聚焦双减，提质增效

陈凤婵

【摘要】“双减”成为目前教育的必然趋势，传统作业布置方式备受质疑，在减负的积极号召下，教师设计的作业越减越浅，无法引导学生巩固知识。所以，小学《道德与法治》教师要精心设计作业，缓解学生课业负担，引导其建立自主学习信心，从而不断提高学习能力。

【关键词】小学;道德与法治;双减;作业

“双减”政策的推行，可帮助学生减轻生理表象负担，且能使其心理层面压力得到舒缓。在遵循适量原则的前提下布置作业，不仅能巩固课堂所学知识，同时能够延伸、拓展课堂教学，帮助学生深刻认知并获取方法与知识，从作业堆中脱困，消除部分学生存在的应付、抄袭作业等现象，有利于双赢目标的实现。

一、多样化作業设计

为了有效解决目前小学《道德与法治》作业单一、枯燥等问题，并践行“双减”思想，教师应基于课程教学目标、学生认知水平精心设计多样化作业，调动学生做作业的积极性，进一步完善自我。

（一）观影片，写感受

对于抄写、背诵等作业，学生感到十分枯燥乏味，极易出现逆反心理，作业失去了存在的价值。对此，教师应积极革新思想，精心设计“观看影片，写感受”新型作业形式。例如，在小学《道德与法治》五年级下册第7课《不甘屈辱，奋勇抗争》教学中，该课重点讲解了中国近代史，教学任务在于调动学生爱国之情与抗争精神。对此，教师要求学生课后观看电影《林则徐》《鸦片战争》，并尝试写下观影感受。这一种作业具有较强的开放性特征，情景融合，调动了学生视觉、听觉，强化其内心感受。

（二）讲故事，表心声

口述作业则是基于教学内容，要求学生课后自主选择同教材中道德观念、人生哲理相契合的人物或事件，且在课堂汇报时以优美、动听、富有感染力的语言讲述故事。这样的作业不仅有利于提高学生口语表达能力，而且还能够强化其道德认知。例如，在小学《道德与法治》三年级上册第10课《父母多爱我》教学中，课后要求学生阅读《猜猜我有多爱你》《我爸爸》《我妈妈》等经典绘本，并要求学生完成“讲述我与父母的小故事”的口述类作业。课堂上，学生声情并茂地、有情感地讲述故事，切身感受到了父母爱的真谛。

二、情感体验类作业设计

情感体验类作业较为丰富，如，调查、家庭劳动等，引导学生真正融入到生活，并通过切身体验来激发情感、锻炼能力。

（一）个人自尊感体验

设计个人自尊感体验类作业的根本出发点在于培养学生健全人格。通过各种活动，可促使学生逐渐形成坚强、自信、乐观等优良品质。例如，组织开展“自尊、自强”主题活动，要求学生广泛收集关于自强、自尊人物及故事，并以此为基础，制作精美、独特的画报或海报。同时，鼓励学生积极参加国庆、“六一”儿童节、校庆等活动，敢于上台展示自己的才艺。通过这些活动，学生能够真切地感受到何为自尊感、满足感，引导其挖掘自己的潜能，准确找到自身价值，从而深刻地认识自己，产生强大的内驱力，鼓励自己不断地前进。

（二）他人同理心体验

他人同理心体验作业，则是通过相关活动内容，促使学生真正认识到何为以人为本，懂得怎样利用同理心去理解他人、尊重与维护他人尊严，以此来强化学生生存、发展等素养。例如，为了能够引导学生深刻了解某地区儿童生活现状，教师可播放贫困地区视频，也可组织学生捐赠衣物、书信沟通等。条件允许的情况下，教师组织学生参观当地儿童福利院，同智力障碍、生理障碍的儿童积极互动，切身体验其困难与不易，激励学生主动关心他人，培养其优良品德。

（三）群体荣誉感体验

小学生对于集体荣誉感意识不强，特别是低年级学生，其并未深刻认识到团队的概念。对此，教师应积极引导，激发学生“主人公意识”。例如，在小学《道德与法治》五年级上册第二单元《我们是班级的主人》教材中明确提到了培养学生荣誉感的方法，如，选举班委会，引导学生对班委会职责进行全面了解，并严格执行选举程序，调动学生参与选举热情。同时，在班级中制订与实施民主选举制度，以不记名的方式进行投票，并把选举结果公之于众。

三、实践作业的设计

新冠肺炎疫情背景下，线上线下教学被提上日程，为“互联网+教育”的开展发挥了推动作用。疫情期间，教师要将“互联网+教育”的优势最大化发挥出来，加大对线上教学新方式、新模式的探索力度，把线上教学变成一种教育常态。而在线上教学中，作业设计和应用则是极为重要的一部分，其和教学效果有着极为密切的联系。对此，在“双减”政策的实施背景下，教师应积极设计实践类作业，引导学生在实践过程中不仅掌握知识，而且还能够习得方法，获取新的道德认知。

（一）实践探究型作业

《道德与法治》课程具有较强的生活性、开放性，但是小学生理性辨析思维、实践能力不足，然而实践探究素养却是一个重要的核心能力。通过教材分析得知，指向实践探究的内容较多，主要包括生活技能训练、生存能力、运动项目、科学小实验等。对此，教师可结合教材内容设计实践计划表，然后通过网络平台为学生布置作业，让其在教师与家长的协助下完成动态作业，进一步强化实践能力。

（二）行为训练型作业

《道德与法治》课程着落点在学生生活世界，教材内容多来自于学生生活，课堂教学指引学生回归生活，课后实践作业更引导学生服务于生活。《道德与法治》教材大多数内容重点在于培养学生生活与学习习惯，这些教学目标最终将践行于行动上，对此需课后实践性作业予以强化。因习惯的养成并不是一蹴而就的，需要长期坚持。对此，行动训练类作业可采取“记录表”“日记”“每日打卡”等方式，利用网络、录影等工具录制视频，在云课堂平台中上传视频。之后，教师便能查看学生的完成情况。同时，学生也能了解到其他同学的养成情况，进而积极弥补自身不足。

综上所述，教育是民生之基，“双减”政策的实施，也让我国的教育领域发生了较大改变。在如此重要的时刻，小学《道德与法治》教师也要积极落实“双减”政策，以学生认知规律及学习需求为根据，在遵循“减负增效”原则的基础上合理进行作业的设计，突出减负不减质，以创新作业形式为主要抓手，探索更加多元化的作业优化路径，激发学生兴趣的同时，深刻感受与理解道德品质与宝贵精神，助力学生全面发展，促进教育事业的健康良性发展。

参考文献：

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责任编辑 陈  洋29BF86B2-395A-44FD-A3D4-9E65AF116DBB