高中语文古代诗歌群文阅读探究

赵璇

摘  要：近年来，在高中语文阅读教学中，群文阅读法的运用越来越广泛，并在一定程度上起到了举足轻重的作用。它的核心内容是以“群文阅读”为中心，对学生进行有针对性的阅读训练，目的在于培养学生的阅读思维、阅读习惯、阅读和品评等方面的能力，进而提高他们的综合语言能力。文章从培养高中语文的古诗欣赏能力出发，对其在高中语文教学中的应用策略进行了分析。

关键词：高中语文；古代诗歌；群文阅读

一、高中古代诗歌阅读教学影响因素

（一）古代诗歌的特殊性

高中课本所选用的古诗年代比较长，跨越了汉唐宋三个时期，与实际生活没有太多的关联，所涉及的内容也与实际生活有很大的差异，所以在实际生活中，很难使用到古代诗词，导致古代诗歌内容不容易被学生理解。从语言的特点来看，古代诗词的语言精练有其特有的韵律性，与现代汉语的语用习惯有很大的差异，这就导致许多学生在阅读古典诗词时要花时间去思索，去体味，并根据注释进行联想，而不能完全领会其中的意义和内涵。由此可以看出，由于古诗词自身的特殊性，导致了学生的学习动力不足，导致了师生对古诗的理解不够透彻。

（二）高考指挥棒的影响

在高考的背景下，教师和学生的心理压力很大。虽然国家一直在推进高考改革，但人们的传统特念已经根深蒂固，尤其是古代诗词，更是在高考中占据了很大的比重。从高考的视角来看，教师的教学将会对考生的高考成绩产生直接的影响，并对其将来的发展产生直接的影响。因此，在教学过程中难免会有所偏重，老师们只好以考题为中心，对学生进行古典诗词的教学，把欣赏变成了知识的灌输，忽视了文化的内涵，造成了学生学习兴趣的低落，诗歌鉴赏能力的发展缓慢。

（三）学生自身因素影响

学生学习古代诗歌的目标至少有两个方面：一方面通过学习诗歌弘扬传统文化；另一方面不仅仅是自我的提升，更是通过学习古代诗人的情怀构建自己和民族、自己和国家甚至世界的高质量联系的过程，这就要求学生在学习古代诗歌过程中要体现社会参与、责任担当的意识。目前高中生由于面临升学压力，他们对古代诗歌学习的认知直接和分数挂钩，甚至有学生认为学习古代诗歌就是为了考试，别无他用。这种认识的弊端非常显著，尽管古代诗歌赏析在高考试卷中占相当一部分比例，但是古代诗歌赏析成绩又充满着不确定性，长此以往，就会使学生对古代诗歌充满畏惧心理。

二、高中语文古代诗歌群文阅读培养的价值

（一）串联知识，形成完整阅读欣赏知识体系

作为中华传统文化的一枚璀璨的珍珠，古代诗词具有独特的艺术特色和美学价值。当今，在弘扬传统文化的同时，高考也顺应了时代的潮流，增添了不少与古诗词相关的考题。从高考大纲的要求来看，古代诗词的赏析是非常重要的，而且许多古代诗词无论在书写方式、情感表现，甚至答题方法等方面都有着紧密的关系，这些都为采用这种方法提供了基础。

在实际教学中，老师要引导学生正确认识每个古诗词的知识点，并将其与之联系起来，使其在比较阅读时，更好地把握古诗词的欣赏手法，使其掌握古诗词欣赏的主要要素，建立起一套完整的知识体系。

（二）提高阅读兴趣，培养多种素质、技能

从阅读价值的角度来看，其价值不仅仅在于提高学生的阅读水平，还在于提高学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，培养学生的阅读风格和阅读习惯。传统的阅读教学模式存在着条条框框，使学生在阅读过程中容易陷入盲目、无方向的状态，在阅读过程中往往会遇到一些问题，从而导致阅读和欣赏能力无法提高。关键是教师要指导学生进行精细的阅读，使他们学会如何表达自己的思想感情，如何描写诗词场景，进而提高他们的阅读和品评。另外，群文阅读能拓宽学生的视野，使他们能够自点到面地多读一些古诗，丰富他们的知识，提高他们的文化底蕴。

