基于核心素养的高中通用技术高效课堂的开展

沙依拉·阿合勒别克

摘  要：作为一门与生活实践最为贴近的学科，高中通用技术教学能提升学生实践操作能力，促使学生将课堂上学习到的知识应用到生活实践中。在当前的大背景下，教育工作者应积极开展通用技术学习课程，结合学生学情从多方面优化教学方式，深化高中生对课堂知识的理解，提高其实践能力，促进高中生综合素质的发展。

关键词：核心素养;高中;通用技术;高效课堂

一、学科核心素养视角下高中通用技术课程教学的内涵

核心素养培养是随着我国素质教育改革不断深入而设置的新的教学目标，其主要是指一个人在学习生活中形成的多种能力，并且在这样一个过程中实现自身的价值。学科核心素养具体到某一个学科，其包含丰富的内容，并突出体现在人文精神、学习能力、实践水平和社会适应程度等各个方面。在高中通用技术课程教学中，核心素养培养的核心是增强学生的专业知识，提高相关技能，即教师要掌握核心的方法，告诉学生应该如何进行应用，并促使学生将所学知识有效应用于日常的生活实践中。具体来说，高中通用技术学科的很多方面都需要提升这些能力，同时要实现这五个方面能力的培养，课程教师需加强教学方法学习，设计符合学生实际的教学方案，采用有效的教学模式，以激发学生的参与兴趣，促使学生积极自主地投入课程学习。总之，高中通用技术课程具有综合性、实践性和技术性等特征，教师要基于核心素养教学理念，采用启发性的课堂教学模式，充分发挥技术课程的教学价值，突破传统教学模式重理论、轻实践的局限性。要加强对于知识的认知，唤起学生的学习能力。

二、高中通用技术课程实施过程中出现的问题分析

（一）学生参与实践受到局限

有的高中学校即使设置了专门的实践教室，也对该类教室的开放提出了严格的管制要求，很少对学生开放。除正常上课外，学生基本没有机会进入实践教室自由地进行实践和探究。之所以出现这样的问题，原因很复杂。首先，我国通用技术课程教学的起步相对较晚，在没有正式出台相关文件之前，有很多高中并没有考虑开设这门课程。现在，很多高中开设这门课程主要是因为教育部的强制要求。因此，高中学校在分配资源时必然会出现一定程度的倾斜。其次，因为通用技术课程长时间被忽略，所以教师和学生对这门课程并不是很了解，更多的教师和学生会将精力投放在基础课程的学习上。最后，高中学校开设实践教室，引进实践设备和器材花费了大量的资金和资源，对学校来说是一笔不小的支出，为了保证学校利益不受影响，为了保护实践设备，很多学校不愿意在课余时间对学生开放实践教室，学生也就无法开展实践活动。

（二）通用技术课程教学设备不足

这门课程其实对于学生的成长非常重要，在这个过程中学校需要配备专业的教室和先进的教学设备。但笔者在调查和了解的过程中发现，有的高中学校没有设置专门的通用技术课程教室，学生仍在普通教室中学习通用技术课程知识。而在教学设备方面更是欠缺，一些高中学校使用的教学设备不能满足通用技术课程教学的需求。教师在进行实践教学时，没有合适的教学设备来进行实验演示，学生更是没有动手参与的机会，教师只能选择利用多媒体设备给学生播放一些实践类的视频或者图片。专用教室和教学设备的欠缺让实践活动无法有效开展，实验教学的目标无法达成，学生的学习兴趣必然会受到影响，学习效果也会大打折扣。

三、学科核心素养视角下高中通用技术课程教学的策略

（一）对接生活认知，激发学生学科思维

通用技术与学生生活有很多对接点，教师在教学设计时，需要对教学内容做深入探究，还要对学生生活认知基础有一定把握，以便做出更为理性的设计和组织，让学生结合生活认知展开学科学习，在思维对接融合中建立学科能力基础。教师在执教过程中，需要观照学生生活认知情况，进行对接设计和组织，可以获得丰富调度力量。

如教学《简单结构的设计与案例》这部分内容时，教师在课前为学生准备了制作任务，要求学生利用身边材料，自行制作一个相片架子，准备参与班级展示活动。教学启动后，学生都能够将制作好的成品展示出来。教师组织学生进行集体评价活动，从稳固性、美观度等角度展开评选，最终选出一些经典之作。为激发学生学习兴趣，教师让相关作品的作者，自行介绍其操作过程，从材料的选择、制作的流程、设计的理念、制作的感悟等角度展开解读，将学习推向高潮。教师利用多媒体播放制作动画片，给学生提供更多学习体验的机会。教师利用预习机会，积极推出制作活动，将学科教学推向高潮。学生对制作活动有特殊参与兴趣，因为制作带有操作性、创造性、挑战性等特点，能够引起学生的创作意愿，教师通过评选环节，让表现出色的学生介绍制作经验，将学生带入特定的学习情境之中。

（二）利用多媒体，促进学习情境化

在传统的课堂上，有的教师多是借助课本和板书的形式，以有限的手段将知识传授给学生，有时缺乏灵活性、贴合性，教学方式较单一，较难激发学生兴趣，从而导致教学效率较低下。借助多媒体技术，教师可为学生创设多样化的教学情境，让学生在课堂的开始就对教学产生期待，对课堂的内容产生兴趣。为此，笔者在教学中适时使用图片、视频、动画等，使课本静态信息动态化，知识传递多样化，生动形象地呈现教学内容，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率。

例如，在讲授技术的性质时，采用视频的形式，以手机发展史为主线，从最早的手机“大哥大”，到翻盖手机、滑板手机、直板手机，延续到现在的智能手机，阐述手机的发明与革新和人类需求之间的关系，学生通过讨论，揭示出通用技术的目的性和创新性。在学习设计原则时，教材共讲述了七条，如果教师采取课堂上逐一讲解的方式，难免枯燥乏味，引不起学生兴趣。教师可以通过短视频微课的形式，对每一条原则进行讲解，把知识点融入真实案例之中，改变传统的单一课堂讲授方式，提升课堂教学的有效性和趣味性。

（三）不断培养学生的创新能力

在高中通用技术课程教学中，应该改变自身的教学观念，同时需要让学生亲手进行操作，以体验为基础强调所有的学生进行参与，引导每个人进行观察，加入不同的实验当中，这样他们能够理解教材当中的知识点，尽量让他们进行自学和消化，鼓励他们创新地进行学习。在整个过程当中，教师应该给予正确的指导和评价，同时也需要注意不同的思考过程，给予他们充分的肯定。通过这样的方式激发他们的创造力，在整个过程当中以合作小组为单位，共同进行创作。

四、结语

总而言之，高中通用技术课程教师需要加强学习新的教学理念，针对高中学生的实际学习情况灵活调整课堂教学模式，真正把核心素养的培养作为整个教学的基本出发点，在提升高中通用技術课程教学质量的同时，促进学生全面发展。

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（责任编辑：汪旦旦）