探讨如何提高小学语文课堂学习氛围

张明

摘要：学习氛围一般是指外在环境造就的、影响获得知识与技能的气氛。好的学习氛围一方面能帮助学生更有效地学习，培养学生的学习兴趣，让学生爱上学习;另一方面也有利于教师组织课堂活动，保持课堂纪律，取得更好的教学效果。好的学习氛围一直是各科教师所追求的目标，而这一点在小学语文课堂上尤为明显。小学生活泼好动，没有持久的专注力。而语文学科对于小学生来说，又是相对枯燥、难度较高的科目。因此，小学语文课堂营造良好的学习氛围就显得尤为重要。

关键词：小学语文;课堂教学;学习氛围;语文教学

良好的学习氛围，是学生保持学习热情、专注于教师教学内容的重要保障。在小学语文课堂中，学习氛围的营造是不可或缺的。为了缓解小学语文课堂学习氛围难以调节的现状，本文分析了难以提高学习氛围的原因并对其提出了相应的改善措施。

一、小学语文课堂上难以调节学习氛围的原因

（一）小学生心智尚未成熟，缺乏学习动机

一些低年级的孩子由于刚刚进入小学阶段，虽对新的学习内容和学习生活抱有期望，但对于全新的教学形式和较复杂的学习内容可能会产生抵触情绪。他们不知道学习的重要性，他们的注意力也难以长时间维持，他们经常忘记教师在课堂上所讲的内容，也会觉得学习生僻字是一个非常艰巨的任务。他们对学习成绩没有特别强的概念，并且很多家长也也不会严抓学生的学习成绩。因此，小学生缺乏学习的内在动机和外在动机，上课无法全神贯注专注于老师所讲的内容，导致小学语文课堂学习氛围较差。

（二）语文学科的学习知识繁杂

与其他科目相比较而言，语文学习难度较高、知识点较多。小学生在语文课堂上会首次接触到很多生僻字、生僻短语和成语。小学生在学习这些新知识的过程中，并没有足够的耐心去学习笔画、意义、和用法，大多数小学生到了高年级段还是有很多字词不能熟练掌握。因此，在小学语文课堂上，小学生们在学习的过程中会遇到很多阻碍，致使他们的学习期待降低。当学生跟不上语文老师的教学进度时，课后会一味忙于玩耍，不愿意多花时间写字，在新的语文课上，他们甚至会放弃听讲，从而影响语文课堂的学习氛围。

（三）不恰当的课堂导入活动

好的课堂导入活动，能激发学生的学习兴趣，有利于学生掌握整堂课的学习内容;而不恰当的课堂导入活动不仅仅会浪费学生的学习时间，并且会让学生丧失积极参与教学活动的热情。小学语文教师在介绍新的课文、古诗或字词时，如果采用了不恰当的课堂导入，比如，在讲解骆宾王的古诗《咏鹅》时，教师反复播放该古诗的阅读音频，让学生们跟着音频阅读古诗，学生们在重复循环中就会觉得无聊，失去阅读兴趣，丧失对《咏鹅》的学习热情，课堂的学习氛围也会变差。

（四）不恰当的课堂反馈

小学生都非常喜欢教师对自己的课堂行为给出的正面反馈。例如，教师在课堂上讲授一些生僻字的写法，并查看学生们的书写情况，表扬了学生们的正确书写，那么这些学生整节课都会觉得满足，会感到书写的快乐，会继续认真地书写接下来学习的汉字，也会认真听取教师接下来的讲解内容。反之，如果教师看到了一些学生书写错误，没有采取鼓励的态度，而是批评了这些学生，就会让学生觉得羞愧难当，很有可能对接下来教师讲的知识点都提不起兴趣。

二、提高小学语文课堂学习氛围的措施

（一）根据小学生的心理特点，设计有趣的语文教学活动

和初高中学生相比较，小学生年纪较小，注意力不持久。因此，要想提高小学语文课堂的学习氛围，教师可以从教学活动入手。恰当的教学活动能够和小学生的心理特点和个性特征相贴合，更有助于教师提高小学语文课堂的学习氛围，从而提高小学生的学习效率。教师在设计相关的教学活动时，应该将趣味性和生动性相结合。有趣生动的教学活动会更好地调动小学生的学习热情，提高他们的课堂学习氛围。

（二）分层设计教学目标

和其他科目相比较，语文学科相对较难、知识点相对较多。因此，教师要是想提高小学语文课堂的学习氛围，还可以从教学内容入手。教师应根据本班学生的成绩、学习习惯、学习接受程度等，来分层设计相应的教学内容。以《咏鹅》为例，教师可以给不同水平的学生布置不同的学习任务。一些学生平翘舌发音区分困难，那他们本堂课的学习内容可以是学会读背《咏鹅》这首诗;一些学生写字方面存在障碍，那他们本堂课的学习内容就是能够默写《咏鹅》这首诗。通过分层设计有针对性的教学任务，学生们可以弥补自身的学习缺陷，提高学习效率。通过朝着不同的学习目标来努力，引导学生会产生学习满足感，从而产生良好的课堂学习氛围。

（三）设计学生感兴趣的课堂导入活动

根据小学生的心理特点，有趣的语文课堂活动能够在课前充分调动他们的学习热情，让他们对即将要学习的内容产生兴趣，从而专注于学习，语文课堂学习氛围也能够提高。在《咏鹅》这节课上，教师可以向学生出示一些鹅的图片、鹅进食的视频等，并让学生模仿鹅的走路姿势和叫声。这样的课堂导入活动，与单调的播放《咏鹅》朗诵音频相比，会让小学生对接下来的语文学习产生更浓厚的兴趣，学生们都乐于学习《咏鹅》。因此，学生的积极性被调动，会构建良好的课堂学习氛围。

（四）给学生积极的、正向的课堂反馈

小学生都非常乐于接受夸奖。教师在小学生参加完语文课堂活动后，及时的给予学生积极的、正向的课堂反馈，会让学生获得学习满足感，这种感觉会驱使他们更加期待教师接下来的语文教学活动。以“鹅”字的教学为例，教师在介绍完其写法，查看学生们的书写情况时，看到写得好的学生应该及时表扬。看到书写较差的同学时，也不应该批评，而是鼓励他们继续努力，争取下一个能写得更好。小学生们在教师的鼓励下，会越来越专注于写好“鹅”字，专注于课堂知识学习，所以语文课堂学习氛围也会因此得到提高。

通過以上分析，一方面，由于小学生心智尚未成熟，缺乏学习动机，调动小学语文课堂学习氛围就变得尤为困难;另一方面，语文知识的难度以及教师采取的教学活动和安排，也是影响小学语文课堂学习氛围的原因之一。小学语文教师应该站在学生的角度，设计恰当的教学活动、教学目标、课前导入，并且在完成教学活动后及时给学生积极的、正向的课堂反馈，从而构建理想的课堂学习氛围。

参考文献：

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