浅析高中化学教学中渗透思政教育的策略

郑妙龄

摘  要：在当前高中化学教学中，化学教师需要积极渗透思政元素，为学生树立积极正确的发展观，在化学知识中包含大量的思政内容，无论是化学发展史还是化学知识中所蕴含的人生哲学，均具备较强的思想教育功效。化学教师需要分析化学教材，从中提炼出积极正向的教学内容，为学生树立正确的发展观。

关键词：高中化学；思政教育；渗透

当前高中化学教学中，教师需要实施对学生定向化的思想教学指导，培养学生积极正确的发展观，确保学生在完成学业之后能够有所收获。在化学思政教育中，化学教师需要参照当前高中生的身心发展状况，选取适当的思政教育元素，使得学生能够在完成对化学知识以及相关思政元素的学习之后能够做到知行合一。

一、思政教育对高中化学教学的重要性

在当前高中化学教学过程中，化学教师需要提高学生的核心素养，在当今知行合一的教育理念下，化学教师在教学过程中要以提高学生综合素养为最终目标，对现有的教学工作进行革新、优化。化学相对其他科目而言更多是考量学生在微观领域的认知能力；在化学教学过程中也会涉及各种各样的化学实验，大部分化学知识需要学生通过实践、分析、推理、推敲才能实现对其有效地掌握。因此，学生在学习化学知识的过程中应当具备实验探究勇气。在化学教学中还涉及大量实验性教学内容，学生需要从实验中进行不断总结分析，而化学作为当代基础科学，其进一步推动了社会科技的发展进步，学生在学习化学时需要具备相应的社会责任感，将自身所学习的知识理论进行实践应用，以此来创造出更大的社会价值；化学学科也涉及大量探究性元素，学生需要具备积极正确的科学态度才能够在学习相关学科知识时探寻到自然物质的本质规律，进而发展学生的学科思维。

其次，在当前世界快速发展变革的时期，各国在发展改革过程中需要完成对高端人才的教育培养，现阶段我国的教育机制正由传统的应试教育转向素质教育，在素质教育的大环境下，教师需要侧重学生的德育、美育，进而使得现有的教育工作能够推动社会的发展进步。在高中阶段渗透思想政治教育不仅是思政教师所面临的工作职责，落实对学生思想政治教育的引导是一个循序渐进的过程，其中既包含理论元素，也包含实践教育元素，在当今课程思政的理念下，各学科教师均需要承担起培养学生积极正向学科思维的工作职责，为学生树立正确的学科发展观，用先进的思想理论武装学生的头脑，确保学生能够在正确的轨道上进行持续不断地学习。

二、高中化学教学中渗透思政教育的策略

化学教师需要将教学重心从原本的应试教育转变为素质教育，即化学教师需要侧重提高学生的思想道德品质，并且让学生在学习化学知识时进行实践探究学习，从化学知识中学习并掌握思政元素，并且从化学学习过程中验证思政课程理论。在此期间，化学教师需要充分利用高中化学教材中所蕴含的哲学内容向学生渗透辩证唯物主义理论；其次，化学教师还可以利用教材中丰富的政治历史落实对学生的爱国爱党教育；除此之外，化学教师还需要借用化学学科中丰富的人文资料，为学生树立积极正确的职业观、发展观；化学教师还可以利用化学教材中所提到的人类发展问题，落实对学生社会责任感的培养提升。

（一）利用教材中的哲学内容实施对学生辩证唯物主义教育的渗透

在当前的化学教学过程中，化学教师需要充分借助唯物主义论向学生讲解化学知识中所蕴含的本质现象，具体来说，世界所具备的统一性在于其所包含的物质性，而物质的存在是有意识所决定的，但是物质世界的发展却是永恒的，在化学学科知识中包含着大量的哲学内容，如质量互换、否定规律、自然历史思维，相关学科知识以及哲学理论建立在人们的实践生活基础之上，其最终是考量人们从感性到理性认识的变化过程，再由理性到实践的飞跃。总之，化学学科的发展是由实践认知再到实践的循序转换，以此来实现相关学科的不断革新，最终相关知识理论还需要再次回到认知与辩证的层面，即实践检验真理，由真理解释自然现象。

