分层教学法在初中体育课堂中的实施

李桂华

摘要：为了适应现代的教学体制改革，初中体育教学必须做出相应的革新，注重在教学过程中把握好因材施教和因需指导。基于此，教师对初中体育分层教学法的有效应用进行了研究。

关键词：初中体育;差异性;分层教学;

随着新课改的不断推进，素质教育理念逐渐深入到教师的日常教学中。在初中体育教学中，教师要基于素质教育理论合理开展分层教学，根据学生实际开展有针对性的教学活动，提升学生的体育素养。这种基于学生差异性而进行的体育教学活动将使学生有一個健康的体魄和一颗健康的心。

一、 分层教学的实施背景

初中阶段是学生身心发展的关键时期，这一阶段的学生身体成长迅速，心理与生理得到了快速的发展。在初中体育教学中，传统教学模式没有针对学生的身心发展特征，忽略了学生的兴趣爱好，片面地将教师作为主导者，未能对学生的体育学习兴趣与学习优势进行突出，没有体现学生的主体地位。除此之外，初中阶段学生课业十分繁重，许多学生不愿意主动参与到体育活动中来，而体育教学的有效开展可以帮助学生释放学习压力，缓解学习的疲劳，形成健康的心理与生理。在这一背景之下，采用科学的分层教学方法，根据不同层次学生学习要求以及学生接受能力，进行针对性的指导与训练，不至于让学生特别疲惫也能够激发对体育课堂的信心，并且根据不同的层次进行分层评价，也能提升学生的成就感，每位学生达到的学习目标可能不同，但每个学生都有所发展，获得事半功倍的学习效果。

二、分层教学在初中体育教学中运用的必要性与重要性

（一）初中体育课程教学改革实施需要分层教学

针对学生的个别差异实施分类要求、分类辅导、分类训练分类提高的分层教学由于教学目标较符合不同运动技能水平的学生实际，有效地激发学生的学习积极性。不论是传统初中体育教学改革，还是新一轮初中体育教学改革，都关注学生个体差异，让每一个学生都得到最好的发展，在这一教学改革理念指导下，初中体育教学改革实施切忌“大一统”和“一刀切”，应该在现有课堂教学方式、方法基础上予以改进，逐步实现新课改目标;实践证明，分层教学一方面较好保留了传统初中体育教学组织形式，另一方面又对初中体育教学方式进行了改进，最重要的是完美体现了对每一位学生个体的关注。

（二）分层教学有利于初中体育教学质量的提高

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出将“提高教学质量”作为未来教育教学改革的重要任务之一。因为只有切实提高教学质量，才能实现每个学生的全面健康发展;另外，每个学生的全面健康发展亦是教学质量提高的重要标志。这也是新一轮初中体育课程教学改革没有忽略提高教学质量这一重要目标的原因;初中体育教学要实现每位学生的全面发展，首先要关注每一位学生，以及采用适合每一位学生的教学方法，而这也是我们所说分层教学的最主要特点。此外，在学习过程中倡导分层教学，通过集体思考，集体评价、学生间的互帮互学有利于培养学生团结协作精神，发展健全人格。

（三）分层教学有助于初中体育教育公平目标实现

新一轮课程教学改革的另一个重要目标就是要逐步实现教育公平，之所以说是“逐步”实现教育公平，是因为要想保证每一个学生都能够接受公平的教育其实是很难实现的，但我们可以致力于差距的缩小。分层教学即是一种有效的缩小教育差距、实现教育公平的有效方式;初中体育分层教学亦是如引，其对于促进初中体育教育公平目标的实现具有重要作用与意义。相比其他学科，初中体育教学效果受学生“天赋”等个体差异的影响更大，分层教学对于改进初中体育教育公平性的意义也更大。

三、分层教学在初中体育教学中运用的措施与改进建议

（一）教学内容层面的初中体育分层教学运用

对于初中体育教学，教学内容是最重要的部分，内容科学与否直接影响教学效果，不管采用哪种教学方式、方法，都不能否定教学内容对教学效果的影响;因此，初中体育分层教学的实施首先应该是教学内容分层，即依据不同学生不同的知识、能力基础及认知水平将教学内容划分为不同层次，学生根据自己的知识、能力基础及认知水平选择教学内容开展学习，保证每个学生选择的教学内容都是最适合自己的。

（二）正确认识到学生之间的差异性，进行分层教学

在初中体育分层教学工作中，教师要善于发现课堂教学中各个环节的不同之处，充分认识每个环节所具备的独特之处，不能忽视每个环节的差异。为了让每个学生积极投入到课堂氛围中，教师必须依照每位学生的差异，制定合适教学方法和教学目标，运用不同的教学方式传授不同的教学内容，让每个学生的都能够在自身的原有基础上进行有效的学习，并得到进步。

分层教学同样也是体育老师进行健康教学的重要体现。在体育教学中，老师要根据课程标准的要求制定出切合实际的教学目标，并结合学生的差异性制定行之有效的个性化目标，开展分层教学。

（三）教学过程中要弥补学生之间的差异，开展分层训练活动

在体育教学中，体育训练是其中的关键环节，将分层模式应用在体育训练当中，能够更好的提升学生的体育综合水平，但是在教学中老师需要弥补学生之间的差异。这就要求老师在备课的时候要充分的考虑到学生的差异，针对这些差异需要采取的应对措施，确保体育训练教学工作能够面向每一个学生。

（四）实现分层教学模式和传统教学模式的协调发展

体育教学中的传统方式并不是一无是处，也有其存在的道理，分层教学模式本身也有不足之处，因此在体育教学中将二者有机的结合在一起，能够达到事半功倍的效果。教学时，老师可以利用传统的方式实现新课程的导入，在导入完成之后应用分层教学模式，引导学生探索新的知识，并进行练习，通过学生的反馈进行总结。这样能够更好的解决每个层次学生动静支配的矛盾，提升体育学习的质量。在教学中，体育老师需要构建起积极的评价体系，通过评价体系更好的指导教学活动。

新时期，体育课程的重要性越来越凸显出来，但是每个学生的综合素质不一，体育教学存在一定的难度，基于此，老师可以采用分层教学的方式，满足不同体质学生的实际需求，让学生真正热爱体育运动，更好地提升教学的质量和效率，促进学生素养的全面提升。

参考文献：

[1]毕云鹏.初中体育分层教学模式探讨[J].新课程学习：社会综合，2012（9）：54-55.

[2]叶华.如何在初中体育教学中加强分层教学模式[J].中国科技创新导刊，2014（14）：248-249.