好的教育，从构建和谐师生关系开始

朱永明

摘要：教学本质上是一个由教师组织学生进行有目的、有计划的学习过程。因此，教学活动是焕发师生生命激情、激发师生生命潜能的过程。受主客观环境的共同影响，“尊师重道”观念在我国根深蒂固，导致我国师生间很难完全摆脱“长幼有序”“尊卑有别”的不对等状态，师生关系自然呈现疏离、对立特征，这对人才培养质量产生不利影响，同时也制约了教师职业发展。因此，在深化教育教学改革背景下，如何改变学生被动地位、构建和谐师生关系是每位教育工作者应重点关注的课题。

关键词：好的教育;和谐师生关系;构建;

引言

良好的师生关系对于学生思想品德的养成、学业的提高、智能的培养，以及促进学生身心和个性的全面发展都具有极大的裨益。教师作为建立和谐师生关系的关键，该如何做呢？基于此，本文展开一下探讨。

一、我国学校构建对话式和谐师生关系的重要价值

（一）有利于培养学生健全人格

对话式师生关系下，教师与学生是完整独立的个体，师生之间人格独立、地位平等，没有来自身份背景的过多约束，所以师生之间更倾向于一种合作伙伴关系，而班级也成为一个带有民主色彩的学习共同体，学生与教师、学生与学生之间都可以自由地表达自身观点、倾听他人发言，在畅通柔和的交流环境中学会审视自身不足、接纳他人意见。在对话式师生关系之下，每个学生作为独立个体都能感受到与教师、同学交流沟通的重要意义，能够认识到每个人都是拥有特殊个性、完整人格的独立个体，被尊重、被肯定、被理解是自己的基本需求，同样也是他人的合理诉求。所以对话式师生关系有利于学生在保持自身人格独立完整的同时，能以尊重包容、理解互信的态度处理人际关系。

（二）有利于凸显教育教学价值

对话式师生关系下，强调学校要坚持正确的政治方向，坚持将“立德树人”贯穿于教育教學的各个层面，且不是以强势话语告诉大学生应该做什么、不能做什么，而是通过发挥教师在对话过程中的引领作用，引导大学生建立正确的价值观念。教育的根本目的在于促进人的发展，教师发挥引领作用不是要掌握教育教学的绝对话语权，而是通过科学、合理的话语权分配，为不同思想相互碰撞、不同声音相互交织创造条件。

二、造成师生关系紧张的原因

（一）社会：尊师重教风气弱化

在我国古代社会的师生关系中，教师具有至高无上的权威，“国将兴，必贵师而重傅”。教师的地位关系到国家兴衰，尊师重道的观念深入人心，因此我国传统社会的师生关系是一种以教师为中心的、不平等的师生关系，学生视教师为父，对教师绝对遵从。“一日为师，终身为父”正体现了这一思想。然而随着社会的不断发展，西方民主、平等的价值观念以及赏识教育等思潮慢慢传入我国，人们的自我意识逐渐觉醒，再加上当前我国大力提倡素质教育，强调发挥学生的主体地位，因此确立学生主体性的观点在教育界开始得到提倡，教师不再高高在上，学生也不再唯命是从，并且教师也不能再随便惩戒学生，师生关系的中心逐渐从教师转变为学生，教师的权威开始弱化。另外，随着信息时代、“互联网+”教育时代的到来，课堂教学的形式也发生了深刻的变革，学生可以通过网络等多种渠道获取自己想要的知识和信息，教师靠占有知识垄断课堂的时代一去不复返，师生间失去了原有的控制和服从关系，教师的社会地位发生了微妙的变化，教师的专业权威受到了现代社会的巨大挑战。

