新高考、新课程、新方法

赵沛

摘  要：国家在不断调整高考制度、优化高考模式，各个学科都做了相应调整，政治学科也不例外，那么，在新高考背景下，高中思想政治学科教师就要不断优化教学策略，以适应不断变化的教学环境。文章分析了新高考背景下高中思想政治学科的具体变化方面：一是新高考对思想政治学科的影响;二是新高考制度对于新课程标准的要求;三是新高考制度对于创新教材编制的要求。同时，提出了新高考背景下高中思想政治学科的教学策略，具体包括：创设有趣教学情境，打造多维教学课堂;开展小组合作教学，拓展学生思想空间;关注时事政治，培养学生政治素养，以期不断优化高中政治教学，培养适合时代发展需要的人才。

关键词：高中政治;新高考;变化;策略

为了推动素质教育以及教育现代化，高考需要发挥好指挥棒的作用，为此，国家在不断调整高考制度、优化高考模式，其中就包括高中思想政治学科的改革。为了适应思想政治学科高考改革的要求，高中思想政治学科也在积极革新教学课程，编制适应高考要求的新教材。正是因为新高考、新课程、新教材，才要求高中思想政治课教师能革新教学理念、创新教学模式，以实现学生政治专业知识提升和学科核心素养培养的双重目标，进而培养更多高素质的人才。

一、新高考背景下高中思想政治学科的变化

（一）新高考对思想政治学科的影响

根据国家教育现代化推进要求，高考也在积极寻求变革，无论是考试的内容还是科目的选择都在积极适应国家教育要求和学生成长需求，其中最为显著的变化是很多学科都不再是高考必选科目，其中就包括思想政治学科。通过研究全国绝大部分省份的高考制度，发现思想政治学科更多的是作为被选择的科目，同时，因为在应试教育时期，思想政治学科的教学目标主要是为了提高学生的高考成绩，教学过程主要是灌输式，学生学习的主要模式是反复背诵和反复做题。这就导致学生对思想政治学科没有“好印象”，这也就使得学生在选择学科的时候对思想政治学科没有兴趣，很多时候这门学科是名副其实的“鸡肋”，根本无法体现思想的高度和政治的特长。在高考改革背景下，思想政治学科教师要静下心来，多思考改革要求，多探究如何采取合适的教学方法来适应新高考要求，如何吸引学生对本学科更多的关注。

（二）新高考制度对新课程标准的要求

无论高考制度如何改革，思想政治学科都是高中阶段必设的一门科目，只不过有的学生选择其为“小高考”的科目，有的学生将其选择为高考的科目之一。但是无论是哪一种，新的课程标准都要求教师要充分发挥思想政治学科对于学生内在修养的教育作用，要将学生从传统枯燥乏味的背诵桎梏中解放出来，去感受“思想”的魅力，领悟“素养”的价值，从而实现学生品质修养、价值观念的有力培养与端正，促进学生身心健康成长。所以，高中思想政治学科教师要能以新高考制度为方向、以新课程标准为基础，不断革新教学理念、创新教学模式，将培养学生学科核心素养作为教学的主要方向，不断优化教学过程，让学生在单调单一的思想政治学科中感受到知识的魅力，能更加积极主动地要求自我修养与自我成长，最终实现内化于心、外化于行的教育目标。

（三）新高考制度对教材创新编制的要求

也正是因为高考制度的改革，对高中思想政治学科提出了新的要求与标准，为了更好地落实新高考制度要求，高中思想政治学科的教材也在积极优化和调整。主要体现在两个方面：一是教材的结构更加多样，目前，新版高中思想政治学科的教材一共包括三种类型，分别是必修课程、选择性必修课程和选修课程，这种分类更有利于不同选科学生的不同学习需求，也有利于不同学习要求学生的不同知识载体需求，实现了因材施教的教育目标，有利于学生个性化的成长。二是教材的内容更加生活化，在过去，高中思想政治学科教材的内容比较高深，更倾向于哲理层面，学生在学习的时候“一头雾水”，只能采取背诵的形式来掌握知识点，进而完成高考要求。但是新版高中思想政治学科教材的一大特点是“接地气”，与学生的生活有着千丝万缕的联系，对于一些高深的知识，也能结合学生的生活进行编写，以帮助学生更好地理解与应用。

