浅议英语教学中如何创设情景提高学生学习力

欧梓琪

[摘要]学习力是人们获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力。为了提高学生学习力，教师在教学中要坚持不懈地创设良好的教学情境，鼓励学生积极参与到课堂活动中来。心理学家研究表明，学生在不同的情境中学习效果迥然不同。一个良好的课堂教学环境，可以唤起学生亢奋、愉悦的心情。激发学生积极的学习动机，引发学生对知识的兴趣，激发学生的创新能力，使学生感觉到学习“乐在其中”，从而促进教学的成功。那么，如何创设情景来提高学生英语的学习力呢？本文从创设直观情景、艺术情景、想象情景、任务情景四方面展示阐述。

[关键词]英语教学;创设情景;学习力

一、创设直观情景

根据小学生身心发展的特点，根据从感性到理性的认识过程，小学英语教学应坚持直观性原则，充分利用各种直观教学手段，如：实物或模型、图片、画画、语言动作等营造情境，使学生获得鲜明生动的形象，从而使枯燥的语言学习变得具体化、形象化，增强学生的兴趣。在学习话题Appearance and personaEty时，我借用大家熟悉的老师和同学来创设情境：Today we'll play a guessing game.You choose one student or one teacher to introduce， the other students guess who he or she is.在学习There be 句型时，我让同学们来创设情境：Suppose you are the owner of a fruit shop. Please make a poster to introduce your shop.在学习现在进行时时，我让同学们做动作来创设情境：Boys and girls！ Now， we will have a competition. One student acts， you should guess what he is doing？ If you are right， you will get one point. The student who acts also gets one point. Let's see who will be the top student.这样，通过多种形式的感知，既丰富学生的感性认识，又发展了学生的观察力和形象思维，并为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。

二、创设艺术情景

利用音乐、视频、讲故事、短剧表演等创设艺术情境，减轻学生的心理负担，使其在轻松愉快的氛围中学习知识。艺术情境的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在对学生心灵的启迪、激励、唤醒、感染与净化。在学习tiger，elephant，koalas，dolphin等动物名称，car，tractor，bus，train，ship，plane等交通工具时，我让学生根据声音猜测是何种动物和交通工具，然后再引出要教的内容，这样极大地调动了学生上课的学习积极性。在学习Hometown话题时，我创设了这样的情境：Suppose your pen pal will come to Xiaolan next week.Can you say sth. about Xiaolan to him？ First let's enjoy watching video，同学们看到自己熟悉的民安大道、大润发、人民公园、小榄炸鱼球、菊花会时，个个意气风发，跃跃欲试。爱美之心人皆有之，优美的艺术氛围可以带给学生感官上的刺激，获得精神上的愉悦和乐趣。学生在愉悦的艺术课堂氛围中，学到知识，感受艺术带给他们的美。

三、创设想象情景

如果没有想象，世界将会怎样？如果展开想象，学生将会怎样？爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”由此可见，学生想象力的培养是非常重要的，如何激发学生的想象，挖掘学生的潜能，是英语教学的重要任务。在学习一般将来时的时候，我创设的情境是：What will your life be like in ten years？同学们纷纷展开了想象的翅膀。A：I will live in Shanghai.B：I'11 get a lot of money and travel around the world.C：I'll love a beautiful girl and have a baby.D：I'11 fly to the moon.在讲If引导的条件状语从句时，我这样创设情境：What will happen if a tiger runs out of the zoo？这个话题学生太感兴趣了，他们的回答千奇百怪。A：I'll fight with the tiger.B：I will run away. C：I'll play with the tiger and take photos.这样，我创设了想象的空间，培养了学生的想象能力，而学生的想象也得到了尽情发挥，学生个个意犹未尽。原来想象无处不在，关键在于怎样去引领学生走进想象的空间，让学生的想象尽情发挥。

四、创设任务情景

给学生设置一个真实的任务，让学生自主地去探索、去思考、去运用英语，从而实现在“用中学”，培养学生用英语做事的能力。在学习Rules话题时，我给学生创设这样一个情境：You are the English teacher of Class Four，now please make some rules for our class.因為和同学们的生活息息相关，同学们的热情倍增。A：You are not allowed to eat or drink in class.B：You are not allowed to smoke in class.C：You should be friendly to your classmates.D：You have to finish your homework on time.E：Don't be late fbr class.在学习Healthy话题时，我创设了这样的情境：I am a little fet， and I often get pimples， can you give me some advice？ 看到英语老师如此自嘲，同学们可开心了，个个争先恐后。A：Don't eat too much junk food.B： You should eat a lot of fruits and vegetables and drink a lot of water.C：Why not go to see a doctor？ D：Take some medicine.It helps a lot.E：You are lazy，you'd better take a walk after supper.在学习最高级时，我创设了这样的情境：A foreign guest Dave is coming to Xiaolan to visit. What places of Xiaolan do you want to introduce to him？ Discuss in groups of four， and then fill in the form， at last choose one student to report.小榄大家再熟悉不过了。A：I think Ju Cheng Cinema is the cleanest cinema.B：I think Da Runfa is the biggest supermarket.C：I think People's Hospital is the best hospital.这些有意义的、有实际作用的任务，既激发了学生的兴趣，也提高了学生分析问题、解决问题的能力，使课堂教学确实来源于生活而又回到生活。

当然，英语教学中的情境创设是多途径多渠道的，每位教师完全可以根据自己的知识能力水平，结合所教学生的实际特点，去创设一套适合于自己的教学情景，从而提高学习力，达到教与学的完美的艺术结合。

参考文献

[1]刘润清.英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.

[2]席玉虎.优秀论文集[M].北京：中国书籍出版社，1999年.