初中数学以学为中心的课堂教学改革探析

徐秀兰

摘要：随着素质教育的不断推进，原有的教学模式已经不能适应新课程发展的要求，因此，初中数学课堂的教学模式也需要发生相应的转变，在现在初中数学教学中以学为中心的教学课堂特征和教学基本模式被越来越多的教育学者所研究。学习数学可以提高学生思维能力的发展，对于增强学生逻辑性具有重要的作用。本文主要探讨以学为中心的初中数学课堂特征和教学基本模式。

关键词：初中数学;学为中心;课堂教学

以学为中心的课堂，就是以生为本，以学为主的课堂，是学生自主学习，通过小组合作等学习方式进行问题探究，是教师组织指导，有效引领，高效达标的课堂。以学为中心的课堂需要真正开放课堂、实施有效引领、高效达成目标来实现。很多初中生普遍认为数学是最难学的一门学科，其实不然，只是学生没有掌握学习的技巧。现在的教学改革更偏向于提高学生的能力，而不仅仅是提高学生的成绩。由于社会的飞速发展，各行各业的竞争越发激烈，因此，初中生学习能力的培养是非常重要的，这种新的以学为中心的教学方式非常适合初中生，对对学生学习能力的提高起着非常重要的作用。

一、“学为中心”的教学策略的优势

1、课堂形式丰富，学生学习兴致浓厚。应用“学为中心”的教学方式老师为课堂注入了很多活力，不断地丰富自己的教学方式，让课堂的形式变得更加丰富多彩，不再是单一的老师讲学生听，丰富的课堂形式主要表现为：学生可以扮演不同的角色参与到课堂当中、老师设置各种问题让学生分组讨论、学生进行自主学习.这样丰富的教学方式，让学生的主人翁意识增强，学生的学习兴致逐渐提高。

2、学生学习信心提高，自我学习能力得以养成。学生在课堂上是主体，整个课堂都是以学生为中心，这让学生敢于在课堂上发表自己的观点，在不断的表达中获得学习的自信。在课堂上，抛弃了传统的教学方式，以小组学习和学生自主学习为主，老师只是起到了引导的作用，久而久之，学生对老师的依赖性会逐渐变低，遇到难题，学生首先想到的是自己解决或者小组讨论学习，而不是一有问题就求助老师，这样，学生就会养成自主学习的能力，对于自身学习成绩的提高也有很大的帮助。

3、学生在学习的时候会更加注重实践

数学学科的学习不能够仅仅局限在书本的知识上面，“学为中心”的教学方式就将书本上的死知识和实践紧密地联系在了一起.例如，老师为学生在课堂上举办的数学建模比赛，让学生将知识运用在了实践中，也会让学生对知识的了解更加透彻.实践教学一直是学校老师所提倡的教学方式，只是这种教学方式没有一个合适的平台，而“学为中心”的教学方式恰好就为实践教学提供了一个平台基础，让学生在学习的时候更能发挥出自己的主体地位，真真正正地做到了以学生为中心。

二、如何创建“以学为中心”的初中数学课堂

初中数学课堂采用的以学为中心的教学方式，在创建的过程中，最核心的就是要发挥学生的主体地位.创建“学为中心”的初中数学课堂可以经过以下几个步骤：

（一）和谐学习氛围的营造

要想提高数学课堂教学效率，教师首先要为学生创设一个和谐的学习环境，营造轻松愉悦的学习氛围，全力培养学生的自信心、鼓励学生的“个性秀”，为“学为中心”奠基。

1、培养学生的自信心。在轻松的学习环境中，学生不仅会克服紧张、焦虑等不良情绪，而且会打破传统数学课堂的沉寂，利于培养学生的自信心。如在数学课前，教师与学生进行一些数字游戏;或者与数学有关的脑筋急转弯互动，既拉近了师生间的距离，也让学生敢想敢说，让学生真正感受到自己才是课堂学习的主人，即使是平时胆小的学生，自信心也会慢慢培养起来。

2、鼓励学生的“个性秀”。由于学生所处家庭背景和自身思维方式的差异，学生的数学学习也呈现出不同的“个性”，作为教师不能要求学生思维步调一致，甚至做题的速度都一致。经常有老师在课堂练习时不停地催促学生，“你做题的速度太慢了”、“某某已经做完了，你才做到这里”等等，这样做的目的只有一个，就是能够完成自己的教学任务。教师的备课中有个重要的环节就是备学生，所以教师要在课余时间多与学生交流，多花些时间去了解学生的共性和个性，授课过程中，既要考虑学生的共性，也要兼顾學生的个性;并且鼓励学生在学习过程中秀出自己的个性。如几乎每一道几何证明题都有不止一种解法，这个时候不妨让学生将自己不同的方法亮出来，既给了学生充分的展示自我的机会，又充分肯定了创新思维在数学学习中的运用，更是数学课堂教学“学为中心”的具体体现。

（二）灵活教学活动的开展

所谓“学为中心”就是要充分发挥学生在课堂上的主体地位，它倡导的是学生用心学习，侧重于学生学习能力的提高，这离不开灵活多样的教学活动的开展。

1、角色扮演，提高学习兴趣。随着课堂教学改革的不断深入，师生的角色可以互相转换。根据教学内容，教师可以让学生扮演教师的角色，对部分知识进行讲解;此时教师转换为学生的角色，提出本节学习内容中的重点问题让学生解答。当然，这个场面有可能变成“一对全班”的局面，一个学生解答不了，其他学生进行补充回答，期间学生可以会有不同观点的辩论，但是对他们而言，每个人都是课堂学习的主人，学习兴趣自然就提高了。

老师要允许学生有“个性”。在教学过程中，要多花时间去了解学生，了解不同学生之间的共性和个性。在授课的时候，既要考虑到学生的共性，也要注意到部分学生的个性，让每一个学生的个性在课堂上都得以张扬，学生在自己的个性中学习更利于学习能力的培养。如在学习几何图形证明题的时候，解法不止一种，老师不能让学生都按照老师的解法来，应该允许学生自己认为对的方法。

2、小组合作，提高学习质量。小组合作的学习方式有助于学生在讨论中提高分析能力。在小组合作学习的过程中，教师必须事先精心设计讨论的问题。问题设计应当体现本节课的教学内容的核心，并且易于激发学生的自主探索欲望，引发学生的小组合作交流。因而，问题的设计要合理把握难易程度，培养学生发现问题、提出问题并解决问题的能力，从而提高学习质量。

3、自主探究，养成自学能力。虽然课堂是学生学习知识的主阵地，可是教师要对学生的未来发展负责的话，就应该着力培养学生的自学能力。

4、注重实践，培养创新思维。以“学为中心”的教学方式将书本上的知识与生活实践紧密地联系在了一起。教师可以适当的结合所学数学知识举办班级知识竞赛、数学小调查、小课题研究、动手操作等活动，让学生将学到的知识运用在实践中。实践教学一直是数学教师所践行的一种重要的教学方式，“学为中心”恰好为实践教学提供了一方大舞台，可以充分发挥学生的主体地位，真正做到了以学生为中心。

数学作为逻辑性思维能力较强的学科，数学的学习需要充分发挥学生的主体地位，在老师的引导写养成良好的思维习惯，借助于掌握的知识解决相关的数学问题。因此，“学生中心”的初中数学教学模式是非常重要的。

参考文献：

[1]毕春凤.把握以学为中心的初中数学复习课的几点思考[J].基础教育论坛（综合版），2015（4）：57-58，59.

[2]黄俊红.浅析“学为中心”的初中数学课堂教学模式[J].读写算（教育教学研究），2013（43）：229-229，230.