高中思想政治学科教材内容的变化为支撑高考制度改革奠定了物质基础，但同时对教师的教学方法也提出了具体的要求，尤其是要能结合新版教材结构的变化和内容的创新来实现教学方法的“与时俱进”，这样才能将知识更加高效地传授给学生，另一方面才能完成新课程标准的要求。教师的学科教学要求主要体现在以下几个方面：一是教学理念的革新，要转变传统应试教育理念，避免将学生培养成只会做题的机器，而是要将学生作为一个活生生的个体来进行教学。二是教学方法的创新，要抛弃灌输式的教学模式，多采取以生为本的教学模式，采取有效的方法来激发学生学习的主动性与积极性，充分凸显学生的课堂主体地位，从而不断提高教学效率。三是教学过程的变革，要能结合教材内容多开展生活化教学，要多组织社会实践活动，引导学生在生活化的背景下更好地理解知识，要能在社会实践活动中实现对知识深层次的理解，并能转化成自己的自觉行为。从而在科学教学理念、高效教学方法、合理教学过程的助力下，更好地完成新高考、新课标、新教材的教育教学要求。

二、新高考背景下高中思想政治学科的教学策略

（一）创设有趣教学情境，打造多维教学课堂

新高考背景下，如何吸引学生对思想政治学科的关注成为教师需要解决的最迫切问题，解决这一问题的关键在于学生能感受到学习的快乐，能通过学习学科知识感受到自己的成长。为此，高中思想政治学科教师要创设有趣的教学情境，吸引学生的注意力，教学情境包括背景情境、问题情境、探究情境等，让学生在不同学习目标下都有合适的情境助力，让学生不再觉得思想政治学科知识是枯燥乏味的，而是丰富多彩、意义悠远的，从而打造多维的教学课堂。让学生在多重感官的刺激之下，唤醒知识经验，强化课堂参与，提升课堂体验。

例如教师在讲解“只有中国特色社会主义才能发展中国”这一节内容的时候，其中有一个知识点是关于中国特色社会主义制度优势的，教师在讲解这部分知识的时候，不能仅要求学生背诵知识点，那样也许可以快速完成教学要求，但是学生无法深入感受到我国的政治制度优势。这时教师可以以抗击疫情为背景，将中美两国在抗击疫情过程中的一些视频介绍给学生，让学生意识到中国政府抗击疫情的出发点与落脚点就是人民，而美国更多的是维护大资本家的利益，甚至是党派之间竞争的武器。也正因为如此，我国的疫情可以快速得到控制，而美国不断刷新全球感染人数、死亡人数的“记录”。通过这种探究情境的创设，学生能学习到更深层次的知识，并且在思考“引子”的帮助下实现了多维课堂的构建，有效激发了学生的学习热情。

所以，高中思想政治学科教师要构建多维度的政治知识探究情境，将学生思维从课间活动拉回到课堂教学过程中，从而使其爱上思想政治课。

（二）开展小组合作教学，拓展学生思想空间

思想政治学科教学的最终目标是实现学生思维与修养的提升，这更多是思想层面的内容，为此，高中思想政治学科教师要将拓展学生思维空间作为教学的主要目标，有力扭转传统死记硬背式的思想桎梏。而小组合作教学是突破桎梏、拓展学生思维空间的最有效方法，教师通过引导学生在相互讨论中实现思想的碰撞，让学生不断拓展思维边界，发掘思维深度，激发出更多的思维火花。这样的教学模式才能使学生有所思有所悟，感受到思想政治学科的价值，通过思想政治学科的学习实现身心积极成长。

