体验式教学在中职心理健康教育课中的应用研究

王晓辉

摘  要：提升中职学生心理素质的课程是中职院校的重要课程。文章分析了体验式教学的特点及原则，介绍了体验式教学的具体应用以及详细教学方法，以期能够在新课程当中使学生在亲身体验当中更加了解人格理论以及其理论应用。本实验教学不仅能够增加师生亲密度，建立良好的沟通环境，还能够解决学生在生活当中存在的心理问题。本文以体验式教学为中心，探析如何运用体验式教学使中职学生心理达到理想的健康状态。

关键词：体验式教学;中职;心理健康教育

在我国心理健康教育的课程在中职院校大范围开设之下，教育的根本目的是为了使学生心理均达到理想的健康状态。这是一门融合知识、操作以及体验为一体，教育意义深刻的学科，对学生拥有健全人格、准确把握自我、得到尊重以及加强综合素质方面都具有很大的推进作用。学生的健全人格包括特征、理想、责任心、兴趣、爱好以及高尚的修养和丰富的知识，通过体验式教学能够加强学生兴趣，提高教学质量和效果。

一、体验式教学的特点及原则

（一）体验式教学的特点

互动性。传统教学模式都是以教师为主导，学生接受知识的方式往往是被动的;而体验式教学则是以学生为主导，增加学生的参与度与积极性。

合作性。在体验式教学的实施当中，应当将学生划分进学习小组，使学生能够与同学进行自主探讨，自主获取知识，相互取长补短，增强学生之间的相互合作，提高团队意识。

趣味性。在体验式教学过程进行当中，教师应做好课前准备工作，在教学过程中选择恰当问题推动教学。

（二）体验式教学原则

参与式活动原则。教师可以运用社会实践或者编制心理剧等方法，让学生参与进教师的情境之中，同时在活动过程中采取即兴演讲、一事一议的方法来提高学生的积极性，调动课堂气氛，逐渐达到学生人人参与、人人思考、人人活动的目的。

尊重性原则。体验式教学在中职心理健康教育活动的实施过程当中，教师必须关注每一位学生的情绪，尊重学生，特别是面对性格比较内向的学生时应当注意自己的言行，尊重学生的言行与人格。

鼓励性原则。在中职心理健康教学课程当中实施体验式教学时，教师应鼓励并引导学生参与到整个教学活动当中，让学生勇于表达自己的观点和情绪，哪怕是错误的，教师也应当给予肯定，并表扬学生敢于发言的勇气。当学生表现优异时，教师要给予学生充分的肯定和鼓励，带头鼓掌。总而言之，在课堂教学当中，教师应少批评、多鼓励、多赞美。

因材施教指导原则。心理健康这门课程对中职学生而言既贴近生活又非常陌生，教学方式也对不同学生有着不同的适用性。教师应多与学生沟通，及时发现隐性问题，并及时予以指导和解决。

愉快性原则。在中职心理健康教育课程当中，运用体验式教学法应当保证教学环境的愉悦，在课程中教师也应当极力为学生制造愉悦气氛，让学生在愉悦环境下进行学习，提高学生的学习能力和掌握持久度，从根本上达到教育的目的。

二、体验式教学在中职心理健康教育课中的应用

体验式教学实质是让学生在亲身实践当中去体会、去验证、去掌握知识、去获得技能。

（一）体验式教学实施过程的四个环节

1. 融入环节。在教学前，教师应根据学生实际情况以及与教授制定相应的教学计划，使课堂拥有能够激发学生兴趣以及充分调动学生思维的环境。在教学中对于学生所提出的问题，教师应当逐步引导至本届课程主题，自然地将本节要点引导出来。通过该环节充分调动学生的积极性，激发学生对知识的渴求以及对学习的动力，还能够了解学生在生活当中所存在的一些问题。在教学当中，教师应充分发挥情境引入的能力，针对课程需求设计特定情境，使学生能够进入情境，充分体会情境，调动起学生情绪，引起学生心理变化，从而使学生体会到教师想要表达传授的认知感觉。

