高校音乐教育专业声乐教学模式与方法探究

马睿

摘要：声乐是以学生声乐演唱能力培养为主的课程。高校音乐专业课程，是为学生的职业发展奠定基础。声乐能力水平很大程度决定了学生未来的工作与就业。高校在对学生开展声乐专业教学时，引导教师对教育工作进行重视，在教学活动开展的过程中，要采取高效的教学方式，将理论知识与实践结合起来，来打造学生的专业能力。

关键词：高校音乐;专业声乐;方法探究

引言

随着社会经济的发展，教育行业也会受到很大的冲击。在教育工作中，高校课程开展要与市场的就业需求相结合起来开展教学，才能够培养出适合社会发展的需要的人才。为了能够促进教育工作的发展，教师要在教学活动开展的过程中，可以创新教学方式，采取适合校本学生的教学法，为学生开展专业的声乐教学。

一、声乐教学中基本技能的训练

（一）认识发声训练

发声训练是提高学生声音技能的重要途径，但声音能力的打造是一个漫长的训练过程，不可急功近利，也不可强度较大。在高校音乐教学中，部分学生具备天然的音色优势，面对松散的专业课程，对学习的重视程度较低。为了让学生可以能够更好地接收声乐学习课程，教师需要让学生在思想意识上，有一个明确的认知，就是可以正确充分的去认识发音，能够正确看待发声训练，从而提高声乐教学的水平。

（二）明确呼吸与语言的重要性

在声乐教学中，不能够忽略的一个能力就是咬字与呼吸，教师要在对学生进行基本功意识培养的过程中，让学生增强对呼吸与咬字的认识，可以在唱歌学习中，能够在这两方面，练习扎实，这样才能够建设起声乐学习的万丈高楼，在后面的声乐学习中，层层递进，逐步提升，如果少了呼吸与语言的练习，那么学生声乐的专业性是很难培养出来。因此，教师要在声乐练习中，能够将学生的换气、呼吸、咬字教学基础夯实好，再去建设系统性的课程。

例如，学生在学习声乐的过程中，会有非常难的一个关卡。那就是在学习民族音乐时，在咬字、音律、吐字方面，都需要跟随当地的文化特色进行练习，通过揣摩不同地方语言的意思和表达情感，来练习咬字与呼吸，在练习中去传递情感。

（三）一对一教学

在高校音乐教学中，教师在带班教学时，为了对学生的学习负责，让学生接受专业的声乐训练，是需要教师在教学工作中，可以采取有效的一对一教学法，对学生声乐练习中的错误，进行指正与纠错，从而可以让学生能够按照正确的训练方法，去接受专业声乐训练，从而提高声乐练习的水平，在音乐声乐方面展示出自己的专业能力。

二、专业声乐教学模式探究

（一）亲身示范法

新课标教学中对于高校声乐教学有这样的定义：声乐教学是一门集知识性、技能性、艺术性、实践性四位一体化的课程。专业的声乐课程打造需要从声乐理论知识、声乐训练、声乐审美、声乐演唱四个要素来编排课程。在这种教学要求之下，高校音乐教师需要在教学工作中，打破传统的声乐教学理念，吸取旧的教学活动中的经验与智慧，在新教学理念中吸收意见与方法，对新型的课堂进行创新，以此构建专业性的声乐课堂。能够让学生在全方位的知识领域中，增长技能与见识，提高学习水平，可以在声乐文化课学习方面，发挥出自己的独特优势与能力，通过专业声乐知识学习，拉开与非专业学生的差距，也能够在专业知识学习中，提高声乐能力，为自己发展奠定基础，为学校争光。

（二）定向纠错法

高校音乐教师在开展音乐教学时，面对的是整个班级。在教学工作开展的过程中，所采用的方式相对比较中规中矩。然而不同学生的嗓音条件和声乐基础不同。教师在对学生进行声乐专业能力培养的过程中，是需要根据学生的学习能力以及嗓音条件和练习基础，进行纠错，从而做出相应的指导与指示，以此帮助学生找到适合自己发展，可以开发自己音乐潜能的练习方式，提高声乐学习的效率。

例如，教师可以在声乐教学中，以周为单元让学生抽空找机会，就自己的练习成果向教师汇报展示，教师对于学生练习不到位的地位，可以开小灶“指出”，并以示范法帮助学生纠错，以专业知识来启发学生，这样就可以让学生在声乐练习中，多一些技巧和方法，也能够对于专业知识印象更深刻。这样的教学方式，突破了教育工作在课堂中开展的局限性，也利用了碎片化的时间，促进了师生之间的互动与融合，在提高教学效率的同时，为学生带来了良好的学习体验，而高职的学生能够有机会得到专业教师的指导，会对专业学习更加重视，加速了学生的成长与进步。

（三）教学评估法

声乐教师在开展教学的时候，对于声乐教学模式的探究，需要定期更新与反省。教师在教学评估中，要去查看自己是否在教学活动开展中，尊重学生的主动性地位，是否做到了教学中的共情与启发，也是否做到了以激励的方式对待学生，从教学理念、教学成果来自我评，并以向学生调研的方式进行评估，查看自己在教学中所存在的问题，还有哪些不足，需要提升的地方，然后通过建立科学化的课堂来改进教学方式，创新教学理念，打破长期教育工作中的经验主义。

总结：随着素质教育的发展，高校教育工作者，要在教学活动开展的过程中，对教学模式进行转变，可以在教学工作中，尽可能地从学生的心理视角去探索教育模式。上述，我们就高校声乐专业课程的建设进行了分析，认为教师应当在教育工作中，采取一对一授课、教学评估、亲身示范、定向纠错等方法，来构建课堂。当然，在高校教育工作中还有很多的方法，需要教师通过实验教学法，找到适合自己开展教学的风格。

参考文献：

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[2]蔡莉.高职院校提升学前教育专业学生音乐综合技能培养模式探究[J].北方音乐，2018：218+220.