互动教学模式在中职学前教育声乐教学中的运用

赵小霞

摘  要：随着经济水平的进一步提高和社会的不断发展，我国越来越重视人才，提出素质教育的要求并推动新课程改革不断深入，旨在为今后社会发展和经济建设培养专业水平突出且道德素养过关的全方位综合型人才。中职院校作为我国应用型人才培养的重要基地，在人才培养中占据重要地位。随着学前教育受重视程度的不断上升，我国对于学前教育人才的需求量也在不断加大。声乐教学作为中职学前教育专业中重要的课程之一，部分教师在开展教学的过程中引入互动教学模式，教学质量得到不断提升。

关键词：互动教学模式;中职;学前教育;声乐教学

在素质教育的要求下，各级教育部门和教育工作者都在积极转变传统观念，不断探索最新教学手法，转变传统应试教育理念，注重提升学生的综合素养。在传统中职院校学前教育中，由于受到传统教育理念的影响，在开展声乐教学过程中教学模式极为单一，师资力量组建也存在较大问题，学生的声乐水平没有得到真正提升，更无法在今后的工作岗位中提升岗位适应性。本研究分析互动教学模式应用到中职学前教育声乐教学中的积极作用，指出当下中职学前教育声乐教学中存在的问题，并提出互动教学模式在中职学前教育声乐教学中的运用策略。

一、互动教学模式应用在中职学前教育声乐教学中的积极作用

（一）构建和谐师生关系

互动式教学注重教师和学生之间以及学生和学生之间的沟通交流，极大地转变了传统教学课堂中教师作为主体的方式，极大地活跃了课堂氛围，学生可在互动的过程中发现自身存在的问题，调动学生学习积极性，促进学生共同发展。教师也可在互动的过程中发现学生知识上的欠缺，有针对性地制定教学计划，提升教学成果。尤其是在中职院校中，由于中职院校学生处于青春期，思想波动较大，逆反心理较为明显，实施互动式教学可有效拉近师生之间的距离，提升学生对于教师的信任感，有利于教学质量的不断提升。在学前教育声乐教学中，由于声乐教学自身课程特点，其灵活性较强，课堂自由度较高，更是实施互动教学的重要课程，有利于和谐师生关系的构建。

（二）提升学生综合素养

在互动式教学中，学生自我展示的机会增加，教师可从学生的展示过程中发现学生的性格特点，激发学生的个性，并根据个性来制定科学的教学计划，促进学生个性化发展。传统中职院校学前教育专业声乐教学过程中，教师和学生以及学生和学生之间互动交流较少，不利于学生综合能力的提升。而在素质教育的要求下，教师开始注重提升学生的综合能力，在教学中开展互动式教学，可增加学生交流的机会，提升学生的表达能力，更能在互动中提升人际交往能力和合作意识，促进学生综合素质的全面提升。

二、中职学前教育声乐教学中存在的问题

（一）教学模式传统

在传统中职学前教育中，由于声乐教学并不属于主要课程，教师对其重要性认知程度不足，在开展課堂教学的过程中，教师普遍沿用传统教学模式，即“我讲你听，我唱你学”的教学模式，教师在课堂中占据主导地位，以理论知识教学为主，不注重学生创新能力的培养和创新思维的提升。声乐是一门兼具具象性和抽象性的学科，在教学中不仅需注意灌输理论知识，更要培养学生实际演唱能力，才能真正达到声乐水平的提升。传统课堂中，教师与学生的互动较少，课堂氛围沉闷，教学模式单一，教学成果较少。

（二）教师专业水平低

声乐教学因不是中职学前教育专业的重要科目，部分学校对其重视程度不够，在招聘声乐教师时，不注重教师的声乐专业水平及教学能力，有些地区甚至用其他课程的教师来兼任声乐教师，部分地区还招聘没有教师资格证的人员来充当声乐教师，这就导致教师的专业水平无法得到保证。开展声乐教学可以极大地提升学生的演唱能力和审美水平，所以，需要专业水平过硬的声乐教师才可胜任教学要求。

