构建化学高效课堂的策略探究

李亚荣

摘  要：随着教育教学体系的不断改革与完善，教学模式和教学理念不断更新。各种先进教学方式和教辅工具的应用，使学生主体性和创造性均得到了很大的提升。高效课堂的建设，不仅激发了学生的求知欲望，更提高了学生的学习效率。鉴于此，本文就如何构建一个适合学生的化学高效课堂进行讨论。从学生的角度出发，充分考虑到老师在学习中的主导作用，通过研究老师对学生的影响寻找创造高效课堂的途径与策略。

关键词：建构主义；高效课堂；探究思维；学习氛围

建构主义认为：“学习是一种能动建构的过程。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习过程中的其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的”。教师在教学活动中应该作为“陪演”，而不是“导演”，应该是一名引导者、协作者，而不是领导者、决策者。

一、提升教师个人能力，把教辅工具优势和学科优势有效结合

加强教学师资力量，提升教师综合素质。教师是学校培养人才的主力军，是学生学习的指引者与领路人。教育教学质量提高的关键在教师，而教育的目的是培养出符合社会发展需要的创新型人才。提高高中化学教师的专业发展不仅可以帮助高中化学教师厘清教师专业素养的结构要素，还可以提高教育教学质量、促进学生发展。教学是教师根据教育目的和学生身心发展的一般规律，有目的、有计划、有组织地引导学生掌握系统的文化科学知识。新课程改革以来，学习的主体从教师变成了学生，那么无形中学习的主动性就掌握在学生手中。如何让学生主动学习成了教师首先要考虑的问题，同时不断变革的教育环境对老师的成长也提出了要求。习近平总书记在全国教育大会上强调，要“扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文的教育评价体系。”那么在这种大环境下，一名好的教师评价标准，就不能仅限于教学成绩的好坏，更要去关注教师个人能力的发展以及对学生人生价值观的塑造。只有这样，才能为社会培养优秀的健康的创造性人才。

现在的教学方式多样化，教学辅具也多元化。在教学过程中充分利用好这些工具不仅能在课堂中提高学生的兴趣，调动学生学习积极性。还能让学生在观察一些教学工具的同时去自主思考，进而去解决问题。例如酸碱中和反应的讲授方式就有很多种：条件允许时可以选择多媒体播放实验视频，也可以让学生进入实验室亲自去操作。部分实验因为一些因素不能进行时，可以选择拿一些仪器给学生，让学生自己去发现仪器操作时可能出现的误差。在不同方式的教授过程中，不仅可以让学生更加直观地掌握酸和碱反应的实验现象，还能更好地说明这个反应是放热反应。通过不同的教学方式，借助不同的教辅工具，不仅提升了学生主动学习的兴趣，为构建高效课堂创造条件，还有助于学生对知识记忆和深层次的理解。笔者曾经做过一个实验，在学生水平不同的班级进行“酸碱中和滴定”实验。好的班级通过单纯的讲解，稍差的班级进行了实验。最终的结果是借助多媒体演示和做实验的班级对知识的理解与掌握效果更好，后期的学习过程中这个班级的学生对酸式滴定管和碱式滴定管的操作以及误差分析记忆也更加深刻，这一现象充分体现了教辅工具在学生学习生活中的重要性。化学与生活的关系无处不在，缺少的是怎么样去发现，怎么样去用学科的知识分享出来。这样，当学生对学科感兴趣以后，会有事半功倍的收获。新课程改革以来，新的教学模式和教学理念开始实行，对老师自身的要求也越来越高。利用化学的学科优势，我构建一个“学科与生活小知识”的分享课堂。进行了，食物的腐败、洁厕灵和八四消毒液的使用、化妆品的成分、生物中的馒头发酵、咸菜的腌制、人的膝跳反应等等。物理的摩擦生热、摩擦起电等等演讲比赛活动。通过这些活动，引导学生将涉及的知识进行总结，然后用专业知识加以雕琢，在“奇趣”课堂中进行分享，不仅加深学生对科目的兴趣，还可以提升学习兴趣，培养将学习应用于生活环境，进而保护生活环境的科学发展观。