在化学领域，在微观世界，引力和斥力共存；化学键也具备相应的特征，比如在化学中所涉及的离子键是由阴阳离子静电吸引与核外电子排斥达成的一种平衡状态，在化学中也包含化学平衡及正反应和逆反应之间的速率对比，也包含水解平衡、溶解平衡等。除此之外，氧化反应也贯穿于整个高中化学的知识体系；在自然界中的物质也存在同化与异化的现象。

因此，通过对以上知识点的讲解，化学教师可以充分向学生渗透其中所存在的唯物主义理论，即化学学科包含鲜明的对立统一规律，任何化学反应都不是绝对存在。化学教师可以借此向学生渗透相应的批判意识，培养学生的批判精神，让学生具备对既有问题或既有理论提出质疑的勇气。

化学教师也可以适当地通过教材所包含的化学变化来实现对学生有效的理论实践指导，教导学生学会用基本的辩证唯物主义观去分析化学中所存在的实际问题，比如在铜与硫酸溶液共热反应的过程中，要想探究二氧化硫的生成量，学生通过反应方程式可以回答出相应的问题，但是学生所回答出的结果往往存在相应的偏差，具体来说，根据化学反应式，浓硫酸的消耗量在不断增大，但是溶液体积却没有变化，当浓硫酸变成稀硫酸之后，相关强氧化反应便会停止，因此所生成的二氧化硫量与方程式的实际推理量还存在相应的差异。教师可以通过此类知识理论向学生渗透辩证唯物主义观，让学生静下心来通过实际分析去观察自然现象以及物质变化规律，帮助学生形成积极正确的科学观、世界观。

（二）利用教材中的政治历史，完成对学生的爱国主义教育

在当前高中化学思政教育中，化学教师需要明确思政教学的重点和要点，在此过程中，化学教师需要向学生渗透相应的爱国主义元素，以此来培养学生的爱国主义精神，学生需要对自己祖国的文化做出清晰直观的认知，对民族、对国家要具备基本的责任感和责任心。当前，爱党爱国教育是落实对青春期学生思想政治引导的重要内容，在教学过程中，教师可以充分利用现有高中化学教材所涉及的政治史料来渗透相应的爱国教育，比如化学教师在讲解硫磺的实际用途时可以介绍我国四大发明中的黑火药，向学生讲到“黑火药的发明进一步推动了世界文明的发展”，在讲解金属冶炼时也可以将我国古人对练剑以及冶金工艺技术对人类文明发展所做出的贡献。我国将黑火药和金属冶炼技术进行不断地发展进一步丰富了人们的生活元素，提高了人类文明的发展水平，但是当相应的技术传到西方之后，西方国家却将其用作为大炮枪支，在世界进行不断掠夺，甚至打开了我国半殖民地半封建社会的历史进程，究其原因，我国虽然具备丰富的文学体系，但是却没有先进的武装头脑，以至于我国在近现代饱受屈辱，在此环境下，共产党人借用先进的知识理论，武装人们的头脑，实现救国救民，结合马克思主义，参考当前中国革命的实际状况，走出了一条中国特色的社会主义道路，其代表着广大人民群众的基本利益。在老一辈革命家浴血奋斗下，我国取得了独立，建立了中华人民共和国，并且在实践检验真理的理论推动下，我国实施了改革开放，解放生产力，实现全体人民共同富裕。因此整个化学政治历史时刻教导我们“落后就要挨打”，我们不仅需要实现在科学技术上的先进，还需要在思想理论上保持相应的前沿性。

化学教师也可以借用相应的大脖子病例向学生渗透在旧时代国民党统治期间各军阀相互攻伐，未将人民疾苦放在心中，而在中华人民共和国成立之后，在共产党人的领导下解决了人们所需、人们所想，消除了我国人民群众缺碘、缺氟所导致的疾病，以此来向学生渗透相应的爱党爱国教育。又比如在讲解某些高端科学技术时，化学教师也可以顺便介绍我国“两弹一星”、运载火箭、太空技术，展现我国在国际社会上前沿性的科学技术，以此来证明我国的发展路线所具备的先进性和正确性，教师需要在教学过程中结合有力的论据，向学生渗透爱党爱国教育，以此来培养学生的爱国主义精神。

