初中地理简答题浅析

韦志强

摘 要：结合案例，从知识点分布、试题功用、能力导向三个角度对广西2018年简答题进行统计与分析。知识点分布中，气候部分的简答题最多。该类简答题的特征有注重对地理现象做出合理的解释，考查学生的综合思维能力;注重对地理现象成因的描述，考查学生的书面表达能力;这些特征体现了2011版义务教育地理课程标准提出的“初步揭示自然环境各要素之间的复杂关系”的要求。

关键词：地理;中考;简答题;特征分析

一、问题的提出

近年來，广西地理中考题型出现了一些新的变化：原来的试题主要由单项选择题与填空题组成。现在填空题当中增加了少量简答题，简答题要求学生能够自行组织地理学科语言解释地理现象或原因，与高中地理质量抽测加速接轨，难度大要求高。这一类型的题目成为近年来学生大范围失分的地方。研究分析该类题型的特征，弄清弄透该类题型，成为了目下教学上的迫切需求。

二、广西中考地理简答题现状

2.1增设简答题动因

高考地理传导中考地理，学科初、高中衔接成为一种必然趋势。目前广西高考采用全国卷三这一试题，理综全国卷三中地理的简答题分值较高，简答题答案需要具有因果关系、清晰的逻辑链关系，考查范围跨度大，区分度大。对于高中学校而言，高考简答题对学生学科素养的要求部分弱化并且下放到初中阶段是一种有益的尝试。

2.2简答题现状

我区14个地级市，共有12个地级市进行地理中考，其中11个地级市计入考生中考总分。2018年共有北部湾经济区（北海、钦州、防城港、南宁）、柳州、玉林、梧州、贺州、贵港、百色、河池八套试卷。各地市的地理中考两考合一，水平性考试与选拔性考试合一，中考具有向高中输送人才的职能，与高中学生培养要求接轨是趋势，高中简答题题型经过试题处理，适当降低难度并与初中考点有机结合，出现在各地市的地理中考卷中也逐步成为了一种命题趋势。

2.3简答题功能

《教育评价辞典》对简答题的概念界定为根据要求对某一观点或者某一问题进行简要论述或解答的试题称为简答题。简答题是书面考试中常用的题目类型之一，主要评价应试者对基本知识的掌握情况。简答题一般只要求应试者回答解决某一问题的主要思路。所以，简答题的解答要简明扼要，突出重点，不要过多叙述。[1]

简答题能综合全面地考查学生对所学知识理解的准确性、思维的完整性、逻辑的严密性、表述的条理性和地理用语书写的规范性;也能考查出学生信提取和加工的能力、在新情境下分析和解决问题的能力、运用和组织文字的能力等。中考测试中选拔优等生是该类题型的主要功用。通过简答题参数模型设计分析，建立一个合理的项目测试目标难度区间（3.3-4），被测试者能力控制在一个合适区间范围，从而提高招生考试区分度的效率和信度。

三、教学启示

目前某区域气候成因的相关问题是简答题热点问题。学生解决该类问题需要具备三种能力。一是定位能力，联系相关气候图和行政区划图，双图重合，确定某区域气候问题发生的具体位置范围，从而得出该地的气候类型和气候特征。这需要学生具备一定量的知识储备。二是整合能力，联系影响气候的主要因素，初中阶段要求掌握的有纬度位置、海陆位置、地形因素，依据题目、材料、图示给出的提示确定对应的影响因素。这需要学生具备较强的思维能力。三是书面表达能力。学生需要把思考结果正确的书写出来。

3.1重视输入

重视增加学生的知识储备。简答题需要更全面的考虑问题，从图文材料中获取有效信息，并结合自身已有的知识储备，分析出相应区域的地理问题的主要原因，把答案形成逻辑关系链进行准确表述。这一过程需要学生思维整合之后以文字形式输出。这些学生存在一个共性问题：自身知识储备不足。学生的知识储备输入方式多样，课堂教学是这之中最重要的方式。

课堂常态教学需要注重地理知识的广度。教师对于课标要求的与教材涵盖的内容，需要进行广而全的讲授，层层推进逐步形成系统性的地理概念。鼓励学有余力的学生增加地理阅读量，增大学生知识储备的输入量。

3.2重视整合

重视加强学生思维品质的训练。学生遇到一个陌生的地理问题，他是如何思考的呢？学生的思维运行过程是否符合逻辑？学生未能达成解决新地理问题的目标，教师需要及时介入并作出相应的引导。教师需引导学生思考新地理问题考查的是什么知识点？怎么问的？从什么角度发问？为什么这样问？下次还可能怎么问？我的解法错在哪里？我的回答与标准回答有何差距？应如何消除这种差距？教师课堂教学尽可能多的提出适合学生的深度问题，让学生深度思考，引导学生有条理的表述出思考结果。教师通过对学生解决问题思维过程的训练而逐步提高学生的地理思维能力。

3.3重视输出

重视对学生书面表达能力的培养。简答题答案最终要以文字形式呈现出来。教师如何提升学生的书面表达能力在此之中至关重要。例如：2018年柳州试题，部分学生回答“海陆位置”“地形因素”“降水多”;标答“日本是岛国，受海洋影响大，降水多;日本地形以山地、丘陵为主，位于东南季风的迎风坡，降水多。”部分学生对于该类题型的要求是不清楚的，课堂教学中教师需要对学生这一思维误区进行纠正。因为日本是岛国，受海洋影响大，所以降水多;因为日本地形以山地、丘陵为主，位于东南季风的迎风坡，所以降水多。教师需清楚这样的一句话必须体现出清晰的因果关系，甚至这样的一句话要体现出清晰的逻辑链。

学生的书面表达能力是他们综合能力的体现，也是评价学生的重要依据。这一能力需要教师在课堂上进行有针对性的长期训练，以期达到理想的效果。

参考文献

[1]陶西平.教育评价辞典[M].北京：北京师范大学出版社，1988.

[2]王俊臣，等 . 项目反应理论在标准化试题库中组卷策略和参数模型研究 [J]. 教育现代化 ，2019，6（48）：221-222.