二、提升课堂把控力，注重学生素质教育和个性化发展的协同共进

“新课改背景下，要求教师在课教学过程中切实贯彻以学生为主体的教学理念，根据学生学习需求制定有针对性的教学方案以及教学内容 ，能极大程度地调动学生学习的能动性”。每个教师必须认真学习教育理论，转换角色，把学习的主动权还给学生，由重传递向重发展转变；由统一规格教育向差异性教育转变。《个性化教育与学生自我发展》一书中提出，素质教育和个性发展教育两者是一体的，而且两者本身重点都是“教育”。因此，在如何“育人”这个观点来说，班主任现在最前沿，也是最重要的一个点。教师具备扎实的学识和理论基础，在精神层面赢得学生对构建高效课堂显得更加重要。“育人”是教育大计，高中生身体和心理各方面都趋于成熟，叛逆心理随之而来。他们对新知识、新事物都会有自己的理解。再加上升学压力和就业压力的影响，升学率仍然是衡量学校教学质量和办学水平的重要影响因素。这导致教师教学的功利价值和社会价值凸显，从而忽视了学生作为人的自然价值、生态价值和本位价值。最终的结果是原本丰富精彩的课堂教学变成了讲经式的解读文本。双重因素作用下的结果就是课堂失去了高效性，学生失去了兴趣。因此课堂中，老师要及时地研究学情，注重分层教学。尤其是练习题环节，题型的设计要照顾到大多数的学生。传统意义上的教学，课堂习题由教师随机设置，题目难度层次不明显，大多数的习题尖子生做起来过于浅显，而差生做起来又有困难。这种情况既制约了尖子生的思维积极性，又抹杀了差生的学习积极性。相反的，在课堂上设置不同层次的习题，注重学生的差异，尖子生和差生都能在课堂中找到成就感。

２０２１年，有一位女同学上课时回答问题，她的想法是正确的，但是课堂上我没有想清楚，所以就否决了她的想法。结果我发现，在后边几天上课时，她会故意不听讲，甚至故意捣乱。我找她谈话时候，她很不配合。通过其他同学我了解到，因为上次的误会，她有些不认可我，觉着我水平不够。并且觉得我的课堂内容、习题都比较简单，没有挑战性。知道这些后，我及时地反思了自己并和她进行了沟通。这位同学之所以会有这样的想法，一方面是自己在专业上的能力还不够，不能对学生生成的知识点有正确的认识，另一方面在备课时没有备学情，忽略了学生的差异性。

三、提升教师个人魅力，培养学生主动探索问题的兴趣和能力

“‘亲其师信其道，如果老师受到学生的欢迎，学生的学习兴趣会高，课堂气氛更加活跃，学生更有求知欲”。如何上好一堂课是老师最应该操心的事，也是衡量一个老师教学水平高低的重要因素。有效推进学科课堂教学改革，构建高效课堂，可以最大限度地凸显学生的主体地位，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。那么，如何才能上好一节课呢？笔者认为学生的学习“兴趣”是一个很大的影响因素，兴趣的高低，可以决定学生对这门课的态度、下课以后为学科所花费的时间以及最终的成绩。化学是一门实验性质的学科，也是一门跟生活息息相关的学科。近几年高考题，也一直在出现这一类别的题目，比如古诗中的化学知识，文言文中的化学知识。因此，这就是学科的优势，当教师用幽默的化学知识把生活中的一些现象解释明白，不仅提高了课堂的趣味性，也提高了学生的兴趣，从而提高了学习效率。

