借“微课”之力 助数学教学

黄文丽

摘要：微课的运用和数学素养是当前教育领域关注的热点话题，它们两者有机的融合，不仅打破以往课堂教学时间和空间的限制，而且还有助于给学生提供更加丰富的学习资源，让学生更容易理解掌握课堂教学的重难点。因此教师要根据微课教学模式特点构建新型初中数学教学体系，在课堂融入微课视频助力学生对知识的理解，配合教师的正确引导，提高学生数学素养。

关键词：微课;初中数学;高效;数学教学

构建新型初中数学教学体系，教师要充分利用微课教学，明确在课堂中的主导地位，学生是学习的主体，利用微课教学可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的学习视野，明确课堂学习主要内容，从而翻转课堂，突显微课在初中数学教学中的重要作用。

一、融微课于课前启新知

构建新型初中数学教学课堂模式，教师不要仅局限于课本知识，还要适当的拓展延伸到课外的内容，教师可以在微课制作时穿插不同的内容，可以分为课本知识微课和课外补充微课等，上课前先让学生反复观看，掌握本节课的知识框架，然后再熟悉课外补充内容，在这个过程中学生很自然感受到课堂学习目标及重难点，启发学生对新知识的理解，当然教师要立足于教材讲解后再进行课外知识的延伸拓展，就更有利于课堂学习效率的有效提高。

例如：讲解九年级下册“二次函数图像和性质”这部分内容时，教师将二次函数图像和性质的相关内容制作微课下发到学生的移動终端中，学生在自主学习时记录学习困惑，然后教师进行汇总，精讲引导时可以将这些学习困惑抛给每个学习小组，学生在小组合作交流的过程中，自己的学习困惑很快得到了解答，比起传统的教学模式，这样做效果事半功倍。

此外，教师还可以将其他的教学模式融入其中，例如：可以将微课和几何画板教学模式相互的融合，让学生结合微课反复的观察动态化的图像，引导学生做好信息的记录，这样做更容易解决学生在预习时遇到的问题。如：讲解二次函数的性质，二次项系数的变化引起抛物线开口方向和开口大小这部分知识内容时，由于a的符号决定着抛物线的开口方向，|a|的大小决定抛物线的开口大小，教师在班级教学中要从这一教学内容入手，让学生观察动态化的几何画板，利用微课展示，当a>0时a的值越大，那么抛物线的开口就越小，当a小于0时抛物线的开口向下，其绝对值越小开口越大。教师在几何画板向学生演示a和抛物线之间的动态化关系。经过这样展示就比较生动直观，学生在学习过程能够大概了解a的值和抛物线之间的关系。然后教师可以选择融入一些综合性的拔高题目，做到举一反三，反复练习，让学生在课前就真正掌握学习内容。

二、融微课于课上助理解

将微课贯穿于教学课堂，教师需要充分利用当前的信息技术来给教学活动提供重要的支撑。在数学教学中，应根据数学教材的重难点制作成不同形式的微课类型，将微课融入到课堂教学之中，用微课之力唤起学生学习兴趣和学习的注意力，引导学生自主学习。然后根据微课内容，通过提问、设疑等形式帮助学生对新知识的深入理解，或是教师根据课本知识布置相关的自主学习任务，为学生准备更多的微课资源来满足学生的学习需求，来提高学生自主学习的能力和对新知识的理解。

例如：讲解九年级上册“圆周角”这部分内容时，这节课主要是让学生熟悉掌握圆周角的概念、圆周角的两个特征以及主要的定理，教师可以将基础性的内容穿插到微课中，让学生从抽象的内容入手再进行推理，从而逐渐形成完善的知识体系，教师还可以融入电脑动画向学生展示圆心角的形成过程和变化特征。播放完这一段动画视频之后，教师顺势抛出以下问题：1、什么是圆心角？2、圆心角的度数是什么？3、一个角是圆周角的条件有什么？针对如上问题可以让学生有选择的进行探究，学生结合微课的学习得到自主解答，正式讲解这部分内容时，也可以让学生结合自已在微课中学习得到的知识，向其他同学讲解，这样不仅有助于巩固自己的学习效果，而且自身的学习能力也得到有效提高。

三、融微课于课后拓视野

当前初中数学教学，确实有部分知识比较深奥，诸多学生存在理解困难，因此在课堂教学中，教师要鼓励学生在课后互相交流，对课堂内容进一步延伸拓展。老师可以制作微课让学生在课后自主探究，反复观看推敲微课，满足不同学生学习需求，拓宽学生学习知识面，为提高学生数学综合素养搭建更好的学习平台。

例如：讲解九年级上册“概率”这部分内容时，教师利用微课教学优势，更加直观展示相关的内容，并且在微课中提出和这节课相关的问题，教师讲完基础知识后向学生提问：“请同学们记录一下，抛200次和100次硬币正面向上的次数。”由于这一实践内容耗费的时间是比较久的，假如学生单靠自己力量进行实验的话，那么会严重影响课堂的进度，所以教师可以在课后利用微课为学生展示不同的结果。当学生观看完抛硬币视频之后，结合这节课所讲述的概率内容来明确概率的特征以及学习的重点，学生在交流合作过程中，尽情地释放自身的个性，而且学生也可以进行良好的互动以及交流，从而促进学生学习效率的有效提高。

在数学教学课堂中，教师要提高对学生智力开发的重视程度，培养学生完善的学习思维，改变以往课堂教学模式，充分地发挥微课教学的优势，将抽象内容变得更加生动和直观，着重培养学生的发散思维，提高解题能力，打造更高效的课堂，从而使初中数学教学质量得到有效地提高，并不断提升学生的数学素养。

参考文献：

[1]朱先青.基于微课的初中数学教学课堂构建研究[J].中国校外教育，2020（07）：95+98.

[2]杨小娟.分析微课背景下初中数学教学课堂的构建策略[J].才智，2019（36）：176.

[3]胡美玲.基于微课的初中数学教学课堂构建及案例研究[J].才智，2019（27）：51.