浅析如何提升小学生的语文自主学习能力

金洲搏

摘要：培养小学生的自主学习能力，不仅可以引导他们积极参与到语文知识的学习当中，而且还可以有效提高小学生的语文自学能力和自主探索能力，为他们今后更深入地学习语文和其他学科打下基础。因此，本文就从小学语文教学和学习中存在的问题分析，并简要概述教师提升小学高年级学生的语文自主学习能力策略。

关键词：小学语文;高年级语文;自主学习能力; 策略

前言：语文教学的目的不仅仅是让学生学习语言和理论知识，而是让学生从“学”走向“我想学”，从而感受语文学习的真谛。在语文教学中，教师应充分重视学生学习语文的主动性，让学生在语文学习中取得成果，从而激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文综合能力。

一、小学语文教学和学习中存在的问题

1.教学方式缺乏丰富化

由于许多教师缺乏针对具体情况的更好的教学方法，或者还是运用这传统的口述教育的方法，学生对学习语文的状态就是为了应付考试，学生的学习能力逐步下降，当教师逐步反应过来：单一的教学方式不利于学生的自主学习能力发展时，学生已经形成对语文不感兴趣的习惯了。因此，如何在学生所处的环境中，使学生之间的互动更为密切，并在快乐的氛围中实现更高水平的语文学习，是教师应该考虑的问题。

2.忽视学生学习的主体地位

虽然我们都知道学生是学习的主人，但有些教师受传统教学方式影响，一方面想达到学习的目的和任务，上课的方式：教师讲述，学生记忆，学生记笔记，下课背诵......等等，传统的教学方式机械且枯燥，另外一方面，教师认为处于五至六年级的认知能力不强，且自主能力不强，为了不影响教学设计内容的进程，教师就主动把握学生的学习方式和学习状态，主导着课堂的教学氛围，比如，在提出一个问题之后，教师只是让学生一两分钟，或者干脆就不让学生思考，就将标准答案“摁”到学生的思考的想法当中，而且有的教师喜欢问：“对不对呀？”学生就只能回答：“对”或者“不对”，根本没有办法去扩展语文的思维能力，久而久之，自主语文思维的能力就下降了。所以，在“学习”方面，传统型教师的计划和实施课程要多得多，他们不太注意学生的学习方式，也不注意学生是否吸收了这些知识点，也没有注意学习能力是否提升。换言之，学生的基本地位远未实现。这样的学习模式，学生学习语文可能会感到枯燥甚至厌烦，这就大程度上限制了学生的学习自主性，这不利于他们的个人发展。

3.小学生本身的自控能力差

处于小学五六年级的学生，正是好玩的年纪，加上现在智能化产品的融入，人手一个手机时现在的常态，小学生本身自控能力会比较弱，当形形色色的信息和游戏的涌入，小学生的思维很容易就会被吸引过去，当学生开始沉迷于游戏和短视频时，学生的耐心和兴趣就不会在学习上面，而是在手机上面，当教师安排自主学习时，这些沉迷于手机的学生就会出现不耐烦和学习走神的现象，并不能主动地去吸收知识。此外，小学生仍未清楚知道何谓学习，以及自学的好处，在学习当中保持一种被动的状态，教师指导什么就学习什么，不指导教学就不会去主动学习和吸收知识。教师在教学的过程中，就要注重这种现象，并加强学生语文学习的兴趣，让学生能够在学习语文中感受到乐趣，从而提升学生学习语文的主动性。

二、提升小学生的语文自主学习能力的策略

1、提升小学生的学习兴趣

处于小学五六年级的学生，在学习当中还是会偏向自己感兴趣的东西，对于更有趣味性的教学方式，学生会投入更多的心思到里面，会更认真的学习，所以，教师要把握学生的这种特点，在语文课堂教学当中丰富化、趣味化教学方式，在提升学生的语文学习兴趣的基础上，提升学生的语文自主学习能力。那么如何丰富化、趣味化教学方式来提升学生的学习兴趣？

①游戏方式代入到教学当中。游戏是小学生比较喜欢的教学方式，且游戏式教学可以很好地吸引学生的注意，当教师在培养学生的自主学习能力时，就能更好地进行下去。例如，教师在《牛郎织女》的教学过程中，教师可以让学生先自主阅读文章的内容，然后让学生毛遂自荐地表演《牛郎织女》的故事，学生可以自主选择牛郎、织女、王母还有两个孩子的角色，当学生选择好角色之后，可以根据自我对文章内容的理解，去表演“牛郎织女”的故事，教师通过教学前的自我阅读和自我文章理解的表演游戏，可以很好地培养学生去自主阅读的能力，当学生对文章、故事有自我的理解时，学生思维能力也会有所提升，教师的游戏带入，可以吸引学生对学习内容的兴趣，并且教师全程让学生自主进行表演游戏，学生的主动性就能被调动起来，学生的语文的主动性也就会得到一定的提升。