在上课过程中，给学生解释过“狗为什么吃屎”，“为什么臭屁不响，响屁不臭”。当我抛出这样的问题时，首先可以提高学生的学习兴趣，然后再给他们解释屁的成分。“响屁”主要是ＣＨ４和Ｈ２，臭屁主要是二氧化硫和硫化氢气体。这样，在解决了臭屁不响响屁不臭的问题的同时，也让学生了解了四种气体的一些性质。学生知道这个知识以后，也可以用化学知识去解释这种现象，也凸显了化学与生活息息相关的核心素养。化学与生活的关系无处不在，缺少的是怎么样去发现，怎么样去用学科的知识分享出来。这样，当学生对学科感兴趣以后，会有事半功倍的收获。

像这样的领域还有很多，比如美容美发中的化学，口红中的化学，减肥中的化学等。所以，如何教好书是一个很值得去补充的题目，不断提高自己的专业知识是必然的，但是如何让学生在轻松快乐的氛围中要学习，也是教师要去思考的。

四、加强学生学习氛围的构建，为创造高效课堂提供环境

（一）学校学习氛围的构建

一个好的学校，可以影响学生的一生，高效的课堂依托于高效的学校。教学过程中，教学成绩，学校学习氛围，校风建设三者是相互关联的。《有效的学习型学校》一书中，明确了学习共同体中校长、教师、家长及普通教职工的作用。那么如何创建一所高效的学习型学校、如何构建高效课堂就是要这四者共同协力完成的，当学校的学习氛围养成，就可以形成一个个高效型班级。二者相辅相成，才会形成最有效的学习方式，构建出最适宜学生的学习氛围。当氛围形成时，新课改下学生自主学习的理念才会更好的实施。

（二）班级学习氛围的构建

班级学习氛围的构建取决于班主任。班主任要有诱导、有点拨、有总结、有方向地构建有益于高效课堂建设的学习氛围。良好的班级氛围对学生会有一种熏陶和制约，一旦形成好的氛围，不仅可以提高学生的学习效率，还对构建高效课堂起到了重要的影响。同一所学校，同一个年级总有“尖子班”“普通班”这样的概念。“尖子班”上课老师会很轻松，“普通班”上课则会吃力些。其中的原因是否就真的是“尖子班”的学生聪明，“普通班”的学生差呢？笔者认为两者之间的区别主要在于学习氛围的不同，好的班级有好的学习氛围，当学生处在那个环境，就算学习主动性不强，也会被动地开始学习。而不好的学习氛围则是“坏”的影响“好”的。惰性是人的本性，好的环境会缩小惰性，差的环境则会放大惰性、传染惰性。

（三）家庭学习氛围的构建

家庭作为学生最直接的后盾，应该创造一切有利的条件，去帮助学生树立信心。家长除了为学生提供一切的物质支撑外，还需要精神支撑，相比较而言，精神支撑显得更加重要。但遗憾的是大多数家长缺乏科学的教育理念，不懂得如何有效地有效地和学生相处，或者在相处过程中缺乏合理的交流方式。魏智渊校长在《高手教师》一书中提出，家校群的建立不能只是简单地给家长发通知，而应该是老师和家长沟通交流的主要场所。尤其是近两年受新冠肺炎疫情影响，家长和班主任见面变得困难起来，家校群就显得更加重要。教师主动找家长多了解学生，家长主动找教师学习一些跟学生沟通以及处理问题的方法，帮助家长为学生构建良好的家庭学习氛围。这样，学生就可以在更好的家庭氛围中成长。

五、结语

总之，在新课改背景下构建高效课堂具体很强的现实意义。作为一线老师，创新改革，摆脱困境，改变课堂教学无“人”的状况是迫切的。通过提高课堂教学艺术，构建高效课堂，从而提高课堂效率，提升学生学习效果，正成为越来越多的教育工作者的共识。

参考文献：

［１］李晓勇． 新课改背景下的中学化学实验探究式教学策略研究［Ｊ］． 新课程（中学），２０１５（０６）：１６１．

［２］刘桂芹． 新课程背景下化学课堂教学策略探究［Ｊ］． 中国校外教育，２０１７（２７）：９３．

［３］陈红． 新课程背景下化学教学策略的优化［Ｊ］． 现代中小学教育，２０１１（０６）：１８－１９．

（责任编辑：胡甜甜）