浅析英语阅读教学中的问题及对策

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摘  要：虽然初中学生的英语水平已经有一定的基础支撑，在教学方面可以进阶拓展，但是要顾及学生的状态。英语阅读是最主要的教学方面，阅读理解对学生而言是重中之重，也是难点所在，所以要找对合适的方法进行教学，传统的填鸭教学定然是不可取的，在新时代教育背景下，教师应该考虑更多元且更灵活的教学方式，借助载体介质来丰富学生的见识。语言文化的魅力需要展现，而不只是用传统的模式进行刻板化教学，要让学生沉浸在氛围之中，慢慢涵养、融会贯通。本文针对初中英语教学的问题及对策进行探讨，提出建议以供他人参考。

关键词：初中英语;阅读教学;问题;对策

英语阅读的关键在于理解，传统的教学基本会从生单词和语法教学出发，先让学生攻克生僻词难点，扫清阅读障碍，然后进行通篇阅读和语法详解，这固然是保守的方法，但是从效率上而言略显单薄。教师可以尝试从阅读思路上进行转变，生单词和语法当然重要，这不能规避，但是阅读方式上却可以找到突破口，阅读理解注重的是理解，可以是读，可以是阅，其主要目的是要让学生真正做到理解英语文化。在此基础上进行结构分析以及语法单词详解，得到事半功倍的效果，所以教学方法设计和教学方式展现完全可以从“新”而论。

一、初中英语阅读教学所呈现的问题及难点分析

英语阅读无非就是遇到障碍导致整篇文章都卡在几个点上，其实这样的思路并不正确，有的时候即便是几个生僻词也并不影响文章大意，就像语文阅读一样，几个形容词比较深奥，但不影响整体结构和意思，所以英语阅读也要参照这个思路，不要卡在几个点上就进行不下去，导致思维跑偏从而整篇文章都读不下去。所以整体性思维比较重要，单词量积累也很有必要，双重保险准没错，实在遇上生僻词，应该可以考虑结合上下文语境去推论分析，或者是分段阅读，把整体思路进行串联，这样即便是遇到卡壳也不影响理解文章大意。英语阅读在行文结构上的重点就是语法呈现，学生有的时候不理解并不是不认识单词和词组，很有可能是惯性用于思维影响到了英文阅读、中文和英语的语法结构有很大的区别，所以英语阅读自然是要用英语思维去理解。这也涉及日常积累的重要性，其实学习母语的时候并没有特别注重语法，就是很自然而然地脱口而出，英语同样也是这个道理，读得多、见得多了，所谓的结构搭配和固定模式就会自然呈现。所以问题和难点基本要靠文化积累和方法巧妙穿插进行分析解决，还需要教师进行教学设计与安排。

二、初中英语阅读教学问题和难点应对策略探讨

（一）视听引导，感官激发逻辑思维

阅读教学既可以是读，也可以是阅，重点是让学生通过英语的形式对文章内容形成一定的了解，所以针对阅读难度的问题，教师可以从形式上进行转化，通过一定的额外元素来辅助理解，就比如借助多媒体的视听强化形式来增强感官体验，从而激发理解力。英语是一门语言，除了要能看懂之外，听和说才是重点，也更加有助于巩固肌肉记忆，所以借助视听形式来进行阅读引导，可以说是多维度提升教学质量。教师可以从内容和影像资料上进行整合拼接，将语法和生单词细化，借用图片和视频或者是思维导图的模式进行呈现，让学生更加清晰直观地掌握知识点。

以Music and dance一课为例，教师可以根据主题去寻找合适的素材进行课文拼接呈现，比如用图片播放的形式在幻灯片中穿插知识点，把单词在图片细节上标注，方便学生理解，而图片下配上文章字幕，让学生通过图片视觉张力去理解内容，教师还可以自行配音讲解，让学生沉浸在这样的阅读氛围之中。一来可以缓解传统阅读模式所带来的紧张感，借助图片视频和语音能够让人从新形式中放松情绪，其次可以借助视听强化增强体验感和理解力，在解决生单词和文章大环境营造的问题之后，再去进行阅读，自然会简单通顺得多。

（二）互动配合，巧妙穿插形式丰富体验

阅读理解除了需要知识文化积累之外，还需要有好的思维串联能力，有的时候把结构看明白了之后，打通关键节点，即便有生僻词也不影响理解大意，所以教师还需要锻炼学生的逻辑思维能力以及知识串联能力，这种情况下其实可以考虑组队阅读的教学模式。合作阅读基础方法就是将文章进行分段，小组每个人负责一段的阅读研究，然后将每个人的内容进行整合串联，商讨之后集众家所长从而得出阅读结论，这显然是比较快而有效的阅读方式。还可以让小组成员之间进行互相帮助，活性化分配，比如单词量多的负责解决生僻词，逻辑强的负责脉络整理串联从而重新分段，以此类推，互相增益。

教师可以借助这样的阅读形式来进行形式拓展，可以穿插情景教学的阅读模式，增添学生的阅读兴趣并丰富课堂体验。以Meet you in Beijing这课为例，教师可以采用角色扮演的形式来进行文章阅读，文章就等于趣味剧本，学生先要进行情景构思通读，然后再进行表演，当然还可以借助多媒体资源库进行场景以及阅读资料辅助。以环境营造以及肢体动作作为加持，同时还能够锻炼学生的口语，增强综合能力并提升核心素养，英语阅读可以变现的形式有很多，教师可以借助形式载体来加深学生的印象，巧妙穿插以涵养文化。

（三）氛围沉浸，文化积累浸润涵养

英语学习需要环境，毕竟是一门语言，阅读只不过是涵养文化的途径之一，也是英语教学比较合适的形式。然而阅读教学其实是为了加强学生的逻辑和使用规范，本质上并不是最适合涵养语言文化契机，所以教师要激发学生的主观能动性，鼓励学生进行阅读学习。这是时候其实并不需要太过设限，只要学生去阅读涵养，至于方法和内容都可以不用把控过严。很多教师并不支持英语的相关游戏或是视频影像，也许是阅读教学最强大的助力。

以Movies and theatre一单元为例，教师可以鼓励学生多接触英语资料，不管是纸质书本还是电子资料，主要目的是沉浸在英语文化的氛围之中，正如前文所说，观看影像资料也是一种阅读，在听力和视觉的双重加持之下，效果也许会更加显著。所谓阅读理解其实所教的就是文化积累，而教师应该给学生正确的方法引导，哪怕是英文游戏，也需要进行阅读提示才能够继续通关，所以要利用生活细节进行英语涵养，这种浸润在生活中的阅读也许才是激发学生学习动力的关键，所谓润物细无声，也许正是如此。

三、结语

其实教学并没有标准的方法，只有跟不同目标受众以及教学资料，进行不同的整合规划，初中学生都处于成长的重要时期，迫使学生学习显然会起到反作用力，所以教师不如尝试以轻松的方式应对。可以从不同的教学形式和教学层面入手，比如运用多媒体，引进兴趣元素来激发动能等，总之都是为了涵养学生的文化水平，多尝试新的方式，在可控范围内让学生有新的学习体验，浸润在好的氛围之中，定然可以让学习质量有所提升。

（责任编辑：淳  洁）

参考文献：

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