问题教学法在初中数学中的应用

阳璐

摘要：问题教学法是初中数学教学的一种新方法和新思路，其重点是导学，关键在于数学问题的设置，立足点在于数学问题的解决。问题教学法在初中数学教学中的应用，增强了学生对数学知识的掌握能力，使学习更加高效和便捷，问题处理过程也更加规范化，促进了学生智力和能力的发展。

关键词：问题教学法;初中数学;应用;

引言

现如今教学体系中，教师需要掌握具体的教学大纲，并使用自己特有的教学方式来组织开展教学工作，这种教学方式的应用要结合学生的实际情况，体现出针对性，而不能盲目地开展教学工作。数学课堂的教学本身不是一项简单的工作和任务，其中可能会存在一些复杂的问题需要去解决，涉及的知识点数量又比较多，采取问题教学法能够更好地帮助学生进入学习的状态，了解学生的特点之后，结合学生的特点去创设具体的教学情境，帮助学生进入学习状态，使学生对问题产生兴趣。使用问题教学法很好地缓解了当前初中数学教学过程中任务量大以及学生兴趣不高的矛盾，实现了对传统、落后的数学教学体系创新的目标，更加符合新型的社会教育理念和要求。

一、充分结合学情合理创设问题

初中阶段的学生已经有了一定的数学知识基础，并且在生活阅历上也有了一定的积累，数学教师可以充分结合这些方面来创设出符合学生学情和贴近学生生活的问题，借助于生活中的实际问题来将抽象的数学概念更加具体化，也能够让学生在思考和探索实际问题的过程中提高对数学知识的应用能力。例如，在学习一元二次方程的相关内容时，教师需要在课前为学生创设合理的问题，因此，教师要先对这部分内容的教学目标进行充分掌握并了解学生的学情。一元二次方程根的问题主要是要让学生掌握在实际问题背景下与非实际问题背景下一元二次方程的根有什么区别。因此，数学教师可以结合学生的学情给学生创设一个具有现实意义的问题，如，学校要开垦出一个长方形的试验田，该实验田的面积为80平方米，具体的长和宽未知，但是已知长比宽多2米，那么学校所开垦的这个长方形试验田长和宽各是多少米？在此问题的基础上还可以创设这样一个问题：如果没有这個实际问题背景，这个一元二次方程是否会有其他根？这样会使学生产生认知冲突，进而促进学生的深入思考与探究。

二、向学生循序渐进地提出问题，为学生提供良好的思维空间

初中生的学习思维是循序渐进的，教师要经过反复比较和有效实践科学设计问题的坡度，让学生在课堂学习中步步深入，并探究出数学学习规律。比如在学习《二元一次方程组》这一课时，首先教师要创设具体的教学情境，引入本节课的主题，向学生提问道：“班级中男生的人数比女生多10人，设男生为x人，女生为y人，那么如何用方程表示x、y值？”其次，教师要通过向学生提问，帮助学生探求新知，有效练习和巩固。最后，当教师为学生讲述完本节课的基本知识后，向学生提出有难度的问题，让学生在合作探究中解决问题，有效巩固课堂上学习的知识。通过使用这种循序渐进的提问方式，可以让学生在潜移默化中理解数学知识，极大提升数学课堂教学效率。

三、创设和学生实际生活相联系的问题情境

为了提高学生应用数学知识的能力，帮助学生建立数学和实际生活存在密切关联性的认识，使问题导学法的优势得到凸显，需要教师在教学的过程中结合学生的日常生活特点和实际情况来设置问题情境内容，进而引出后续的教学内容和任务。比如，在教学初中数学“平面图形”课程内容时，完全可以通过多媒体设备来展现学生日常生活中一些常见的图形，提出问题之后再让学生进行解答，如提出的问题可以是：“你们认为这些平面图形都拥有怎样的特点？又存在怎样的差异性呢？”这样让学生通过分组思考以及讨论的方式来解决问题，从而让学生在学习的过程中更加关注知识内涵，了解其中所蕴含的系统模式，让学生在学习中的主体地位得到体现。这种情境创设的方式，让学生更直观地理解了问题，使学生对知识的理解难度降低，也保证了问题导学法在初中数学课堂中应用的良好效果。

四、问题驱动，引导学生独立思考

初中数学是一门抽象性和逻辑性都比较强的学科，包含许多复杂、易混淆的知识点，学生学习起来存在一定的困难。数学教师要对学生出现的问题进行分析和研究，抓住学生学习的难点，在这些学习难点上预设问题，当学生出现错误时，再给学生必要的点拨和指导，帮助学生找到犯错的根源，引导学生通过自己的努力得出正确的结果，强化学生对数学知识的记忆和应用，降低再次出错的概率。为了提高学生发现问题的能力，初中数学教师可以在学生易出错的知识点上有意地制造一些课堂教学“漏洞”，并通过教学引导使学生自主发现“漏洞”，让学生体会到发现问题的喜悦，激发学生的学习兴趣，使学生主动地去思考和讨论，完成问题。这种教学方式既生动又有趣，能给学生带来全新的学习体验。为了发散学生的思维，初中数学教师可以多设计一些开放性的问题，对学生进行一题多解的训练，引导学生根据已学知识和已有经验进行多维度的思考，探究并尝试各种解决问题的方法和思路，锻炼学生的逻辑思维和抽象思维能力。

结束语

综上所述，问题教学法的应用改善了传统课堂教学模式下的师生角色，为学生创造了良好的自主学习空间。在问题教学法中学生不仅学习质量得到有效提升，而且其学习能力和思维能力以及解决问题的能力也得到更好的培养。因此，数学教师要不断地优化问题教学法在初中数学教学中的应用，从而促进初中数学教学质量的提升。

参考文献

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[2]刘世岳.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育界，2020（3）.

[3]程小芹.小议问题导学法在初中数学教学的应用[J].数学学习与研究，2020（6）.