力，在此之后再通过传授适当的英语阅读技巧，帮助学生去思考和了解问题的解答方式[3]。最终还可以布置和阅读的主题相关联的作文，让学生自己动手去书写文章，这样的方式就能够让学生的英语核心素养得到全面的培养和提升，达到语言能力培养的要求。

（二）在英语阅读教学中渗透文化意识

初中阶段是学生成长的关键时期，这个阶段他们对于事物产生了初步的认识，也有了自己的思维和判断力和辨识力，但是对于文化知识的了解可能并不全面。学生对于文章阅读的不理解，很多时候都是由于缺乏对于背景知识的学习，而教师方面在教学的过程中可能也忽视了文章的价值以及意义的讲解。对此，需要教师在课前播放有关方面的图片以及音频，还有视频，让学生的兴趣得到激发，学生的积极性得到体现，也更能帮助学生猜测文章的主题和故事背景，这样就能够使初中生进一步了解文章的文化背景，还有文化知识，使原本简单的阅读课堂变得更加鲜活和生动，让学生的积极性得到提升。

（三）在初中英语阅读教学中渗透学习能力

初中阶段教师在对学生进行阅读培养和训练的过程中，很多都会依据教材中或者是试卷上的内容，但是这些内容在应用的过程中仍然存在片面性和局限性，无法提高学生的阅读能力，主要是由于教师在教学的过程中并没有将学生语言理解过程中可能会出现的偏差进行综合的考虑，因此导致学生对于文章缺乏阅读的兴趣和动机。也就是说在课程教学的过程中，教师需要针对学生的实际水平，根据不同层次和水平的学生选择不同类型的阅读刊物，再配套合适的阅读计划，就能够让学生在阅读时更加有目的。此外，也可以组织学生进行适当的交流，让学生主动相互分享自己阅读过程中获得的感受，以及对于阅读的内容产生的理解，使学生的经验更丰富，也让学生的应用知识更加频繁[4]。比如说在仁爱版的教学过程中就可以做一些课前的热身活动，创设Daily report活动的情景，在这个环节可以提问学生们的一些日常生活习惯，还有学习的状态以及天气等内容，鼓励学生用英文去表述自己的想法，让学生在不断锻炼的过程中消除恐惧感，也更加自信，不断训练的模式营造了一种更加轻松、和谐的教学空间和环境，能够使学生的记忆效果得到进一步的增强，培养和提高学生的语言组织能力，让最终的教学效果更加理想。

結语：

总而言之，在现阶段初中英语阅读教学的过程中，需要教师明确学生的主体地位，并对学生加以引导，让学生在学习的过程中学到更多的知识，同时通过组织开展初中英语阅读教学工作去渗透多元化的能力，让学生的核心素养得到提升。

参考文献：

[1]程建华. 基于英语学科核心素养的初中英语阅读课教学活动设计研究[J]. 学周刊， 2021（27）：2.

[2]陈兵相. 基于"核心素养"理念的初中英语阅读教学策略探析[J]. 名师在线， 2020（5）：30-31.

[3]欧阳维秀. 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 科技资讯， 2020， 18（6）：2.

[4]饶秀玉. 基于核心素养的初中生英语阅读能力培养教学实践探究[J]. 名师在线， 2022（3）：3.