妙用希沃白板，培养核心素养

吴秋菊

【摘要】希沃白板在小学语文课堂上的应用，拓宽了培养学生语文核心素养的通道，在探索“适合的教育”上具有重要的实践意义。希沃白板支持下的课堂富有趣味，十分契合小学语文第一学段的教学内容。希沃白板有着四个重要应用，在培养学生核心素养上分别发挥着不同的作用，互动功能有助于增强学生的主体意识，游戏场景更易激发学生的探索热情，多媒体插件的应用丰富了学生的情感体验，资源库的使用则有利于提升学生的文化内涵。

【关键词】小学语文;希沃白板;核心素养;学生主体;情境

希沃白板广泛应用于小学课堂，硬件上的支持显而易见，软件功能的应用价值同样不容忽视。许多学者就希沃白板在小学语文课堂上的应用做了一些研究，积累了不少课堂有效运用希沃白板的实践经验。在小学语文课堂上，以核心素养为导向的教学研究愈发受到重视，以学生为主体成为教学共识。基于小学语文第一学段的教学经验，将希沃白板的应用与学生语文核心素养的培养有机融合，是信息化教学与素质化育人相结合的新尝试，也是探索“适合的教育”的新路径。

信息技术的发展，加上疫情居家隔离举措的影响，信息技术的应用在教育教学领域占据越来越重要的地位。日前，教育部印发了《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，旨在提升教师队伍的信息技术实践能力，推动信息技术与教育教学相互结合，相互促进，共同发展。希沃白板作为一款交互式现代化教学装备，广泛应用于小学课堂，在促进学生的全面发展，培养学生的核心素养上，具有独特的实践意义，也更适用于见识广阔、思维活跃，诞生于信息化时代的新生代学生。

语文学科是人文性与工具性的统一，以语文能力为核心素养的培养目标愈发受到重视。2014年，教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出发展学生的“核心素养”，学生核心素养的提升成为各个学科课程开展的重要教学目标之一。結合2011年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》对语文教学的要求，语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解成为语文学科的核心素养。在时代发展与国家政策的推动下，信息技术的有效运用与学生核心素养的培养有机结合，成为了新的发展命题。

一、从“黑板”到“白板”，增强学生的主体意识

教师用黑板传授知识，学生用白板展示学习成果，从“黑板”到“白板”，是“学科本位”向“学生主体”的过渡，是“教师的教”与“学生的学”更紧密的结合。希沃白板内置了许多实用的课堂小工具，有助于促进学生的自主学习，便于教师开展师生互动、生生互动的环节。如，小组合作时可选用倒计时，为学生交流互动订立规则，营造氛围;学生练习书写时，可启用手机拍照上传，实时投影的功能，邀请全班学生一起评字，红笔批注直观明了;在课件上预设问题的答案时，可以用“蒙版”遮盖，给与学生自由发挥的空间，如有更精彩的回答，便可使用批注直接写上学生的新答案。

“适合的教育”是学生充分舒展，获得自信的教育。在希沃白板的课堂应用中，学生的自主学习过程更加规范，学习成果的展示更为直观，有利于提升学生建构与应用知识的能力，赋予他们相互肯定，培养自信的正能量。

二、从“知识识记”到“游戏闯关”，激发学生的探索热情

语文要素的习得仅靠知识的识记与背诵，是流于表面的机械学习，枯燥而无味。当知识点串联成网，并以希沃白板的游戏闯关形式呈现，学生的积极性得到了极大的提升，他们也能在具体的场景中，辨析字音，匹配信息，改写句子，获得即时的正向反馈。希沃白板的游戏功能不仅有单人答题模式，还可以设定分组竞赛的场景，如，把后鼻音和前鼻音的音节“送回家”，在随机掉落的音节中选中三拼音节，等等。学生的现场小比拼激动人心，课堂气氛活跃，学生参与热情高涨。

“适合的教育”是学生自主求索，获得启发的教育。希沃白板的游戏功能实用而强大，学生能在答题闯关的过程中，调动自身的探索热情，积极思考，快速反应。游戏的闯关过程即是突破重难点的过程，有助于学生思维的拓展与提升。

三、从“书本”到“情境”，丰富学生的情感体验

语文富有音韵美，画面美和意境美。语文教学离不开对课文的讲解分析，在理解文字，感受语言的基础上，让文字和图画动起来，更能形象化地展示文本内涵，尤其适合以形象思维为主的低年段学生。如，讲授《画》这首诗时，按照诗句设计图景，前两联“远看山有色，近听水无声”，底图设置为渺远的山，由远及近，画面近处逐渐显现流动的水。学习后两联“春去花还在，人来鸟不惊”时，叠加画面的同时插入动画，盛开的春花娇嫩欲滴，添加春天的光影变化的动图效果，春光逝去而春花依旧烂漫。鸟儿停驻枝头，当观赏美景的小人走近时，鸟儿一动不动。此时，课堂上的所有人都是观景的人，而我们注视的，正是一幅《画》，揭示诗题，启发学生理解动景与静景不同的美。

“适合的教育”是学生身临其境，获得美的体验的教育。希沃白板的多媒体插件能够恰到好处地融合视听效果，以沉浸式的学习形式引领学生体悟文字的美感，在审美体验和情感共鸣上，都能给予学生更强烈的冲击，有利于培养学生的审美鉴赏与创造素养。

四、从“句段篇”到“资源库”，提升学生的文化内涵

语文课程承载着立德树人的育人功能，语文便是文化传承的重要桥梁。弘扬中华优秀传统文化，彰显时代精神力量，是语文教学的重要目标。中华文化博大精深，仅仅着眼于课本里的句段篇，难免有所局限。打开“资源库”，拓展延伸，开阔视野，更能引导学生感知文化的力与美。希沃白板的云备课平台实现了全国各地教师优秀课件的互通互联。备课时，教师能够轻松地观摩，借鉴其它优秀课件，取长补短，实现资源互补。如，教授《我多想去看看》一课时，除了雄伟的天安门和美丽的天山，还能展示全国各地的壮丽山河和大江南北的风土人情，学生动笔书写“我多想去……”的句子时，笔下流淌的尽是对祖国大地的热爱与自豪。

“适合的教育”是学生开拓视野，获得文化滋养的教育。希沃白板的资源共享平台让薄薄的语文书变得厚重，也让文化的源流突破时空的限制，带给不同地区的学生不一样的震撼，有助于提升学生的文化传承与理解素养，将爱国情怀深植于孩童的赤诚之心。

五、结论

希沃白板在小学语文第一学段的教学应用中，能够实现即时互动，游戏联动，情境创设和资源互通，给学生带来丰富的视听体验和强烈的情感冲击。学生在动手、动脑、“动心”的过程中，参与课堂更主动，学习知识更投入，各项核心素养得到了发展。希沃白板与小学语文素养培养的有机融合，既丰富了课堂形式，又促进了学生的全面发展，既适用于当下的教育教学，也值得我们持续探讨其长远的意义与价值。

参考文献：

[1]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016，304（10）：21-24.

责任编辑  杨  杰