论教师语言艺术在小学语文课堂中的运用

王磊++张忠宝

摘 要随着新课程改革的不断深化，小学生在语文课堂上的主体地位受到了越来越高的重视，但是，这并不意味着语文教师的地位会受到动摇，语文教师的教学能力是决定小学语文课堂教学质量的关键性因素，其中，代表语文教师教学能力的一个重要因素便是课堂教学中所使用的语言，语文教师的言传身教对于小学生的学习与生活是有着强大影响力的。对于小学生的教育，言传永远占据着第一的位置，就算教学理念、教学手段、教学方式和教学途径都发生了天翻地覆的变化，但是，在小学语文课堂教学中，语文教师所使用的课堂语言始终是最重要的，这绝对不是各种科学先进的教育手段能够取而代之的。因此，语文教师要想实现语文课堂教学的高质量，就必须要全面提升自己的语言修养。本文将就语文教师语言艺术在小学语文课堂中的运用进行深入的分析与探究。

【关键词】小学；语文课堂；教学语言艺术； 运用分析

作为一名小学语文教师，应该深刻理解到什么才能够称得上是好的课堂语言，好的课堂语言应该是鲜活的、具体的、形象的、生动的，要想保证每一堂语文课的高质量，语文教师必须从自身做起，想尽各种办法来提升自己的语言修养，充分发挥出课堂语言的强大魅力，保持课堂用语的准确性、简练性、激励性，用语言的魅力来帮助小学生提升自己的语文成绩，更加熟练地掌握好使用语言的技巧与艺术，全面提高小学语文课堂教学的高效性。以下是笔者结合自己多年的小学语文课堂教学实践经验，就在小学语文课堂上，语文教师如何更好地运用语言艺术提出自己的几点建议。

1 确保语言的形象性和感染性

众所周知，我国小学语文课堂，一节课基本上都是四十分钟，四十分钟对于一个成年人来说或许很短暂，但是对于天性活泼好动的小学生来说是非常漫长的，四十分钟对于小学生来说会异常的煎熬，因此，语文教师要想让小学生在这四十分钟内全部投入到语文知识的学习当中，语文教师就必须想尽办法来吸引住小学生的注意力，基于这种目的，语文教师必须要提高对课堂语言的驾驭能力，将抽象的语文知识转化为具体的语言表达，将深奥的语文知识通过幽默语言表达来进行浅化，尽可能地用语言的幽默风趣来弥补语文知识的枯燥乏味，用语言来抓住小学生的吸引力。

举例说明：我在教授《秋游》这一篇课文时，我采用了这样的课堂导入形式：一上课，我先问小学生：同学们，现在是什么季节？小学生都积极踊跃地回答到：秋季。于是我打开之前设置好的多媒体课件，我开始进行语言的配述：“秋天，天那么高，那么蓝。蓝蓝的天空飘着一朵朵白云。地里庄稼成熟了，瞧！稻子黄了，黄澄澄的，像铺了一地的金子......”我问学生：这样的秋季美不美？你们喜欢这样的秋季吗？学生们自然是异口同声地回答：喜欢！在成功吸引住小学生的注意力之后，再继续用带有感染力的语言来授课，小学生学习起来自然是非常积极主动。

2 多使用启发性和趣味性的课堂教学语言

在实际的小学语文课堂教学中，语文教师如果能够用启发性和趣味性的教学语言来上语文课，便能够迅速地点燃起小学生内心的好奇之火，小学生一旦产生了好奇的心理，他们便会逐渐在语文教师的语言引导下感觉到学习语文知识的趣味性，因此，要想实现这一目的，关键还要看语文教师的课堂语言是不是能够扣动小学生的心弦。

举例说明：在讲授《台湾的蝴蝶谷》这一篇课文时，我特意精心制作了课堂中要使用的多媒体课件，当各种各样美丽的蝴蝶在课件中翩翩起舞时，小学生们必然会产生眼前一亮的感觉。当小学生们置身于美丽的蝴蝶世界的时候，我便对此情境进行了极富情感的语言描述：：“人们把蝴蝶比作会飞的花朵，虫国的佳丽，有生命的灿烂图画。同学们，在你们的眼中，那五颜六色、上下飞舞的蝴蝶像什么呢？”小学生们顿时打开了想象力的闸门，非常积极踊跃地想要回答我的问题，小学生的想象力是我们永远无法完全预料到的，答案更是非常的多元化，像树叶、像纸片、像花瓣、像风筝、像星星等等，小学生的灵感一触即发，必然会对后续的授课保持着高度的热情，学习氛围自然也是非常活跃。

3 教学语言严密准确而又不失规范与美感

作为一名语文教师，应该知道自己在语文课堂上扮演着什么样的角色，有着怎样的影响力，因此，语文教师一定要保证在语文课堂上所使用的教学语言的精确性与简练性，保证规范使用课堂教学语言，不仅仅要发音标准，遣词得当，观点明确，语气清晰，推理符合逻辑，造句符合文法，用语具有学术性和专业性。更要保证课堂教学语言言简意赅，见解独到深刻，耳目一新，褒贬分明，饱含真实感情。这样的语言才会有感染力、吸引力和穿透力，才能像春雨一样浸润学生的心田，同时把科学知识的美好的思想一道带进去。

语文教师在课堂上所使用的教学语言不仅仅要达到传道授业解惑的基本目的，更重要的是语文教师要完全驾驭好课堂语言，充分发挥出课堂语言本该有的功能，掌握好语言的节奏，其实，在实际的语文课堂教学中，语文教师讲课时，所使用的语言应该是要有着与音乐一样的节奏感的，该高就高，该低就低，让小学生感受到语言的节奏韵律。

4 结束语

综上所述，小学生由于年纪尚小，经验尚浅，对于很多事物的理解能力都不是很深刻和到位，但是他们又活泼好动，如果语文教师在课堂上始终是一本正经的在讲课，小学生很快便会失去听课的兴趣，因此，语文教师必须要充分利用语言的强大吸引力，不断优化自己的教学语言，在不失稳重的基础上尽量追求语言的幽默性与趣味性，让小学生感觉到语文教师讲话是特别有意思的，成功吸引住小学生的注意力是学好语文知识，提高小学语文课堂教学质量的重要基础。

参考文献

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[5]敖晨艳.浅谈小学语文教师课堂语言艺术[J].都市家教月刊，2015.

作者单位

吉林省长春市九台区卡伦中心小学 吉林省长春市 130507