基于立德树人的初中数学后进生转化研究

肖江

[摘要]转化后进生是广大教师在教学过程中共同关注的问题，也是提高课堂教学效率和促进学生综合发展的重要途径。然而在当今素质教育的大背景下，对后进生的转化不仅要让学生掌握基础的理论知识，同时还要培养学生的道德品质和个人素养，也就是以立德树人为基础来转化后进生。尤其是初中数学教学中，由于数学学科的特点决定着后进生转化的重要性，所以初中数学教师不仅仅要让学生掌握数学知识和解题技巧，同时还要以立德树人为基础进行后进生的转化，那么具体该如何实现这一目的呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。

[关键词]立德树人;初中数学;后进生转化

初中学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期的教学中教师要加强对学生道德品质和个人素养的培养，不能仅仅只注重文化知识的教育。特别是在后进生转化过程中，因为后进生的转化是学生学习兴趣提升和思维能力发展的体现，也是教育教学开展的最佳时期。所以教师在初中数学教学中转化后进生时要贯彻落实素质教育的教学标准，以立德树人理念为基础进行授课，从而使学生在学习数学知识的同时养成良好的行为习惯和道德品质。

一、初中数学后进生形成的几点因素

（一）教师教学方式的传统影响了学生的学习效率

从当前初中数学教学现状来分析，造成后进生的主要因素是因为教师在教学过程中采用的教学方式和教学观念陈旧，所以导致学生参与学习的积极性较低。比如有些教师在教学过程中过度重视对理论知识的灌输，并且课后巩固和练习环节会布置大量的练习题。这种教学方式虽然可以帮助学生巩固课堂所学的知识，却不能激发学生的学习兴趣。因为长期处在这种教学模式中，学生的学习积极性、对数学学科的新鲜感会降低，再加上初中学生正處在叛逆期，所以很难对这种传统的教学方式产生浓厚的学习兴趣。此外，教学方式的传统还会导致学生感到数学学科非常枯燥，学生在教学中的主体地位得不到凸显，最终影响了学生数学知识的学习和立德树人教育的开展，同时也会造成差生数量增多，更别提后进生转化了。

（二）数学学科的抽象性打击了学生的学习积极性

数学学科是一门具有较强抽象性和逻辑性的学科，所以想要学好数学知识，学生必须要有一定的理解能力和抽象思维以及计算能力，但是初中学生的这些能力正处在成长发育的基础时期，所以在学习数学知识和解答数学问题的时候难免会遇到一些自己无法解决的问题，这些问题的存在不仅影响了学生学习数学知识的效率，同时也会打击学生学习数学知识的积极性。虽然初中数学教师在教学中加强了对教学模式的改革和创新，但是学生在解答数学问题的时候依然会遇到困难，甚至个别同学还会因为无法解决困难而降低了学习积极性，所以导致学困生数量增多，基于立德树人的后进生转化也因此受到了较大的影响。

（三）学生自身兴趣特点的因素影响了数学的学习

在学习数学知识的时候需要背诵大量的数学公式和概念，而初中学生正处在活泼好动、青春活力旺盛的时期，所以在背诵数学公式和概念的时候经常会被其他事物所吸引，因为通过背诵的方式去记忆数学公式和概念是非常枯燥的。再加上当今学生具有较强的个性，对周围的事物充满了好奇心和求知欲，这就导致在学习数学知识的时候经常会出现走神或者是不认真的现象。并且随着时间的推移学生不理解和不明白的知识点就会越来越多，最终有些同学甚至放弃了数学知识的学习，逐渐变成差生，基于立德树人的初中数学后进生转化也因此受到了较大的影响。

二、基于立德树人的后进生转化的重要性

所谓后进生一般指的是那些学习成绩差、组织纪律差和行为习惯差的学生，在传统的教学模式中被称之为差生，但是随着后期的发展和学习逐渐向优等生转化，也就是后来才进步的学生叫作后进生。然而就在后进生转化的过程中他们的对学习的认知发生了变化，行为习惯和思维也发生了变化，所以在这一时期的教学中开展基于立德树人的教育不仅可以使学生在数学成绩提高的同时养成良好的行为习惯和提升学生的道德品质，更重要的是可以推动素质教育的发展和引导初中学生树立正确的学习观念和人生发展目标，所以开展基于立德树人的初中数学后进生转化教学可以帮助后进生在变成优等生的时候也提高自身的道德品质。

此外，基于立德树人的初中数学后进生转化还体现了教师以学生为主体开展教学，因为在转化后进生的过程中教师的教学观念需要创新，自身的道德品质和职业素养需要得到提升，然而其目的是为了提高他们学习成绩的同时培养学生的道德品质，所以体现出了以学生为主体开展的教学，符合新课改对初中数学提出的教学要求。

