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物理教学与劳动教育融合之初探

2022-05-16谢新开

锦绣·下旬刊 2022年1期
关键词:劳动教育物理教学初中

谢新开

摘要:在提倡全面发展的今天,教学工作不仅仅要完成对学生的知识教学工作,还要从长远的眼光出发,针对学生的德智体美劳各方面的成长展开教学。其中劳育教学是最容易让教师忽视的部分,不少教师认为劳育应该单独列出,无法和学科教学相融合。实际上劳育和学科教学之间的联系密切,以初中物理教学为例,动手和动脑都是学习物理知识必不可少的要素,手脑并用体现了学生在学习上的勤奋。本文围绕初中物理教学和劳动教育的融合展开教学实践研究。

关键词:初中;物理教学;劳动教育

新时代教育理念,告诉我们培养一个能够符合时代发展要求的学生,应该从全面教育出发,给学生一个完整的学习成长环境,引导学生学习、思考和探究,让学生在学习上勤于思考、勤于动手,并将这种勤奋带入到日常生活中,最终形成自身的素养。因此劳动教育成为了当前教育研究的热点,身为一名初中物理教师,要思考怎样将劳动教育完美的嵌入到日常教学工作中,如何结合劳动教育理论开展有效的劳动教育工作。

一、劳动教育理论阐述

劳动教育理论是一种和生活联系密切的教育理论,他的起源也非常的早,对早期甚至对当代的教育都具有非常重要的指导意义,劳动教育的代表人物是苏联教育心理学家凯洛夫[1]。他提出的劳动教育理论主要包括以下几点:①教育的起源是劳动,以及劳动过程中人类的需要:劳动是创造生存资料的过程,如何创造,怎样创造,以及劳动过程中可以满足人类的哪些需要,这些问题实际上就是教育方面的问题。②教育乃人类特有之活动:人类和其他生物的区别就在于,人类能够完成教育工作,能够将一种劳动技能不断的传递下去。③教育的发展是借助意识和言语来进行的,缺少言语和大脑的意识,那么教育也无法有效的发展起来。④教育的目的就是将劳动产生的资料,以及劳动技能不断的传递下去:教育的过程从本质上分析,就是人类不断的将自己通过劳动产生的生产资料,向后代传递下去,以及让后代继承自己原有的劳动欧冠技能。从劳动教育理论分析来看,我们知道劳动教育理论是一种唯物主义理论,是从生活出发是一种具有现实研究意义的教育教学理论。初中物理研究的是自然现象和规律,也是遵循唯物主义理论,所以将劳动教育和初中物理教学相融合,具有很高的价值和意义。

二、初中物理教学和劳动教育相融合策略探究

(一)联系生活选择教学情境

劳动教育理论来源于生活,同时也是服务于生活,人类在劳动的过程中,从生活中获取原料,同时也是将劳动教育的成果服务于生活。所以将初中物理教学和劳动教育相融合的策略,首先应该要联系生活实际创设初中物理教学情境[2]。例如在学习:《密度》这部分知识时,很多学生之前都没有学习过“密度”这个概念,这个概念对于学生来讲非常生疏,如果教师直接讲概念灌输给学生,势必会有一部分学生因为难以理解概念,而感到学习的枯燥。而劳动教育提倡,从生活中选择资料完成劳动过程,每一项劳动的结果都应该要服务于生活。所以教师在讲授新课时,提前将生活中与密度相关的情境展现出来。比如一块实心铁和一块小木板同时放入烧杯中,发现实心铁很快就沉入水底,而小木板依然漂浮在水面上,登山运动员在登上山顶后,为何会感觉到呼吸困难,头晕目眩,如何解释这些现象。学生会凭借自己的生活经验去分析,比如不同的物体受到的水的浮力不同,山顶上的空气更少等等。通过对生活化问题的分析和思考,教师可以顺势利导的将“密度”这个概念导入课堂,这种教学方法也正是告诉学生,我们学习的物理学知识,正是解释生活解释自然现象,学习是一个劳动的过程,这个劳动的结果就是为生活服务,为了更好的解释生活。

(二)小组合作探究式的初中物理教学

将劳动教育和初中物理相结合,教师要告诉学生手脑并用式学习的重要性,告诉学生在学习的过程中,不能够光听老师讲课,而自己不去主动思考,也不尝试探究问题。因此在初中物理教学中,教师应该要开展小组合作探究式的学习模式,通过组建学习小组,让学生以小组合作学习的形式,完成对物理知识的学习和探究,在合作学习中,学生不仅仅在操作上获得了锻炼,同时对学生的物理思维培养也有着积极的作用,这正是脑力劳动和肢体劳动的体现,彰显了劳动教育的价值[3]。例如在讲授:《光的反射》这部分知识时,班上很多学生对核潜艇的潜望镜非常感兴趣,都想知道为什么核潜艇潜入到深不可测的海底,依然还能够完美的监测海面上的动静呢?教师告诉学生这是利用光的反射原理,并让学生以两人一小组的形式,利用手工材料自己制作一个潜望镜,每一小组的学生按照资料书上的操作步骤,主动思考并认真操作很快一个完整的潜望镜就制作出来了。学生制作潜望镜的过程,不仅是学生手脑并用的学习过程,体现了劳动教育和初中物理教学相融合的表現,同时对学生学习新知识有积极的作用。

(三)开展户外教育

劳动教育最明显的特点就是来源于生活,并且作用于生活,在教学的过程中,教师不能够单一的在室内,向学生大谈特谈劳动教育的价值和意义,应该多给予学生一些体验,让学生真正感受到劳动教育和生活的联系,同时也是为了让学生把知识应用在生活之中。例如在学习:《机械运动》这一章节的时候,本章节学生需要掌握不同的运动类型,理解速度的概念,懂得如何求平均速度。在生活中有很多和运动相关的现象,比如:教师可以让学生观看校门口汽车行驶的状态,引导学生理解匀速运动的概念,并讨论如果要求这辆汽车的速度应如何求,当下一辆汽车驶过时,学生发现它并不是做匀速运动,那如何求这辆汽车的平均速度呢?或者从学生自身出发,利用秒表和物理知识,来测量某学生的100米短跑速度。户外教育教师带领学生走出教室,在户外学生将自己所学习到的物理知识应用起来,发挥了知识在生活中的价值,同时户外教学也是劳动教育必不可少的组成部分。

三、结语

劳动教育和初中物理教学之间的联系非常密切,作为一名初中物理教师,要深入学习劳动教育的价值,理解劳动教育对学科教学的促进作用。在实际初中物理教学中,教师要落实好劳动教育的渗透,发挥劳动教育对学生的育人功能。

参考文献

[1]毛永良.初中物理教材劳动教育素材的呈现及教学建议——以人教版八年级物理(上下册)为例[J].中学物理,2021,39(02):63-65.

[2]温会锋.坚持实际体验,创设动手活动融入劳动教育——以初中物理八年级下册《力》的教学为例[J].湖南中学物理,2020,35(10):25-27.59E89B05-577A-4913-B486-1A2651C7CA6F

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