微探高中语文作文教学中的问题及应对策略

陈知林

摘  要：針对高中语文作文教学中存在的问题，教师应注重引导学生每天写日记、写读后感和生活中看到的事物，以此调动学生每天练习写作能力，在长期练习中，学生能够写出质量较高的作文，提高了学生作文的质量。教师还应引导学生积累写作素材，以及引导学生在写作时运用修辞手法，这样一来，学生能够在创作中灵活运用修辞手法写出文采飞扬的作文，从而提高学生的写作能力。

关键词：高中；语文；作文教学

高中语文教师开展作文教学时，除了传授写作技巧之外，还应引导学生从文中摘抄写作素材，并要求学生记忆写作素材，从而调动学生积极从课本上积累很多写作素材和写作手法，如此一来，学生在写作时，能够灵活运用写作素材和写作技巧创作，以加强学生写作能力和创作能力，以及提高作文教学质量。

一、高中语文作文教学中存在的问题

在平时教学时，过于注重学生学习语文知识，而忽视引导学生练习写作，致使学生不注重写作，由此学生在平时学习时，不主动写日记、不积极仿写语句，这样下去，很难提高学生仿写能力和创作能力，进而导致学生在写作时，写不出语句通顺的语句，并且学生所写的作文内容不完整，使学生的作文分数较低，这不仅降低学生的语文成绩，还打击学生对写作的自信心，学生对写作没有信心，难以增强学生对写作的动力和对创作的热情。

作文教学中不重视引导学生积累写作素材，如果学生积累的写作素材非常少，很难提高学生的作文质量和写作水平，学生积累的字词句比较少，就会发现学生写出的作文内容空洞乏味，这种情况下，学生很难写出内容丰富的作文和文采飞扬的作文。引导学生写作时，不注重引导学生运用修辞手法描写事物，使学生在创作中不懂得如何描述事物。

许多学生没有掌握正确的写作方法。部分语文作文课堂过于注重对文字的正确书写和机械化的段落分配，导致学生对语文写作的印象停留在固定的模式，不注意感情的融入，这种写作方式使学生脱离了真实生活，而无法对自己情感进行充分的表达和体现。这种教学模式完全是一种应试化的教学，违背了语文写作的本质。现代教育的核心是学以致用，让学生能够随心所欲地使用语文知识，就应该让学生写出自己想写事情，说出想说的话。从而在语文写作中锻炼自己的语言组织能力，强化汉语语言思维，提升语文知识的实践应用能力。在语文作文写作中需要学生应用大量零碎的知识点，并且写作的过程需要大量的想象，如果教师采取的作文教学手法过于单调枯燥，很容易使学生对语文写作产生厌学心理，长期下去并不利于提高学生的学习效果，高中语文教师应该为学生创造自由的想象空间，设计贴近学生生活的写作学习内容，这便能够使学生结合自己的生活经验而不断对语文写作进行探索，使学生的语言表达能够更加生动、富有感情。

二、高中语文作文教学中问题的应对策略

（一）引导学生运用修辞手法写作

高中语文作文成绩占比语文成绩的一半，因此，教师要想提高学生的语文成绩，应先提高学生的作文分数，为此教师在引导学生写作文时，要求学生运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写事物，使学生主动运用这些修辞手法写出优美的景色和生动的语句，这不仅增强学生的描写能力，还推动学生学会运用修辞手法写作，进一步增强学生学以致用的能力和写作能力，学生的写作能力大大提高，有利于促使学生在创作中写出具体的事物，在详细描写事物时，学生为了使作文质量有所提高，学生将平时所学的修辞手法和叙事手法运用到写作中，进而写出华丽的辞藻和文采飞扬的文章，逐渐学生学会运用修辞手法描写优美的语句，使学生的作文内容非常精彩丰富，这样能够帮助学生奠定坚实的写作基础，学生打下坚实的创作写作和写作功底，能够写出水平较高、质量较高的优秀作文，如此一来，学生提高作文分数和写作水平，提高作文教学的有效性。

