转变初中数学教与学方式的教学实践初探

周艳昆

摘  要：如今教育背景下，教育事业在不断地开拓发展，素质教育也有了竞争，为了能够提升教学效果，能够最大限度地提升教学的质量和效率，学生在进行学习的过程中，对数学的学习是离不开的，这就需要让学生对数学的学习产生兴趣，在初中阶段，这就需要学生进行自主学习，不断地要求学生进步，每次学习知识的效果都比上一次好就是有所收获，在学生学习数学的过程，不仅需要学生自己学，还需要教师教学。这样才能达到预期的数学学习效果。文章对初中数学的教和学进行简单讲述、为什么进行教与学的转变、教与学如何进行转变等要点进行一个简单的分享，希望能够给初中数学的教育工作者一个参考。

关键词：初中数学；教与学；方式转变

随着新课程改革政策的实施，初中数学的教学效果得到了很大的提高，不仅是学生的个人综合学习能力得到了提升，教师的教学理念和教学方式也变得更加的科学。但是这不代表就可以一劳永逸了，不仅是学生在学习方面，还是教师在进行教学的方面，都还或多或少存在着问题，严重的问题还会导致教和学产生的分离，教和学没有一起进行，久而久之就会影响学生的学习效果，如果想要提升学生的学习效率，教师提升课堂的教学效果，激发学生学习初中数学的兴趣，使得学生能够通过数学打好基础、全面发展，广大教育工作者就必须注意到初中数学教与学方式的转变。

一、初中数学中的教

１． 对每位数学教师来说，要想能够做好教学中教的工作，就要先给学生能够营造一个优良的、适合学生进行学习的氛围，教师和学生也要处理好师生关系，课堂上注意经常和学生进行互动，慢慢将学生的潜力激发出来，学生学习数学的积极性也就自然提升了，让学生能过掌握好数学知识，引导学生对数学问题进行探究。教师在上课时间也要留出一部分时间让学生去消化课堂上讲授的新知识，给学生消化的时间也是在让学生进行自主思考的时间，这样学生就会慢慢学会如何进行学习和独立思考。比如在进行《认识一元一次方程》的课程教学时，这节课的任务就是让学生能够认识一元一次方程以及“方程的解”这个概念，在学习的过程中，学生会慢慢接触到如何分析问题，如何能够列出相等关系，然后如何列出一元一次方程，这样是为了后面解二元一次方程打好基础，在学习的过程中，教师应该为学生设计好一些问题，让学生根据问题进行思考和解答，教师在学生遇到问题时进行适当的解答，让学生能够列出一元一次方程，然后引导学生对这节课进行总结，鼓励学生自己总结知识点，以此来激发学生学习的主动性。

２． 适当的教学方法。教学方法不仅是针对数学，对每个学科教学中的教来说，都是重中之重，在数学教学中，学习方法更是重要的。教师在讲解“勾股定理”时，可以用图示的方法来进行教学，这样学生就可以通过直观的观察来加深对这一概念的理解，只有理解了数学概念，才能熟练地运用到解题和实际生活的实践中，只有对知识有一定的记忆，才能熟能生巧地进行运用，并且可以加深印象。比如在进行三角函数这一章节的讲解时，在上课之前，笔者会让一个班级进行提前的预习，另一个班级只有提前上课１０分钟进行简答的预习，在上课时，笔者会提问相同的函数问题，提前预习的班级的回答速度和反应速度都比后者要快很多，所以在进行授课时效率也会变高，甚至在课上还能留出几分钟让学生对本节课讲授的知识进行一个回顾。

３． 借助学生学习的好奇心。初中生阶段对新生事物都有着很浓烈的好奇心，教师可以借助学生的这一特点，在课堂上有针对性地进行提问，提问学生好奇的问题，以此来激发学生的学习兴趣，这样可以更好地集中注意力。举个例子，在讲解相似三角形这一章节时，教师可以借助操场上的一棵大树，给学生进行提问：谁可以在不借助工具的情况，测量出这棵大树的实际高度？这样提问完之后，肯定会有很多学生思考应该如何去测量，然后教师再和他们说等学习完这一章节就知道如何去测量了，这样就可以引起学生学习的好奇心和学习兴趣。