②提问式教学方式的融入。在学习当中的提问式教学，可以很好地提升学生对教学内容的好奇心，并且学生在思考问题的过程中，语文的思维能力就会得到有效的提升，教师再让学生进行语文自主学习时，学生的学习问题和学习困难就会减少。还以《牛郎织女》为例，当教师把文章梳理完之后，就可以向学生提出一些相关的问题，让学生有所思考——“除了‘牛郎织女’的故事之外，你们还知道有哪些民间神话故事呢？能说说大概的内容和你的理解吗？”，教师提出问题，学生进行思考和交流，在学生自主思考和交流时，就是学生在进行自主学习的时刻，因为有的学生会认为“刻舟求劍”、“掩耳盗铃”、“守株待兔”等是神话故事，有的学生会错误地将寓言故事和神话故事归类到了一起，当学生在交流这个问题的过程中，就会有同学指出其问题，让学生加以改正，教师在过程中也要帮助学生去解决思考中的问题，让学生的交流和思考能更加顺畅。教师在教学当中代入问题，可以让学生在学习当中对语文知识教学自主思考，当学生有自主思考的能力时，学生的语文学习的主动性才会更强，学生的自主学习能力的动力才会更高。

2、优化语文教学课堂的气氛

首先，和谐的师生关系也能提高学生的学习兴趣。教师应与学生沟通，并将学生视为自己的朋友，可以拉近师生之间的关系，进而进入学生的内心，帮助学生敞开心扉，在提升学生喜欢语文的基础上，鼓励学生提高自我意识，鼓励学生培养自主学习能力。例如，教师在指导教学《草船借箭》时，教师开展一个“草船借箭之意外”的思考活动，让学生带有一种趣味性的思考方式去思考课文，让学生在交流思考活动时，教师要要将自己的思考想法代入到活动当中，与学生一起去思考和交流，将趣味性的话题带动课堂的气氛，教师在教学过程主动参与学生的交流讨论活动，能够提升学生对教师的好感度，加强学生问题内心想法的表露，当教师字鼓励学生在课外自主学习时，学生也能在遇到问题时，主动地寻找教师帮助，这样既可以提升学生学习语文的兴趣，还能在学生课外自主学习过程中原因向教师寻求学习上的帮助，可以提升学生的自主学习的效率和质量。

其次，在教学中，教师可以通过这种差异引导学生互相帮助，让学生在自主学习的过程中合作学习，让学生的思维、思想在交流的过程中得到扩展和充实，也能在一定程上提升学生的语文学习能力。例如，教师在布置课外作业时，可以将作业的难度稍微提升一些，让学生组队合作完成语文任务，教师在进行学习小组组队的过程当中，要根据学生的学习能力进行分组安排，每个小组中字少有两到三个的学生学习成绩好或者思维能力强的，学习能力强的学生可以引导学习能力差的学生。在学生合作完成学习任务的过程中，学生可以更好地促进学生的自我思考，增强学生的自我意识。

3、加强学生课外实践习作的安排

学生的学科的教学内容是源于生活又会回归于生活，更何况是语文。因此，教师在教学的过程当中，不能将学生的能力培养局限在课堂教学当中，教师需要全面地开展教学方式，教师可以利用课外实践习作的安排加强学生在课外自主学习的能力，让学生通过实践作业去提升语文学习的能力。例如，教师在教学《狼牙山五壮士》的这篇文章时，教师可以在课前先安排学生对文章进行预习和解读，并让学生根据自己对文章的学习和理解找出几篇相关的文章或者电影、电视进行阅读和观看，并针对观看的这些英雄事迹写一篇读后感，等到教学《狼牙山五壮士》教学时，教师可以教学一个“课外阅读读后感的分享”活动，鼓励学生勇于分享自己的读后感，对于写的好的学生可以进行表扬和读后感一周分享展示，教师对学生的自主学习成果进行鼓励和表扬，可以很好地满足学生的自尊心和优越感，让学生愿意去主动地预习和巩固语文的知识。教师在课前或者课后安排学生进行文章相关的文章或者故事背景的学习，既可以提升学生语文知识的积累又可以让学生提升课外语文自主学习的自主性。

结论：随着教育改革的不断推进，小学语文教学的内容不仅仅是理论知识，小学的能力培养也成为了教师的教学的重要任务，当学生的自主学习能力得到提升，教师的教学质量才会得到有效地提升。

参考文獻：

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