如何在高中语文教学中培养学生的语文思维

马正虎

摘  要：随着新课程改革的进程持续推进，素质教育教学理念广泛影响到高中教学领域，当前高中语文教学方法和教学模式也在不断创新。在新课程改革大纲精神的指引下，教师在教学阶段中更为关注学生的成长和发展需要，以学生为主体设计教学，将全面提高学生的综合素质作为教学目标。本文基于新课改和素质教育背景下，分析当前高中语文教学工作中存在的问题以及培养学生语文思维能力的必要性，以此提出培养学生思维能力的具体教学措施，提高语文教学的效果，增强学生语文学习和运用的能力。

关键词：素质教育;高中语文;语文思维

一、语文思维的概念

思维是对客观存在事物间接的、概括的反映，思维的过程就是认知的过程，也是认识事物的本质和事物之间内在联系的必要条件。语文思维也是一种联系的思维，是作为主体的语文思维结构作用于阅读对象上，经过信息获取、选择与加工，最终实现信息的分析、归纳、比较、概括、聚合、发散等一系列的思维活动。运用语文思维，能够解决实际生活中遇到的问题，联系语文思维来思考和解答问题的过程和模式就是语文思维的具体应用。

二、当前语文教学工作中存在的问题

（一）缺少对语文思维培养的重要性认识

部分高中语文教师缺少对学生语文思维培养的重要性认识，甚至认为培养学生的语文学习能力就是增长学生的语文知识储备。这种片面性的教学认识深刻影响到了语文课堂教学的质量上，教师只是单向性带领学生增长语文知识，只注重“教”，而忽视了“学”，损害了学生在学习活动中主体地位。

（二）忽视语文思维的独立性培养

部分教师只是注重学生的知识积累，殊不知因学生缺乏对语文知识的灵活搭配、组织和运用，解答问题更多依靠以往的经验和模仿，所以导致学生独立性的语文思维培养找不到方向，常常表现为思维不够敏锐、观察不到问题的重心、难以独立分析和解答语文问题等情况。长此以往，学生的语文学习过度依赖老师的领导，致使其自主学习能力和独立性语文思维水平发展迟滞。

（三）缺乏科学的语文教学方法

素质教育教师观要求教师做课程的开发者和建设者，需要教师采取多元化的教学方法，科学设计教学，开展教学实践活动。但是实际教学中，部分教师仍然沿袭传统的“填鸭式”“灌输式”教学方法，这种教学方法打击了学生自主学习的主动性和积极性，导致学生一直处于被动地接受知识的状态，并且教学目标过于注重应试化，因而教学方法过于单调、简单，阻碍了学生的自身能力发展。

三、开展语文思维能力培养的必要性

习总书记强调：“教育决定着人类的明天，也决定着人类的未来。”“百年大计、教育为本。教育大计，教师为本。”在素质教育和核心素养的教学理念的引领下，新时期教育工作者需要发挥好立德树人、教书育人的教学任务，搭建从学校到社会的过渡阶段的平台，为祖国社会主义现代化和中华民族复兴伟大目标培养社会主义建设者和接班人，最主要的是培养一批具有终身学习和适应社会发展能力的高素质人才。

为此，现阶段高中语文教师急需革新教学理念，提高对学生独立性、发展性、联系性、严密性思维能力培养的认识，发挥“润物细无声”的教育作用，构建高质量的高中语文课堂教学，从学生对语文学习的兴趣爱好培养出发，逐步提升学生的思维能力水平，提高学生的文化素养、道德修养，促进学生综合素质的全面发展。