（二）引导学生积累写作素材

高中语文教师为了使学生写出水平较高的作文，在作文教学中教师引导学生摘抄课本上的好词好句，并要求学生积累这些好词佳句，使学生按照要求积累优美的语句和不同词汇、成语，逐渐学生增强词汇积累量，学生将平时积累的词汇和语句用于创作中，能够创作出内容丰富、语句通顺、内容完整的作文，对此教师应多鼓励学生，以此激励学生更加努力积累写作素材，在积累写作素材时，学生从生活中获取写作素材，学生还从文本中获取词汇和富有内涵的语句，学生将这些语句、词汇积累下来，学生积累的词汇、句子越来越多，能够增强学生的文化底蕴，从而使学生在创作时写出富有文化的作文，进一步推动学生提高写作能力和写作水平。因此，在作文教学中教师不但要引导学生自拟题目，还应引导学生积累写作手法、生活事例和优美的字词句，这样一来，学生能够运用写作素材写出言之有物的作文和优秀的文章，有效提高学生书面表达能力和创作能力，这表明教师引导学生积累非常多的写作素材，有利于推动学生写出非常好的作文。

（三）引导学生每天练习写作

写作能力的培养不是一朝一夕能够完成的，教师要指导学生需要善于观察思考日常生活以及社会生活，养成良好的学习习惯，通过日积月累，不断丰富写作的文章内容，长期下去，这些材料与素材便能够被内化，在写作的过程中便自然而然地得到运用。在周围世界存在着许多美好且精彩的事物，学生需要学会从看似平凡的小事，总结出深刻且富有内涵的道理。在观察社会生活的过程中，需要将自己的情感进行投入，对事件进行深入的思考和分析，只有这样，才能够实现情感的升华，使文章内容更具深度。高中语文教师为了提高学生的写作能力，在作文教学中教师布置不同的作文题目，以此引导学生围绕题目创作，在教师耐心引导下，学生能够写出紧扣题目的作文，以及写出蕴含情感的作文，使学生能够写出真情流露的作文和逻辑清楚的作文，进而加强学生的写作能力。教师还应引导学生每天练习写作，在练习写作时，教师鼓励学生结合生活中看到的景物，写出一篇描写风景的作文，教师要求学生每天写日记、写短文，在严格要求下，学生积极动笔描写身边的景色和看到的事物，学生在描写过程中运用简练的语句写出内心感受和对不同事物的理解，逐渐学生能够详细写出精炼的作文，以及写出对事物的认知，这不仅锻炼学生的写作能力，还使学生的文笔飞扬，如此一来，学生在平时写作中能够将自己的体会、感悟写出来，教师对积极写作的学生予以鼓励，学生感受到教师对自己的鼓励，更加主动投入到创作中练习文笔，在长期练习中学生写出的作文非常生动、真实、感人，这表明学生将情感和感悟融入创作中，这样对提高学生的创作能力非常有利，因此，教师应在平时教学中为学生提供动笔写作的机会，使学生有更多机会动手写作，以此提高学生的写作水平，以及提高作文教学质量。

（四）阅读与写作融合互补

高中语文阅读和写作不仅是语文知识的教学，其中也包含着大量的文化和思想，因此高中语文科目是提升学生的综合素质生质的非常重要的教学途径，基于阅读和写作教学的高中语文课堂教学，符合新教改的精神，也符合素质教育对人才的定位。新课改的根本就是对教学模式的“创造”，教师应加强对课堂授课活动设计的探索，重视对学生综合能力的培养，打好学习的教学基础，在教学培养学生的语文学科核心素养。在高中语文写作教学中，培养学生的语文学科素养是语文教学的教育目标之一。写作作为语言的重要表现形式，充足的学习兴趣和良好的学习习惯可以让孩子终身受益。教师要利用写作课堂教学活动培养学生的兴趣、爱好和特长，为他们的学习和发展提供充分的条件和正确的引导。读写结合的重要运用模式就在语文教学的各个小体系中寻找联系的路径，并合为一体，帮助学生梳理好语文知识的脉络，培养学生语文学科素养。在对阅读教学方式进行创新时，教师要通过课堂引导，让学生进行深入阅读理解，对文章的构思、核心思想、文笔运用进行分析。每一篇课文内容，都是作者自身的情感表达，也能反映出作者的态度。作为读者，教师要引导学生在阅读过程中，感悟课文的内涵，并学习作者的写作技巧。通过了解创作背景和作者的实际生活，让学生富有情感地对课文进行阅读，并领会作者写作时运用文字进行情感表达的方式，提高学生的阅读和写作能力。可以导入一些比如“项庄舞剑、意在沛公”“楚虽三户、亡秦必楚”“约法三章”等相关小典故，激发学生对古典名著的学习欲望，也为学生提供一定的写作素材。教师应指导学生逐步构思，提升写作技巧。写作不仅仅完成故事情节和内容的叙述，还要融入自己的思想，写出自己的意见。在新课改背景下，对教学也发生了许多新的变化，教师需要帮助学生从阅读中提炼写作技巧，使学生获得写作能力的成长，促进高中语文写作教学水平的进步。