例如教师在讲解“文化强国与文化自信”这一节内容的时候，可以就“文化自信的来源”组织小组合作学习，引导学生以小组为单位，集体讨论、相互交流。在各抒己见的时候实现认识的扩展，不仅能顺利完成教学计划，而且学生对文化自信会产生更多的认识。在小组讨论结束之后，教师可以要求每小组选派一名代表来阐述本小组的观点，从而实现更大范围的思想碰撞，以此更加丰富学生对文化自信的认知与感悟。

在高中思想政治学科教学中开展小组合作教学，可以活跃课堂教学氛围，减轻学生的紧张感，更有利于学生积极表达自己的观点，实现学生个性化成长，这也是新高考制度对高中教学的具体要求之一。

（三）关注时事政治，培养学生政治素养

新高考要求学生能对最新的时事政治有正确的见解与看法，这是培养学生政治素养最为重要的举措，面对最新的时事政治，学生要能根据自己的所学所获来进行深入剖析，尤其是充分发表自己的观点。从而实现理性思维的培养，也实现政治参与能力的增强。在日常教学活动中，教师根据所需要讲解的知识，及时引入热点事件，并且要求学生针对热点事件能进行深层次剖析。通过反复训练来提升学生专业知识水平、培养学生的社会责任感、提高学生的人民当家做主意识，以更加积极、理性的态度参与到政治生活中。

例如教师在讲解“诚信经营依法纳税”这一节的“依法纳税”这一知识点时，可以结合最近几年几位明星偷税漏税的案例作为教学素材。首先教师利用多媒体简单介绍明星偷税漏税的热点事件，然后引导学生以教材中的知识点来进行简单的剖析。通过学生的剖析，一方面可以让学生认识到偷税漏税属于违法违规行为，需要接受法律的制裁，要在日常生活中自觉申报纳税，这是公民的基本义务。另一方面可以让学生意识到作为公民有权举报一切偷税漏税行为，切实维护人民和国家的利益，这也是公民的基本权利。

将高中政治知识教学与现实生活实际联系起来，让学生在对政治时事问题的探究中培养理性思维，以引入时事案例的方式促进高中政治教学质量的提升。

（四）实施全面评价，促进学生持续发展

新高考制度明确指出要加强对学生的日常评价，避免将高考成绩作为唯一的评价标准，高中思想政治学科新课程标准也要求实施实践性与开放性的教学与评价。这些都要求教师摆脱以分数论英雄的片面评价模式，尤其是要将学生实践作为评价内容，以此促进学生的持续发展。为此，教师需要在教学过程中多开展实践活动，引导学生到生活中去领悟思想政治知识，到生活中去践行所掌握的知识，实现学以致用、立德树人的教育目标。

例如“实现人生的价值”这节内容中有一个“树立正确的消费观”的知识点，教师在评价学生对本节知识掌握情况的时候，所制定的评价标准不仅要体现学生对知识点的记忆和运用情况，而且要包括学生正确消费观念的建立情况。为此，教师可以给学生布置一项社会实践作业——组织一项调查，调查路人的消费观，然后利用自己所学知识，对路人的消费观念进行分析和评价。并且将最终的实践结果作为评价的内容，引导学生进一步认识消费观，并且能积极端正自己的消费观。

要想构建适合新高考改革需要的高中政治课堂，就要优化高中政治课堂评价制度，以发展性的眼光看待学生的课堂行为，充分发挥评价对学生行为的指导性作用。

三、结语

综上所述，高考制度改革的最终目的是为学生身心健康成长服务，以培养更多高素质的人才。具体到高中思想政治学科，也在积极变革，一方面服务于高考要求，另一方面实现更高的教育效果。为此，学科新课程标准以及教材都在不断优化和调整，以更好地服务于高考。同时在新高考背景下，高中思想政治学科教师要不断优化教学策略，尤其要创设有趣教学情境来打造多维教学课堂，开展小组合作教学来拓展学生思想空间，关注时事政治来培养学生政治素养，实施全面评价来促进学生持续发展。从而构建与时代发展相适应的教学课堂，培养适合时代发展需要的高素质人才。

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（责任编辑：陈华康）