浅析1+X证书制度下职业院校人才培养模式创新

摘要：近年来，经济全球化趋势较为明显，社会对人才需求量也逐渐加大，但目前高职院校的人才培养模式存在一定弊端，比如学生理论与实践脱节现象较为明显、考试制度较为单一等问题，极大地影响了高职院校人才培养模式的完。

为更好的培养行业、企业所需要的需要人才，国务院在2019 年发布的关于《国家职业教育改革实施方案》指导文件中提出的新型教育方向，要求广大高职院校在职业教育过程中需要以1+X 证书制度作为今后教育准则，进一步深化高职院校产教融合机制。本文将以我校试点的1+X证书电子商务数据分析（中级）的具体内容开展，分析高职院校人才培养模式的创新。

关键词：职业院校  人才培养  模式创新

1. 1+X证书制度

1.1 内涵

1+X证书制度中“1”是指学历证书，“X”是指若干职业技能等级证书。学

历证书是指学习者在规定的学制时间内达到一定的学习目标，实施学历教育的学校或者其他教育机构想其颁发的证书。职业技能等级证书是学习具备的对所对应岗位的理论与技能证明。

1.2 现状

2019年，教育部牵头部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称“1+X”证书）制度试点工作。同时，“职教20条”也明确提出高职院校落实学历教育与技能培训并举的教育政策，要求高职院校注重教育与实训相结合的人才培养模式，准确把握1+X 证书制度的深度内涵，为人才培养策略的实施奠定基础。从2019年至今，我校已十试点了10多余个技能证书，其中，电商专业学生可考取多个相关证书，电子商务数据分析证书、直播运营证书。

2. 1+X 证书制度对高职院校人才培养的重要性

2.1 促进校企深度合作，培养技能型人才

高职院校对1+X 证书制度试点工作的积极参与和贯彻落实，进一步完善了人才评价机制，深化了职教改革，理论及实践意义重大。1+X 证书制度能积极促进并改善校企合作育人、校企深度融合。学校引导并参与职业资格证书和职业技能等级证书的建设，学校能够与对接企业深度合作，共同搭建培養基地，将企业岗位技能知识融入课程，通过课程的学习，学生达到要求，完成课程的同时，可获得对接的证书。也有利于增强产业需求与人才培养之间的契合度，培养综合的高级技术技能型人才，提高并拓展了学生的就业能力和创业能力。

2.2 打造纵向一体化的产学研教育生态链

1+X 证书制度首创了高职人才教育的崭新模式，使行业企业等社会力量的积极性得到有效调动，使其参与到职业教育中来。1+X 证书制度对教法、教材、教师进行深化改革，引导各高职院校之间有机统一、内外结合、长短结合，进一步优化教育生态链中的产学研一体化优势，使优势资源在各高职院校、行业企业之间得到有效整合，提高了高职院校教育办学的活力，形成教育教学整体优势。

3. 1+X证书制度下职业院校人才培养模式创新

3.1 1+X证书制度下职业院校人才培养模式

3.1.1 “ 1+X”证书制度下的“课证融通”人才培养模式改革

此种模式根本出发点是从专业课程着手，对专业课程进行重设和革新，变革考核的内容，将多种职业技能考核的要求分别融入课程的考核中，使专业课程与相关证书进行对应，可以是一门课程对应一项证书，也可以是多门课程对应一项证书，考试内容由原来的全部理论，变更为理论和实训实验考核两部分这样学生再去报考职业资格证书会相对容易一些，从而帮助学生获取相对应的职业资格证书。

3.1.2 搭建学分银行积分置换模式

学分银行置换模式，需要以专业为基础建立起本专业的学分银行，在综合分析后，选择课程与相关的职业技能证书进行链接，搭建起用证书来替代课程考核，学生在规定的时间内考过证书，就可以免去期末考核，并且顺利的拿到节能证书对应的课程学分。学习的知识的目的是让学生学会自学，让学生在理论知识中掌握技能技术，这是职业教育的特点，所以在1+X证书制度下，如何把证书与课程体系深度融合，实现以证书为促动，以学本事为目的，培养企业真正所需要的人才。

3.2 重庆工业职业技术学院1+X电子商务数据分析证书实施内容

以我校电子商务为例来具体阐述在实施1+X证书时一些措施与方法。电子商务专业1+X电子商务数据分析（中级）证书从2019年开始试点，截至目前，我校已参加了2020年7月全国第一次统考以及2021年6月的全国统考。考证的结果，65%的学生可以顺利拿到证书，因证书的难度系数，该数据在全国名列前茅。同时，在实施的过程中，我校是将证书内容与考点融入到具体的课程中，学生在学习完课程后，可以考取对应的证书。在当学期通过的学生可以拿到课程的对应学分，并且免期末考核。

3.3 1+X电子商务数据分析证书（中级）证书下电商专业人才培养模式

3.3.1 以专业课程为依托，综合企业需求，打造校企对接实用技能证书

本专业在对接证书时，进行了大量的前期调查，结合数据分析，当前数

据运营岗位需要大量的专业型人才。在试点申报时，选择了电子商务数据分析职业技能等级证书，在进行课程置换时，与培训组织机构、相关行业企业进行了深度的交流，最后敲定了最合适学生以及行业需求的课程设置体系，学生打一下学期完成电子商务数据分析课程，并在6月时参加第一次考证， 通过后可免考课程考试。通过这样的课程搭建后，一是改变了学生的学习态度，促进学生的学习热情以及学习目标感，提高学生的参与度与积极性。

3.3.2 以重视技能为目的，专注工匠学习，培养一批节能型转眼型人才

1+X证书制度下的人才培养模式，更加重视职业教育技术培养，同时，可

以促进学生的技能学习，对于老师的要求也是更高，不仅需要掌握理论，更加学习企业岗位的技能，在学生取得证书前，专业教师也必须提前获得资格证书，便于在课堂教学中掌握重难点，主力学生考证通过。在获得证书后，学生可以凭借证书上岗，这也是专业性的表现。

自2019年试点以来，我校已完成了多批学生的考证工作，后期会持续的追踪工作后的表现，为深度开展1+X证书打下基础。

参考文献

[1]付检新.1+X证书制度下职业院校人才培养模式改革研究[J].科教导刊，2021（23）：16-18

作者简介：黄丹，1990年2月，女，汉族，重庆，硕士研究生，助教，研究方向：电子商务。

基金项目：浅析1+X证书制度下职业院校人才培养模式创新，项目编号：GZY2020-KY-12。