（五）利用微课渠道调动寫作灵感

单一的教学模式容易使学生感到厌烦，也难以激发学生的写作灵感，教师自身的教学专业化水平也不够高，很少将新颖先进性的教学理念应用语文教学过程中，这样就很容易出现各种课堂教学方面的问题，也大大降低了语文作文课堂教学效率。教师可以利用微课技术，向学生推送各种类型的学习内容，这样能够使学生在最大限度上更好地活跃思维，让学生更好地获得写作的灵感。教师在设计微课内容中，需要对教学资源中的内容进行深入挖掘，充分利用这些资源，适当的选择教学资源中的优美句子、段落，有效地融合到微课资源中并加以利用。在激发学生写作灵感的过程中，通过微课渠道获取相关的信息是十分方便的，并且通过互联网所获取的内容更加的丰富广泛。在如今信息发展迅速的时代，每天都会有海量的信息出现。在这一过程中，教师需要充分地利用这一点，不断开拓获取写作灵感的渠道。在这种学习模式下，不像是在课堂中进行学习，学生可以根据自己的喜好和实际的需求来进行素材的选取，也可以通过多种渠道对不同形式的写作内容进行记录。在这种学习的形式下，学生主要是通过真实的体验来进行灵感的积累。在其中，教师可以通过各类软件来获取新闻或是热点事件等内容，这样能够使写作内容更具时代性，使自己所写出的文章更加新颖。在这一过程中，教师可以使用微博、学习强国等相应的软件获取信息，不断充实学生的思想。在使用微课软件时，教师指导学生每天都会抽取１５分钟的时间来进行信息的阅读，将所获取的有用信息进行整理和总结，大约花费半个小时便完成思维的延展。虽然半个小时的时间相对较少，但若是每天都能进行写作灵感的积累，便会积少成多，能够为写作过程带来较大的帮助。在微课技术的支持下，教师也可以下载一些美文欣赏Ａpp，比如简书，这一软件中拥有明确的分类，教师可以根据学生的喜好和需求来进行合理的选择，比如美文、诗歌、散文等等，其中包含着许多优质的文章，能够让学生在闲暇的时间来进行思维拓展。教师也可以寻找、观看一些有意义的电影，根据电影中所表达的内涵和思想来丰富学生所要写作的文章。并且电影的感染力较强，每次在观看电影过后，学生都会产生撰写观后感的想法，在写观后感的过程中，能够对电影整体进行细致的分析，并且能够将画面中的内容转变为文字，有助于提升写作水平。

三、结语

总之，在进行作文教学时，教师应注重突出学生主体地位，由此在教学中教师非常注重引导学生积累写作素材，使学生在创作中运用不同的写作素材，写出不同的作文，进而推动学生写出多样的作文。教师要求学生每天写日记、仿写语句，使学生积极按照教师练习写作，经过一段时间的联系，学生的写作水平有所提高。

参考文献：

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［２］杨利． 关于高中语文作文教学中存在问题的对策探究［Ｊ］． 数码设计（下），２０１８（０５）：２５．

［３］王炳宏． 高中语文开放式作文教学方法探究［Ｊ］． 中学教学参考，２０１８（２１）：１４－１５．

（责任编辑：向志莉）