三、基于立德树人的初中数学后进生转化策略

（一）深入挖掘数学德育教育资源，培养学生的科学探究精神

基于立德树人的初中数学后进生转化首先需要教师深入挖掘教材中的德育教育资源，通过深入挖掘教材中的德育教育资源来实现德育教育，使学生在学习数学知识的同时感受到数学知识的作用，并且通过数学家故事来学习数学家的精神和品质，因此来开展高效的初中数学教学，在激发学生学习数学兴趣的同时开展立德树人教育。[1]就像我在开展人教版八年级数学《三角形》这一课程教学的时候，引入了《论算数三角形》以及《详解九章算法》中和三角形有关的故事，并且也讲述了和三角形有关的数学家故事。通过这些故事的讲述让学生们感受到数学家投身数学探究的精神和品质，从而使学生学习数学家身上的探究精神。而这正是初中数学立德树人教育的体现，也是激发学生学习兴趣和转化后进生的重要途径，所以在初中数学教学中教师要深入挖掘德育教育资源，以此来培养学生的科学探究精神和实施立德树人教育，帮助后进生走上优等生的层次。

（二）开展趣味性的初中数学教学，让学生感受到数学的乐趣

后进生的转化需要以激发学生的学习兴趣为目的，而激发学生的学习兴趣需要教师注重开展趣味性的数学教学。因此，教师作为课堂教学的组织者和引导者在教学中要发挥好自身的引导作用，通过教学模式的改革和创新来开展趣味性的初中数学教学，从而使学生感受到数学学科的乐趣，促进后进生的转化。例如在开展人教版八年级数学《轴对称》这一章节知识点教学的时候，教师就可以开展趣味性的教学来实现后进生的转化以及立德树人的教育。比如我在开展本节课程教学的时候组织学生开展了绘画比赛，让学生画出自己见过的轴对称图形。当然，为了激发学生的绘画灵感我为学生展示了一些常见的轴对称图形和物品，通过这样的方式学生就可以结合教师提供的素材以及自己的经验开展轴对称图形、物品的绘画。而对学生来说，采用这种教学方式既可以使课堂充满乐趣，同时也可以使学生的想象力得到发挥，从而感受到数学学科的乐趣，在以小组合作学习为基础的绘画中来提升自己的团队合作能力，也促进后进生转化效率的提升。

（三）结合学生的实际生活开展教学，培养学生解决问题的能力

数学是一门和实际生活有着密切联系的学科，或者也可以说数学知识源自生活而又用之于生活。因此，在开展初中数学教学的过程中想要促进后进生的转化并且实施德育教育教师需要结合学生的实际生活开展教学。这样既可以培养学生运用所学知识解决实际生活的能力，还可以培养学生良好的行为习惯，同时也实现了后进生的转化，激发了学生学习数学知识的兴趣。[2]就像在开展人教版八年级数学《数据的分析》这一课程教学的时候，教师就可以结合学生的实际生活进行教学，比如我将我班学生上次月考的成绩数据列举出来，然后让学生们对上次月考的成绩进行总结和分析，找出考试中失分的原因以及教学中应注重哪方面内容的教学等。通过这样的方式开展教学既体现了结合学生的实际生活开展初中数学教学，同时也可以使学生在数据的整理和分析中养成良好的习惯，在未来知识学习中有整理、总结的习惯，以此来帮助后进生有效转化，从而促进班级整体教学效率的提升。所以在初中数学教学中教师要结合学生的实际生活进行教学，这样才能实现立德树人的初中数学教学和实现后进生的转化。

（四）结合教学内容创设教学情境，让学生直观感受数学知识

情境创设教学法是初中数学教学中较为常见的方式，这种教学方式不仅可以帮助学生更直观地感受数学知识，同时也可以帮助学生加深对知识的理解和记忆，对后进生的转化也起到了积极的影响。因此，在初中数学教学中教师要结合教学内容创设教学情境，使学生在情境中既可以加深对知识的理解和记忆，同时也可以更直观地感受数学知识，从而促进后进生的转化以及为立德树人教育提供有利条件。[3]例如，在开展人教版八年级数学《全等三角形》这一课程教学的时候，我在班级内创设了“猜图形”的情境。首先拿出几个全等三角形的贴纸以及其他图形的贴纸，然后将学生们进行科学的小组划分，接下来以小组为单位让学生们猜想哪张图纸是全等三角形，通过这样的方式来创设出趣味性的教学情境。而对学生来说，在情境中他们不仅可以通过贴纸直观地看到全等三角形，同时对全等三角形的特点也可以有更深入的了解，从而感受到数学学科的乐趣，并且在小组中也实现了团队合作能力的培养，而这也是立德树人教育的体现。所以结合教学内容创设教学情境也是立德树人教育和后进生转化的有效方式。

结束语

总而言之，基于立德树人的初中数学后进生转化不仅可以提高教学效率，还可以培养学生良好的道德品质和个人素养，这对学生的未来发展和成长起到了重要的影响。因此，作为初中数学教师要认识到立德树人教育的重要性，认识到后进生转化的重要性，并且以立德树人教育为基础来实现后进生的转化，从而为初中学生的未来发展奠定基础。

参考文献

[1]李培虎.新时期中小学“立德树人”实践策略探究[J].考试周刊.2019（13）.

[2]李波明.新時期基于立德树人的学校管理策略研究[J].领导科学论坛.2018（7）.

[3]陈文涛.谈新时期农村中小学家庭教育中实施立德树人的策略[J].中国校外教育（下旬刊）.2016（10）.