（三）借助教材中丰富的人文资料，落实对学生职业理想、前途的教育渗透

当前高中化学教学涉及大量的定理，部分化学元素也是以科学家的名字来定义的，其中包含大量催人奋进的历史故事。比如在当前化学中所涉及的阿伏伽德罗定律，教师可以借助相应的定律向学生渗透阿伏伽德罗正向的人生观、发展观以及职业道德观，阿伏伽德罗从法学到自然科学的学习转变印证了弃文从理的精神，之后，再通过自身不断地学习、研究，在道尔顿所提出的原子学说陷入相应的发展困境时，其通过自身的学识来支持相关理论的发展壮大，虽然阿伏伽德罗在当时受到学术界权威对其所造成的恶意攻击，但是却将真理掌握在手中，并且大胆提出分子学说，之后阿伏伽德罗借助原子分子理论，将化学独立为一门自然学科，因此最后才有阿伏伽德罗常数一说。而在讲解烷烃类化合物时，化学教师可以将李四光的故事向学生进行讲解渗透，培养学生艰苦奋斗的精神。在讲解同位素裂变、聚变时，化学教师可以将钱学森、邓稼先等先进的科学家向学生进行讲解。化学知识中包含大量的人文精神内容，能够为学生树立积极的发展观、科学观，确保学生能够在学习过程中进行不断的研究、奋斗，为国家、为民族的发展做出相应的贡献。

（四）运用教材中的人类发展所面临的问题渗透社会责任感教育

改革开放之后我国进一步实现了对社会主义市场经济的发展壮大，人们的思想由封闭变得开放，并且在市场经济环境下进行不断的创新创造，进一步提高了国家的发展水平。但是在此过程中，人们的综合素养也需要不断提升，将相应的学科知识用到正确的领域，在当前高中化学思政教育中，化学教师需要侧重培养学生的社会责任感，例如在讲解化石资源时化学教师需要向学生讲解化石能源所具备的稀缺性，让学生树立全新的能源发展观，将可持续发展理论以及发展理念向学生进行教育渗透。比如教师在讲解太阳能分解水获取氢气能源时，可将其中所涉及的能源发展观向学生进行讲解，在讲解同位素时也可以将相应的核能核聚变向学生进行教学普及。通过正反物质的作用化学教师也可以向学生讲解到未来解决能源的主要方向。

在人类发展过程中，人类自身所开展的一系列活动也在改变着周边的环境，其中既有正向的一面，又有逆向的一面，比如人们无节制发展工业，从而造成了相应的温室效应，并且对空调无节制地使用也使得臭氧层遭到破坏，极大地危害了自然环境可持续发展，化学教师在讲解相关化学元素所具备的危害性时可以向学生敲响相应的警钟，让学生具备积极正确的发展观、科学观，完成相应的学业。因此，在当前化学思政教育中，化学教师需要充分利用化学知识中所涉及的社会元素、道德元素，培养学生积极正向的学科发展思维。

三、结语

在当前高中化学教学过程中，渗透思政教育具备较大的现实意义，能够为学生树立积极正确的三观，确保学生在完成学业之后能够从事正确的行业，并且具备基本的职业道德。

参考文献：

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［２］沈梦霞，赵焱，邓年伟，等． 浅析高中化学教学中如何渗透思政教育［Ｊ］． 云南化工，２０２１，４８（１２）：１８６－１８８．

［３］李鑫悦，张欣． 高中化学课程思政元素的梳理与运用［Ｊ］． 化工设计通讯，２０２２，４８（０９）：１０３－１０５＋１６３．

［４］丁雪． 高中化学教学中思政元素的凝炼与应用研究［Ｄ］． 牡丹江：牡丹江师范学院，２０２２．

（责任编辑：胡甜甜）