（三）学生学习积极性差

对于中职学生来说，由于其处于人青春期，思想和心理动态波动较大，极易被外界事物吸引，若要提高教学质量，必须注重激发学生的学习积极性，才能收到较好的效果。学生普遍具有懒惰心理，对事物的坚持性比较差，究其原因，是因为教师枯燥无味的教学使学生的学习积极性下降，对于学生来说，缺乏积极性会导致其在课上更加无法集中注意力，对课堂教学效果造成极大的影响。

（四）过于强调学科教育

在中职院校学前教育专业开展声乐教学的过程中，设置声乐教学课程有利于学前教育在专业表现上更为健全，更好地提升学生的专业水平，为学生今后从事幼儿教育工作提供保障。但在部分学校中，教师对声乐教学理念的认知存在较大偏差，过于强调学科教育，使得学生有抵触心理。具体表现在教师开展教学过程中教学内容以及方式较为刻板，对学生各方面的要求较高，尽管在一定程度上有利于学生声乐水平的提升。但从长远来看，学生尽管学习的是学前教育专业，但在今后就业上专业是否选择对口还存在较大的不确定性。即使学生从事相关专业的工作，声乐教学也并不是其工作重心。

三、互动教学模式在中职学前教育声乐教学中的运用策略

（一）尊重学生的教学主体地位

传统教学观念中，教师是课堂中和教学过程的主体，课堂中为保持教师的权威性，教师与学生沟通互动较少，导致课堂氛围枯燥。声乐教学灵活性极强，对学生的理论知识和实践能力要求较高，若课堂氛围刻板，会使学生很快失去对声乐的学习兴趣，对学生声乐水平的全面提升有一定的阻碍。因此，教师需积极转变传统观念，尊重学生的主体地位，将课堂还给学生，树立以生为本的观念，在课堂教学中加大与学生的沟通和互动，建立和谐融洽的师生关系，鼓励学生勇敢表达自己的观点，教师需对其进行表扬和鼓励，来提升学生学习积极性，提升中职学前教育专业声乐教学互动教学的有效性，促使学生爱上声乐，提升其声乐水平，为今后全面发展奠定扎实的基础。

（二）引入多元化的教学模式

在中职院校学前教育专业开展声乐教学的过程中，传统教学模式较为单一，课堂氛围枯燥，学生学习积极性较差，教学质量不高。为更好地提升教学成果，教师需积极引入多元化的教学模式，加大与学生的沟通交流力度，实施互动教学，来活跃课堂氛围，提升学生学习积极性。在具体的实施过程中，首先，教师需根据实际情况来制定科学的计划和相关声乐指导方案，在开展教学时给予有效的指导，提升学生对于声乐艺术的掌握水平。在指导的过程中，教师需仔细分析学生实际的掌握程度，根据不同学生的不同声乐水平有针对性地开展教学计划，可先选择一些相对简单的声乐作品，降低学习难度，之后随着学生声乐水平的提升再过渡到难度系数较高的作品。也可在开展教学的过程中，将声乐艺术融入其中，可通过改编经典作品的方式进行，表演形式可选择为合唱形式，提升作品感染力，学生更好地领会声乐艺术的内涵，提升声乐演唱水平。

还可引入情境化教学模式，根据课本内容，构建合理情境，如生活情境、音乐情境或者表演情境等，使得学生可以更好地融入课程中，加深课程内容理解。在中职院校学前教育专业开展声乐教学的过程中，教师可以构建各种情境，来提升学生的积极性与参与度。可利用多媒体，在课堂中构建教学情境，营造出声乐艺术氛围，使得学生在情境中更好地产生沉浸学习之感，更与作者产生思想上的共鸣，提升教学成果。学生可在多媒体的辅助之下进行跟唱以及发声练习等，有利于学生声乐水平得以真正提升。而教师也可利用多媒体活跃课堂氛围，并引导学生用心感受多媒体中呈现的声乐艺术的视觉冲击力和听觉冲击力，在这一过程中更好地实现与学生的沟通和交流，真正提升学生的声乐水平，并带动教学质量的不断提升。

