核心素养下初中数学教学优化策略

崔守刚

摘要：培养学生的核心素养已经成为课堂教学的主要目标之一，对此在初中数学课堂教学过程中，教师应明确核心素养这一目标，采取科学、合理的措施，促进学生核心素养的提升。本文主要探讨了初中数学课堂中学生核心素养的培养策略，旨在为相关工作者提供借鉴。

关键词：初中数学;核心素养;培养策略

目前数学课程标准已经明确提出要求教师培养学生的核心素养，使得学生获得更多数学知识的同时，提高学生适宜未来社会发展的关键能力。对此在初中数学课堂教学过程中，教师应该根据初中数学教学内容以及目标，结合学生学习的实际需求，在课堂教学中渗透核心素养，以拓展学生的数学思维，提高学生的数学能力，以此达到良好的数学课堂教学效果。

一、加强数学核心素养的导向性效果

数学核心素养在初中数学教学主题活动中的各个方面都较强的导向性效果。作为教师，应充分运用数学核心素养的关键影响，与教学导入阶段紧密结合。在教学前期就吸引学生的专注力，提升学生的课堂教学认知度，进而合理提高课堂教学效率，使教学效率最大化。初中数学知识相比较小学数学，不论是知识难度或观念层次都有显著提高。教师理应提升教学导入階段的挑战性，使学生在课堂教学前期就致力于课堂学习。必须留意的是，每一节课的学习内容都大不一样，教师要尽可能转变教学导入的方法，避免学生视觉疲劳，丧失自学能力。因而，在长期性教学导入的影响下，学生慢慢对数学课的学习产生深厚的兴趣。

比如，教学正比例函数这一节课时，从课间活动学生们去小卖铺买水的总数与必须付的金额中间的关联这个问题引入。从生活中的问题引入，简单易懂，正确引导学生开展问题研究。在学生了解后，可适度开展调节自变量，进而合理锻炼学生的思维，推进学生对知识的了解，一定水平上提升学生的逻辑思维能力。

教学设计是教师在开展课堂教学的关键，其中包括课堂教学内容，课堂教学构思，教学活动设计，各部分内容在课堂教学中的占比，大致与考试大纲内容相符。教师应充分发挥核心素养的导向性效果，推动学生自主学习，培养学生的综合能力。数学学科具有很强的思维逻辑，来自日常生活，也运用于日常生活。日常生活许多事情，都能够应用数学的思维逻辑来处理。初中生针对数学学科的了解，仅限学过的数学思想方法，觉得数学思想方法是零散的知识内容，未能意识到数学思想方法的逻辑性管理体系，进而欠缺恰当的思维训练。教师在课堂教学中，应渗入思维训练。在教学过程，适度依靠问题开展引导，进而启迪学生的逻辑思维，推动学生逻辑思维的延展和散发。

二、核心素养下开展初中数学课堂的优化策略

（一）联系日常生活实例，设计合乎学生具体情况的课堂教学环境

针对具体的数学课堂主题活动，教师必须找寻日常生活的具体实例，融合自身设计的教学计划，为学生分析数学课本内容，而且针对日常的学习与生活汇总梳理，多看多问，保证教师与学生的互动交流，一起创造和睦的课堂教学环境。此外，教师必须对学生的学习开展监管和教育，调整课堂教学气氛，提高学生在课堂教学主题活动中的参与性。具体的事例能够让学生独立参加课堂教学实践活动，在相对应的数学思想、方法的了解上也会更为轻松。一方面，那样的教学方式提高了学生的学习效果，另一方面，促进教师顺利地进行数学课堂教学，促进教师教学水准的进一步提高。

（二）摆脱传统式教学，培养学生逻辑性自主创新能力

针对初中生数学核心素养的培养，第一点要求教师摆脱陈旧的数学课堂意识，针对不太好的部分予以革除，针对出色的部分予以传承。第二点，教师在新课程改革的影响下，需要设定恰当的教学观，培养学生产生积极的学习观。第三点，教师自主创新数学课堂，激发学生对数学思想、方法的求知欲，此外要结合互联网技术、多媒体系统等教学设备，拓展学生的知识层面，提高学生的见识，使学生能够充分发挥自身的能力，发展思维逻辑能力。第四点，教师要依据学生的具体需要，设计教学计划，提升专业水准，运用互联网技术，但不能完全借助互联网技术。例如，在学习平面直角坐标系时，教师通过学生熟悉的场景，确定坐标系应该如何展现，以使学生的头脑中能够建立平面直角坐标系。教师借助互联网技术形象化展现不同的坐标系，通过学生的独立动手操作，与学生交流讨论，共同总结出确定平面直角坐标系的特点。在此基础上，充分发挥学生的自主意识，由学生根据教师展示的图片说说如何构建平面直角坐标系。

（三）建立有效的课堂学习团队，提高学生具体应用能力

在具体的数学课堂主题活动中，教师必须认真观察每一位学生的特性和学习状况，依据学生不同情况，科学执行学习团队分派，提高学生与学生之间的沟通次数，共享数学课学习成效，互相配合完成数学学习任务。例如，在学习有理数的乘方时，学生需要理解幂、底数和指数的概念，并通过教师的演示了解乘方概念是如何产生的，根据乘方与幂的不同表示方法，掌握幂的符号法则。在具体教学过程中，学生还需要学会用相同的因数乘方和乘法进行互相转换，教师在教学中可根据学生的具体学习情况，科学地分配学生学习团队，让学生在互相配合间完成数学学习任务。根据学生对概念性知识掌握的情况，让学生用数学语言来进行表述，并根据学生的逻辑思维能力调整学习团队，让每个学生都能够在团队中有所获益，注意关注在学习团队中不爱说话，不爱表达的学生，给学生更多的机会，也可通过与学生之间的沟通，了解学生的学习情况。

结语

综上所述，培养学生核心素养是初中数学教学的目标之一。在初中数学课堂教学过程中，应采取适宜的教学策略，培养学生的抽象能力、逻辑推理能力、建模能力、直观想象能力，计算能力以及数学分析能力，从而促进学生的全面发展。

参考文献

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