（二）学生：认知心理存在偏差

一方面，中小学生的身心发展还不够成熟，因此他们可能会出于认知的偏差而对教师的某些行为产生误解，认为教师的严格要求是在故意刁难他们，从而产生不满情绪，使师生关系趋于冷漠和疏离。另一方面，他们又兼具叛逆心理，固执己见又具有强烈的表现欲，渴望社会把他们当做成年人看待，渴望得到家长与教师的尊重和理解，但现实往往与他们自身的期望相去甚远，这种被压抑的不满情绪慢慢堆积，无法得到合理释放，一旦暴发，则很容易引起师生冲突。

三、构建和谐师生关系的路径

（一）改变方式，面带微笑进课堂

一味地严厉，会使学生怕老师，不愿与老师亲近。笔者认为，班主任可以试着每天面带微笑进课堂。每天学生一进教室看到的就是老师的微笑，给学生的第一印象是积极、向上、乐观。在处理问题上也要注意自己的言行，不说伤害学生的话，不一味地盯着学生的缺点，凭主观印象分析问题。出现问题多问“为什么”，而不是急于解决问题。微笑，为学生的发展创设了愉悦的空间，也促进了学生健康发展。为此，笔者给自己设计了“微笑行动”表格，由学生进行评价。如果一周表现良好，学生会奖励。这样一来，学生和教师之间的距离拉近了，为和谐师生关系创造了条件。

（二）推动师德学风的全面建设

师德不正，教育不兴。学校教师应当将师德建设放在职业生涯发展的重要位置，要不断拓展学术视角、更新专业知识，成为学生学业发展的真正领路人。教师也要加强思想政治、道德品质、个人修养等方面的自我教育和自我约束，用人格魅力和优秀品质去感染学生、影响学生，为学生做好道德表率。学风不振，学业难成。学生应当树立民主意识、追求师生平等，但在强调个体意识、维护自身权益的过程中，必须遵守社会道德与教育秩序的基本准则，积极履行自身义务。所以学生要尊重教师的劳动付出，在自律意识下努力成为专业知识扎实、专业技能过硬、思想品质可靠的优秀人才。

（三）改变偏差表现，明确责任义务

学生的偏差表现对于构建良好的师生关系也是十分不利的。在出现师生冲突时，学生总会认为教师是有意针对自己，故而与教师对着干，因此要缓解师生关系，学生首先应当改变自己认知上的偏差，通过与教师积极沟通来化解矛盾。另外学生还要学会提升自己的情绪管理能力，中小学生思想尚未成熟，做事易冲动，在与教师的交往中容易发生冲突，因此要学会合理地宣泄自身的不良情绪，多与父母、老师或者朋友进行谈心、倾诉，这样不仅有利于自身心理的健康成长，而且也能促进师生关系的良性发展。最关键的因素在于，学生应当明确自己的责任和义务。帮助学生树立正确的价值观，促进他们身心的健康、全面发展是教师不可推卸的责任;相应地，在教师的教导下积极完善自我则是学生应尽的义务。追求和保障权利固然重要，但作为学生，同时也不能忘记自己好好学习的义务，要虚心听取教师对自己在学习上提出的建议，认真完成教师布置的任务，不能我行我素。在法律地位平等的基础上，师生双方各自行使自己的权利，履行各自的义务，相互尊重和理解，有助于良好的师生关系的构建。

（四）构建教育教学活动评价机制

学校应以学生为中心重构学校课堂教学评价体系，为建立平等健康的师生关系提供保障。首先，在课堂教学中，学校应在尊重教师主导地位的同时，突出学生在课堂教学中的主体地位，以学生通过课堂教学行为特征、专业知识、专业技能的变化，作为教师课堂教学评价的主要依据，以评价指标的变化促使教师课堂教学活动的改革与更新。其次，学校应重视学生在教育教学活动中的评价作用。教师应注重通过学生参与教育教学活动评价，促进课堂教学组织的反思与改革，激发学生参与教育教学活动的积极性与能动性。

结束语

教师通过营造宽松、和谐的教育氛围，与学生建立起和谐的师生关系，让学生在良好的教育氛围中健康成长。

参考文献

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