基于文本特质 探求教学路径

董金刚

摘要：《朝花夕拾》是初中名著整本书阅读体系中的第一本散文集，也是一部存在阅读隔阂的整本书名著。为达成《朝花夕拾》阅读教学目标，须师生真读，研读文本，提炼其文本特质;适宜选择聚焦人物绘制思维导图、专题阅读、精设驱动任务等阅读方法与策略。

关键词：《朝花夕拾》;文本特质;教学路径

《朝花夕拾》是统编初中语文教材名著阅读书目中独特的一本名著。在初中阶段名著整本书阅读体系中，这是学生阅读的第一本散文集，也是一部存在阅读隔阂的整本书名著。《朝花夕拾》的阅读教学目标是什么，如何确定其教学内容，如何选择合适的教学路径？对此，笔者从文本特质的角度进行了一些探讨。

一、真读研读，提炼文本特质

1.师生真读，走进文本

如果将初中整本书名著阅读教学看作是一座堡垒的话，要想攻克它，我们师生要做的第一步就是侦查它、阅读它、把握它。这不仅要求学生认真读，更要求作为学生指引者的老师要认真阅读。师生共读，师生真读。

开展《朝花夕拾》整本书阅读前，老师需将这本散文集最少阅读两遍。由于书中内容离学生较远，再加上鲁迅先生的语言学生不易理解，可要求学生每天读一篇，这样，学生十天之内便可把《朝花夕拾》整本书读完。

2.研读文本，提炼特质

在初中名著整本书阅读教学指导的过程中，既要重视书籍给学生的初读体验，又要引导学生在获得初读体验的基础上继续研读。可采用专题研究的方式对文本进行深度阅读，从内容、体裁、结构、手法、语言等角度把握其“这一个”文本所具有的区别于其他文本的标志性属性。

研读《朝花夕拾》，我们从体裁、内容、写作手法、语言等角度，梳理提炼出其文本特质：①这是鲁迅唯一的回忆性散文集。这10篇散文是他从丰富的生活阅历中选取的若干有意义的片段，是一组既各自独立又有连续性的系列散文，每篇都有很深的思想意义和很高的艺术水平。②写于1926年2月至11月间，“五四运动”虽早已退潮，但鲁迅仍坚持“五四”精神，提倡人的解放，关注儿童教育。③写法独特，多用反讽和对比的写作手法。作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。④文体多样。既有《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》这样的纯散文，还有《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》等夹叙夹议的散文，更有《狗·猫·鼠》《〈二十四孝图〉》这样以议论为主、散文与杂文糅合的文体。⑤语言风格独特，简练精确，描写生动形象，思想深沉，抒情含蓄真挚，幽默中包含着极为锐利的讽刺，且充满隐喻。

二、依据特质，探求教学路径

基于对《朝花夕拾》文本特质的分析与总结，可采取以下适宜的阅读教学方法与策略。

1.聚焦人物，绘制思维导图。

在阅读这本书的教学过程中，教师可鼓励学生根据自己的理解梳理情节，充分了解作者的行文思路，根据文章发展的脉络，以思维导图的方式呈现出来。可让学生在初读整本书后，根据书中主要人物来梳理故事情节，绘制思维导图。

如，“长妈妈”在《朝花夕拾》这本书中出现得最多、有关长妈妈的故事也很多：长妈妈踩死我的隐鼠;长妈妈喜欢切切察察;长妈妈喜欢告状;长妈妈睡觉喜欢摆大字;新年长妈妈让我吃福橘说祝福话;长妈妈给我买来《山海经》;长妈妈突发急病去世……以“长妈妈”为焦点展开阅读梳理，能把握她的整体人物形象，感受到这部散文集各篇章间的内在联系，还能体会鲁迅真挚深厚的思想情感。

2.专题阅读，深入领悟。

《朝花夕拾》既充满着浓郁的诗意，又有强烈的战斗性。一般来说，要想深入把握《朝花夕拾》须联系鲁迅生平，知人论世;借助名家成果，准确解读文本;反复精读语段，了解艺术手法……然而，对于初中生而言这些都并非易事。

因此，老师引领学生一步一步在文字中慢慢接近鲁迅、亲近鲁迅，在心灵中理解鲁迅，在思想上与鲁迅产生共鸣，是指导阅读《朝花夕拾》的不二法门。

可以开展“找寻‘好玩的鲁迅’”专题阅读——我们心目中的鲁迅通常是这样的：横眉怒目、严肃、无趣。真实的鲁迅呢？实际上，有趣得很。夏衍说：“鲁迅幽默的要命。”陈丹青说：“鲁迅先生是百年来中国第一好玩的人。”让我们从《朝花夕拾》中寻找“好玩的鲁迅”吧！——这样，让孩子们读出一个不一样的鲁迅，一个真实可爱的鲁迅，从而打破当代青少年与鲁迅的那层厚障壁。

3.精设任务，驱动阅读。

在阅读《朝花夕拾》的过程中，可设置如下任务，驱动学生细读体会：（1）人物专题摘抄，摘抄书中长妈妈、父亲、藤野先生、范爱农等重点人物的相关片段;（2）梳理鲁迅心路历程中的关键事件;（3）写读后感。

基于文本特质研发阅读教学内容、确定阅读教学目标、选定阅读教学策略，是达成统编初中语文教材名著阅读教学目标的重要途径。

参考文献：

[1]李煜晖.探索和发现的旅程——整本书阅读之专题教学[M].上海：上海教育出版社，2019.

[2]冯晓波.名著任务书——“双减”背景下的名著作业设计路径[J].语文教学通讯B刊，2021（11）.

〔本文系2021年度河南省基礎教育教学研究项目《基于文本特质的初中作品集类名著阅读教学路径研究》（课题编号JCJYC2101zy052）阶段研究成果。〕