2. 分享环节。分享过程当中，教师应该根据实际情况进行小组谈论，开展各类小组讨论活动，即各类小组活动，也就是心理活动的各类训练，当活动完全结束后，师生之间、学生之间进行意见交互，各自分享自己的独特经历，增强各自对内心世界的表达以及对课程的把握以及对心理问题处理的能力，还能够增强教师对学生内心的把握程度，减少和预防心理问题发生的概率。在此教学之中，教师应特别关注需要个别咨询的学生，并及时给予援助。

3. 感悟环节。在此环节当中，教师要根据课程当中的具体内容进行教学引导，让学生联系实际进行自我反思，更深入地认识到自己所存在的问题，并引导学生进行自我认知并积极调整自己额心理，逐步转变不成熟的心理理念，提高解决问题的能力，增加心理承受力以及对错误行为进行弥补，彻底摒弃错误心理和理念。

4. 提高环节。在进行到此环节时，教师要根据课本已经讲过的内容，有针对性地利用心理暗示的方式布置一些诗句、文章、漫画以及电影等内容，供学生阅读观看，对中职学生的心理能够起到积极的心理暗示作用，最终使中职心理健康教育课本当中的内容能够牢记在学生心中，进一步强化学生对本科学习的积极性，以达到自主学习的目的。

（二）师生合作

1. 教师合作。在学期初，教师应当对本学期课程进行总体的框架设计，例如教学的总目标以及每一时期的分目标，包括学生在本学期当中应当掌握的知识、心理以及能力等方面，还要对本学期的教学方法以及教学计划进行研究和分析，并在达成一致后进行合作教学，每位教师提出自己观点，使得最终的教学方案能够比较全面。

教师在集体备课的时候，可以将独自备课时出现的问题以及难点，使教师进行总体探讨，这样能够有效改善教学方案，并省下大量的时间，使教师能够反思自己课堂上的问题，总结经验，完善教学方案及方法。教师还可以进行集体探讨，相互解决学生提出或者存在的问题，在巩固学生知识的同时，还能够针对学生情况进行有效引导，通过集体探讨将教学方法以及复习方法进行新的整改，比如通过户外活动或者班级竞赛等方式提高学生对本科目的积极性，从而提升学习的效率。教师在课程结束之后，应该根据教学过程出现的问题进行反思，并定期举行交流会议，对交流当中所出现的各类问题进行解决，对教学计划进行实时调整，完善教学计划。

2. 师生合作。在授课之前，教师可以给学生布置提前查阅相关资料的任务，教师再根据学生的完成情况对学生学习能力以及本节课掌握能力做出一定结论，对完善教学方案起到很大的作用。

3. 生生合作。中职教师在进行授课时，可以把学生分为几个小组进行学生之间的合作或者探讨，在提高学生参与度的同时还要鼓励学生积极进行讨论与分析。例如在讲解“记忆”的时候，教师可以针对记忆的三个环节让学生展开研讨，仅在学生提出问题时进行讲解修正，从而使学生对本知识的印象更为深刻。

三、结语

中职心理健康教育当中，应用体验式教学是一种全新的教育改革方法，这一方法更加适用于学生的接受与学习。不仅要求学生去听、去看、去感受，更要在全身心投入情境当中用心去体会更深入的内容，并能够将所学到的知识化为自己内在的心理素质以及外在的行为习惯。体验式教学在中职心理健康教育课中的应用，能够有效提升教师的教学效果。

（责任编辑：秦  雷）

参考文献：

[1]朱雅勤. 情境体验式教学在心理健康教育活动课中的应用——以学习动机辅导为例[J]. 现代教学，2021（05）：32-33.

[2]曹卫. 体验式教学在中职心理健康教育课中的价值分析[J]. 才智，2020（27）：99-101.

[3]刘小芳. 体验式教学在中职心理健康教育课中的应用分析[J]. 新校园（中旬），2017（12）：46.