还可积极引入分层教学模式，中职学生由于所处背景不同，对于声乐的认知程度不同，在掌握程度上也有所差异，传统单一的教学模式由于没有根据学生实际情况落实因材施教，使得声乐水平较高的学生无法得到提升，而声乐基础较为薄弱的学生也无法完成学习目标，一定程度上影响了教学质量的提升。对此，教师需多与学生进行互动和沟通，在全面掌握学生实际情况之后制定教学目标和教学任务，保证学生的水平得以真正提升。在实际操作过程中，教师需将学生进行合理分层，针对不同的学生分层设立不同的教学目标，并鼓励层级不同的学生之间开展合作式学习，教师需从旁开展指导，也可为学生设计学习任务，要求学生以合作的形式来完成。不仅可活跃课堂氛围，更使得学生的声乐水平以及合作意识得以全面提升，最大限度地提升声乐教学的有效性。

（三）开展多元化教学活动

在素质教育的要求下，教师可积极开展多元化的教学活动，可举办一系列声乐表演活动，与学校积极展开配合，选择特定纪念日来开展主题歌唱类比赛活动，如红歌类活动等;或者节日主题类活动，如针对端午节可举办一系列纪念活动等;更可组织学生积极开展创作活动，可选择经典古诗词和作品等对其进行改编，结合当下流行的音频视频或者VR技术以及各类计算机科学技术，对经典作品进行全新演绎，提升其艺术性，使其更加适应当下社会发展潮流;更要利用当下流行的微信微博公众号以及各类直播平台等，加大对学校声乐课程的宣传力度，扩大学校影响力，提升中职院校学前教育声乐教学的整体水平。

（四）完善教学评价体系

由于受到应试教育理念的影响，教师在开展教学评价的过程中，仅对主要科目学习成绩的提升加以重视，对学生综合素养重视程度不足，在教学评价上也存在着不合理之处。再加上传统课堂中师生互动较少，教师无法全面客观地对学生展开评价，更使得教学评价体系并不完善。随着素质教育的不断推进，在中职院校开展声乐教学的过程中，教师需积极转变传统教学理念，完善教学评价体系，鼓励学生积极开展自评以及互评，更要鼓励学生对教师进行评价。教师可在学生的评价中发现自己在教学中存在的不足之处，便于灵活调整教学计划，而学生也可在自评以及互评中发现自身的优势与不足，从而在今后的学习过程中发挥优势，克服不足，促使自身综合素养不断提升。

（五）强化学前教育实践

中职院校以应用型人才的培养为主，这就促使其在课程设置上也应更贴合其教学目标，加大实践教学力度。在学前教育专业中，为更好地提升学生声乐水平，除传统理论知识教学之外，还需增加学前教育的实践教学内容。在具体的实施过程中，可组织学生参加岗位参观和实习工作，增加学生实际教学经验，如要求学生代替教师来开展声乐的教学;还可增加社会调研内容，鼓励学生将自身所学运用到社会实践中，并对学生在社会实践中存在的问题进行指导和总结，有效提升学生实际操作水平，真正实现教学质量的提升。

四、结语

素质教育的背景下对传统教学提出了更高要求，教师需不断探索全新教学模式来提升学生的综合能力。在中职院校学前教育专业开展声乐教学过程中，教师可针对学生的年龄特点和性格特点，利用互动教学来活跃课堂气氛，提升教学有效性。在具体实施过程中，需转变传统思想中教师是教学主体的观念，尊重学生的主体地位，引入多元化的教学模式，降低学生学习难度的同时提升学生积极性和参与度，活跃课堂气氛，更要开展多元化的教学活动，使学生在活动中更好地掌握知识，提升教学有效性，促进学生身心的全面发展。

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（责任编辑：罗  欣）