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小学高年级语文早读课的有效性策略

2016-12-01田琴芹

新课程·中旬 2016年9期
关键词:高年级语文评价机制

田琴芹

摘 要:早读方式是众多读书方法中的一种,具有较多的优势,简要分析了提高早读效率的策略。

关键词:高年级语文;早读效率;评价机制

早读对于语文教师来说并不陌生,但是目前在早读课程安排中存在很多问题,通过总结调查问卷的结果发现,早读中问题主要包括:一方面,朗读内容具有局限性,多数早读的内容仅限于课本上的文章,这样有碍于学生读书习惯和态度的培养,更不利于学生扩展知识面;另一方面,早读没有明确的目标,在早读过程中,教师没有为学生设立明确的目标,使得学生的读书具有盲目性,使早读变得形式化,影响早读的质量和效率。

一、早读中教师应多指导,辅助学生完成早读课程

学生可以通过早读时间认知生词,并且早晨是认知单词的最佳时间,掌握一定的生词量也是小学高年级语文的一项学习任务和目标。与此同时,随着学生掌握生词数量的增加,小学高年级语文的背诵文段和课文逐渐增多,学生可以利用早读时间去记忆和巩固。所以,教师应在早读过程中加强对学生的指导,有针对性地对学生进行训练,多安排重点文章和段落的朗读训练,帮助学生加深对文章的印象和理解。丰富早读课程的内容,能够为学生积累知识提供素材,拓宽写作的思路,教师也可以根据早读内容设置相应的问题,让学生依照所读的文段进行总结和回答,这样不仅丰富了早读的内容,使早读变得富有趣味性,也能帮助学生提高早读的效率,使师生共同顺利完成早读课程。

二、加强对早读课程的管理,帮助学生养成良好的学习习惯

小学生思维活跃,课堂上好动,一定程度上影响了课堂效率。因此,教师应加强对早读课程的管理,严明早读课堂的纪律,帮助学生养成良好的学习态度和习惯。对于小学生来说,笔者认为,要想加强对学生的管理,教师应言传身教,并且要有身教重于言传的意识。教师就应为学生做出榜样,在平时的早读课上教师应以身作则,杜绝迟到现象,这样不但利于学生养成良好的时间观念,防止学生因迟到影响课堂的纪律和早读的效果。

三、丰富早读内容,设计新颖的早读模式,拓宽学生的眼界

传统的早读模式无论在内容和形式上都具有一定的局限性,这就阻碍了早读课程的进展,也影响了学生对语文学习的兴趣。所以,教师应丰富早读的内容,设计新颖的早读模式来突出学生的主体作用,激发学生学习语文的兴趣。这就需要教师转变思维,巧妙地组织学生参加早读来吸引学生的注意,这样才有助于早读的有序进行和良性发展。在实际教学中,教师可以将早读的时间划分为几个板块,每个板块以不同的内容为主题,避免单一的内容,使学生对早读产生厌烦情绪。首先,可以是课文朗读和背诵,根据课本的内容和语文教学的课程安排,为学生选择相应的早读内容,这样不但能够预习新课,也可以复习课本上要求的背诵文段;第二个板块可以设置课外知识板块,根据学生感兴趣的话题为学生安排早读的内容,如新闻播报、生活见闻等,也可以是名言警句、优秀作文、配乐诗朗诵、短篇小说、寓言故事等,这样不仅能够拓宽学生的视野,也能让学生通过朗读拉近与身边事物的距离,通过对古典文学名作的朗读可以让学生接触到古代文人墨客的风韵,也能通过寓言故事明白许多为人处世的道理,既是对中华民族历史文化的传承,也能让学生通过朗读积累知识。

四、建立有效的评价机制,增强学生的自信

对学生的早读进行有效评价,不单单是对学生能力的肯定,也是保证早读质量的途径。对于教师而言,在评价学生的早读时,教师既要迎合学生的心理,也要实事求是,多给予学生鼓励和肯定,但不能盲目叫好,混淆视听,这样容易对学生产生误导,甚至使其形成错误的学习方法和态度。所以,在实际的评价中,教师应结合实际,以实为实,评价中讲求技巧,多使用鼓励性语言,不但能够提高学生对早读的自信,也能保持学生对早读的兴趣,提高学生的学习热情。教师不但要对学生的表现作出评价,也要鼓励学生之间进行相互评价,虽然学生的能力有差异,朗读水平有限,但是学生也有判断能力,在课堂上也注重同学对自己的看法。所以,教师要鼓励学生之间进行相互评价,但在过程中教师要加以引导,避免学生评价不当而有伤他人的自尊心。教师还应引导学生进行自我评价,提高学生对自身的认识。因为客观的自我评价能让学生清楚地知道自身的优缺点,及时发现自身的不足,对于学生的自身发展十分重要。提高学生自我评价的主动性和客观性,不但能够增强早读的效果,也能增强学生早读的自觉性。

总之,只要教师把握好早读课程,科学运用早读时间,转变教学思路,丰富早读内容,就能为学生打开学习语文的兴趣之门。开展早读对于高年级语文教学来说意义重大,不但能够提高学生的学习兴致,也能增强学生的语言能力,更能为学生以后的学习打下坚实的基础。

参考文献:

[1]祝小鹏.提高小学生早读课读书效率之策[J].教师博览(科研版),2013(9).

[2]吕永兵.小学语文早读课的有效性策略探究[J].西部素质教育,2015.

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