二、初中数学中的学

（一）明确在教学过程中教师和学生之间的关系

教师如果在教学过程中想要了解教和学之间的关系，就必须先清楚学生和教师之间的关系。教师应清楚地了解到所教的每个学生的自身特点、学习情况和原有数学基础，只有清楚地了解好每个学生的情况，才能知道如何把学生的实际情况和教师的教学融合到一起，起到“１＋１大于２”的效果。在课前预习、课堂上和课后复习来进行优化教学效果。在施加的教学过程中，教师要注意到学生才是整个学习过程中的主人，所以要对学生进行正确的引导，让学生主动参与到课程中来，积极参加课堂上的活动，教师也要引导学生进行主动学习，而不是进行“填鸭式”教学。这样学生学习的不仅仅是数学知识，还有解决数学问题的方法和思想，才是数学课程中正确的教。

（二）借助学提升学生的创造性

学通俗来讲就是要让学生懂得自主学习，让学生在教师的辅导下养成能够自己进行学习的习惯，教师只是作为一个让学生入门的引导者和辅助者。教师还可以借助榜样让学生能够向榜样看齐，来进行自主学习，教师做好自己应该做的事情，让学生通过自主学习来慢慢培养学生的创造力和独立研究问题和解决对问题的能力。教师在课堂上可以让学生进行合作探究，通过班级同学之间的合作来监督学生养成独立自主学习的意识。教师可以让合作学习的学生分成多个学习小组，给每个小组设置需要完成的学习任务，然后让小组同学通过合作和讨论以及教师的帮助来完成教师设置的任务目标，在这个过程中，每个学生作为小组的一分子，都会努力学习和积极思考来解决问题，这个过程就是学生把遇到的问题和学到的知识转化成自己本身解决问题的能力，这样才能让学生学到数学知识，也能提升学生的综合素质。

（三）引导学生如何学

１． 教会学生如何听课。学生听课的方式和方法不仅需要教师传授，还需要学生自己去发现，教师可以强调学生听课时要专心，记笔记时为了节省时间应该抓住重点以提高效率，积极思考和回答教师提出的问题，教师也要指导好学生如何掌握上课所讲的知识。

２． 学生要养成良好的学习习惯。不仅是学习习惯，生活习惯也是在生活的慢慢积累中去养成的，数学的学习方法和概念公式也不是非要去背诵的，学生应该先理解下来，这样自然而然就记下来了。在数学学习的过程中，遇到问题可以通过沟通交流来解决，在平常生活中也要善于观察，生活中存在很多的数学问题，观察出来再进行解决可以提升学生自身的数学实力。

三、进行初中数学教与学行为方式转变的原因

在初中数学的教学阶段，教与学的行为方式进行转变对学生和教师来说都有很大的好处。

（一）有利于强化学生的主体地位

学生才是教师教学和学生本身学习的主体，这也是新课程改革的必然要求，在之前的教学中，往往受“填鸭式”教学的影响，学生只能被动地接受知识，这样不能发挥出学生本身的主观能动性，通过教与学形式的转变，可以激发学生自主学习的积极性，强化学生学习的主体地位。

（二）减轻了教师的教学负担

在传统的初中数学课堂上，因为有传统教学理念的影响，教师在课堂上需要尽心尽力照顾学生，不仅教学任务重，而且还费心费神，教学压力也很大，如果教与学的方式进行转变，教师的教学负担就没有那么重了，这样有利于提升教师的上课效率，学生的学习质量也会提升迅速。

（三）提高课堂的教学效率

初中的数学课堂上，教与学的形式进行了转变，就会慢慢解决好教师和学生之间的问题，教师方面和学生方面都进行了优化和提升，从而提升了教师的课堂教学效率，学生的学习效率也进行了提升。