四、语文教学中培养学生思维能力水平的措施

（一）以学生为主体科学设计教学

美国当代著名的心理学家布鲁姆认为：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”因此，在教学设计环节中，教师应该尊重学生的主体地位，根据学生的兴趣爱好、生活习惯、思维方式来选择素材设计教学。具体来说，教师安排学生学习自读课文“宇宙的边疆”时，教师应认识到学生对星空、宇宙探索的神往，课前准备环节中，教师搜集关于太阳系八大行星运行轨迹图、银河系图以及著名的恒星、星系图片，并且在课上环节中为学生展示和讲解，满足学生的好奇心和求知欲，带着这样的兴趣，学生更愿意、也更容易投入到高效率的阅读学习中。而在探索和认识星空的过程中，学生的认知能力得到进一步提升，这样能够有效调动和激发学生的探索和求知心理。

（二）合理利用多媒体开展情景式教学

科学技术的发展推动了与教育领域的融合加深，也推动了传统的教学方法创新的进程。从教学实践发现，运用情景教学法并且利用多媒体技术辅助教学，对于学生学习兴趣的激发和语文思维能力的培养都能够起到良好的效果。以必修下册第二单元“《哈姆莱特》（节选）”课文的课上教学为例，教师先是带领学生通读课文，讲解个别重难点词汇，然后设置问题，比如：“哈姆莱特、克劳狄斯、乔特鲁德、雷欧提斯这几个人物有着怎样的性格特点？”“哈姆莱特为什么会与雷欧提斯比拼剑术呢？”“哈姆莱特的经历反映了哪些社会现象和人生哲理呢？”然后教师再带领学生通读一遍课文，并且组织学生观看《哈姆莱特》的舞台剧（节选），引导学生从舞台剧视频中人物的言行、神态、动作中思考刚刚的问题。

就此部分教学设计来说，教师能够充分照顾到学生的兴趣爱好和学习能力，通过多媒体技术的演示功能，引导学生沉浸在舞台剧营造的氛围中，让学生未临其境、如见其人，带给学生直观的舞台剧感受，有效增强舞台气氛的感染力;同时，启发学生自主思考，这是对学生语文思维能力的培养，而且这些开放性的问题没有标准的答案，学生在阅读课文、观看舞台剧的时候也会仔细思考教师设置的问题，有效启发了学生逻辑思维、想象思维的发展。在回答问题时，学生将会尝试将自己所发现的要点组织成连贯的话语作为答案，在此基础之上，学生的言语组织能力和表达能力也在不断进步。

（三）以小组合作教学模式加强课上互动与交流

除了设置情境开展教学以外，小组互动与合作也是高中语文课堂上培养学生语文思维能力的高效教学方法之一。开展小组合作模式的教学方法，大大加强了学生自主学习和探究的主动性和积极性，改变了学生被动接受知识的局限性;引导学生细致观察，交换观察到的信息和自己思考的想法，从而培养学生严密性、独创性、广阔性的语文思维。

（四）采用因材施教的方法促进学生个性发展

作为教师来说，不仅需要平日里多加观察，发现和放大学生身上的闪光点，激励学生进步;还要帮助学生及时发现成长过程中的不足和错误，为学生发展指引正确的道路：这才是身为教育工作者的职责和使命。

在小组互动与合作探究教学模式中，小组内推选的学生代表上台发言之后，由教师进行点评和总结，但此时要照顾到学生的自尊心和自信心，关注学生个性的发展。

培养学生的语文思维是提高高中语文教学质量的重要途径，是挖掘学生潜能，启发和拓展学生思维领域发展的需要。因此，在新课程改革大纲精神的指引下，教师应该坚持素质教育教师观，以学生为主体，运用情景式教学法、小组合作教学法开展教学，不断推动教学方法向科学化、多元化方向的创新和改革。同时，教师也需要认识到学生心理发展过程中的变化，既要激发学生对于新知识的好奇心理设计教学，又要满足学生的表现渴望得到肯定的需求心理做出评价，采用合理的激励措施促进学生思维能力的培养，促进学生的综合素质全面发展。

（责任编辑：向志莉）

参考文献：

[1]孟令国. 探究如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021（08）：103-104.

[2]裴双双，杨宇. 基于培养学生语文思维的高中语文教学策略[J]. 高考，2021（09）：71-72.