四、初中数学教与学方式的转变策略

本研究对加强初中数学教育学方式转变的必要性进行了分析，教师在以后的教学过程中应该注意到教与学方式的转变，通过多种措施，最终目的是提升学生的学习效率。

（一）教师转变教学观念，将课堂交给学生

在传统的初中数学课堂中，往往教师是课堂上的中心，给学生进行“填鸭式”的教学，这种教学方式看似教师把需要传授的知识都已经讲了，但是没有考虑到学生的吸收速度，进而影响的是学生的学习效率，在这种情况下学生也就没有办法发挥自身的主观能动性。教师如果想要提升学生的学习效率，就要明白学生才是自己学习的主人，只有学生才能给自己的学习做主，教师应该转变传统的教学观念，把课堂的主动权归还给学生。

在进行实际的教学中，教师可以借助自身的便利条件和优势，为学生提供能够自己主动学习环境和氛围，让学生在课堂上进行独立自主的学习。比如教师在讲解难题时，应该给学生留出一些时间让学生相互之间进行探究和思考，这样通过学生自己得出来的办法，就是学生自己的，印象肯定深刻，如果是教师直接帮助学生解决问题，那下次学生再遇到类似问题还是不知道怎么去进行解决，无法举一反三，这样给学生留出时间进行探讨，这种方法会有效地提升教学效果。

（二）教师充分扮演好引导者和辅导者的角色

新课程改革之后，教师的身份和角色就慢慢地发生了变化，教师不仅仅是之前知识的传授者，也是那帮助学生学习的引导者和辅助者，教师在进行课堂教学的过程中，要做好这个引导者应该做的事情，引导学生进行自主学习，慢慢帮助学生摆脱对教师的依赖。教师在课堂上和课堂后都要做好引导者的工作，帮助学生进行预习、学习和复习。

（三）利用多样的教学手段进行课堂调整

需要说明的是，对课堂调整不是说对课堂进行控制，而是为了符合和对一些教学手段进行配合，这样教师才能多一些对课堂上学生进行学习的掌握和了解。在初中数学的课堂上，教师在进行授课时，可以选择的教学方式就有很多了，教师在选择合适的教学方式时，既要考虑到教学大纲的要求，还要考虑到每个学生的实际情况，综合各个因素的考虑来选择合适的教学方法。比如在让学生学习图形的相关知识时，可以利用情景教学的方式，利用多媒体设置出合适的情景，然后给学生展示需要认识的图形，这样通过直观的方式给学生展现出来图形，可以加深学生对图形的了解和记忆。还有比如教师在讲解相似三角形的课程时，可以让学生组成学习小组，讨论什么是相似三角形、相似三角形的特点，让学生对相似三角形有一个大致的了解，为之后的正式学习有一个心理准备，这种教学方式相比传统的教学方式，就有了很大的改变，这样学生对学习初中数学的兴趣就会越来越浓郁。

（四）采用游戏化的教学方式改变教与学

在初中数学课堂上，教师可以借助游戏的方式来进行数学教学，以提升学生学习的积极性和学习兴趣，体现出学生在学习过程中的主体地位。

比如在进行“一定”和“可能”的教学中，教师可以让学生翻开自己的课本，观察一下相邻的两页一定是奇数和偶数组成的吗，学生通过自己动手就可以知道相邻两页一定是奇数和偶数，这样学生就知道了“一定”是什么意思，相应的也就知道了“可能”应该如何理解。通过游戏和让学生进行探索的方式，可以促进学生对数学问题的思考，这种方式对初中数学的教与学方式的转变有着重要意义。

五、结语

在初中数学的课堂上，为了能够让初中数学的教与学方式进行转变，核心思想就是要让传统课堂上教师作为主导地位的思想转变过来，应该让学生成为课堂的主体，充分调动学生学习的积极性，让学生自己成为初中数学课堂的主人，学生在对数学问题进行研究和讨论时能够更深入地了解数学思想和数学知识，通过多种措施实现初中数学教和学方式的转变，达到提升学生数学综合素质的目的。

参考文献：

［１］汪洪根． 让学生成为学习的主人——谈新课改中初中数学教与学的转变［Ｊ］． 数学大世界（下旬），２０２１（０５）：８．

［２］张杰毅． 初中数学“教”与“学”的探讨［Ｊ］． 学周刊，２０２０（０３）：７７．

［３］孙成山． 浅谈初中数学教与学的策略［Ｊ］． 新课程（中学），２０１７（０７）：２８．

（责任编辑：淳  洁）