三、高中语文古代诗歌群文阅读运用策略

（一）以作者分类法进行对比阅读

李白的诗风流倜傥，而杜甫的诗则是忧郁的现实。以作者为分类法，引导学生对其生平经历、写作风格、诗词歌赋类型等进行条理性的剖析，进而比较分析其风格，提高自己的阅读鉴赏能力。比如《蜀道难》的授课，老师要从李白所处时代背景出发，让学生去体会李白的生存环境，从李白对蜀道风景的描写中，体会到他的浪漫之风，体会到他对朋友的忧虑和对国家前途命运的关怀。通过这种方法，老师可以把李白《蜀道难》与杜甫《登高》两首诗的解读与赏析结合起来，使学生能够较全面、系统地分析两位诗人的诗作。

（二）以问题为中心，激发学生的阅读兴趣和学习动力

“一言堂”是一种传统的教育方式，因此，教师要对自己的教学问题进行仔细的剖析，坚持“人本教学”，注重学生在课堂中的主体性，充分发挥自己的指导和启发。因此，在教学过程中，教师可以以问题为指导，以问题为基础，引导学生进行分析和探索，从而获取知识，提高阅读的兴趣，使其更好地理解阅读的目的，避免盲目地阅读。

《春江花月夜》是古代诗词研究中的一个例子，它的教学重点是使学生掌握具体的情绪和画面的描述。因此，在实际的教学中，老师们可以为学生设定一些问题：古代的人们往往会通过抒情的景致来抒发自己的心绪，或喜或悲，而景物的描述和情绪的表达有着紧密的联系，从这一点上，我们是否能够对作品的情绪表现进行更深入的剖析？通过对教材的研究，使学生能够对教材进行深刻的研究，从而得到“情景交融”的古诗词创作方式。教师还应在教学中扩展其他相关的诗歌，以指导学生进行拓展练习，并从写作手法、情感表达等角度，对“寓情于物、寓情于景”进行研究。例如让同学们去读《登岳阳楼》《登快阁》等诗词，并从不同的角度进行比较和归纳，从而达到“情景交融”的目的。

（三）以同情心为基础，选择适合学生的古诗体系

古代诗歌的题材很多，有以爱情为题材，抒发爱情的美、相思的痛苦、不舍的哀伤；也有以山水为主题，表达对朋友的思念或悠然的生活；有的以友情为主题，表达对友人的关怀、感激、劝诫、不舍等情感；有的以事业为主题，表达自己建功立业的豪情或怀才不遇的悲愤；有的以育人为主题，表达对后辈的期许与告诫……同样的题材，不同的作者，在不同的心态和情境下，传达的态度和情绪也会截然不同。这样，老师就可以在一个话题上进行集体阅读，让同学们在同一个主题下感受到不同作者的不同的文体和情绪。古人的心境有差异，写出的诗文也会有很大的差异。通过对所教授的古代诗词进行分析，并结合同情心选择文言文，既能让学生理解、学习、表达、运用古诗词，又能提高学生对古诗词的理解、学习、表达和应用，提高学生的学习、表达和应用能力。

（四）培养学生的想象力

培养学生的想象力是指导他们领悟诗歌意境的重要途径，也就是让他们知道怎样通过画面来体会他们的情感。传统的阅读教学不重视学生的想象力，用正确的答案来指导学生对诗歌情景的想象，是一种不科学的、不利于学生创造性思维的培养。因此，在高中阅读课上，教师要充分利用学生的自主思维，充分发挥学生的想象力，大胆地提出问题，自由发挥想象力，通过自己的思考、探究、反思得出相关的结论，不陷入机械式阅读、答案式分析等学习误区。

举例来说，在高中语文的古代诗歌教学中，“借景”“托物”“移情”是古代诗歌鉴赏的一个重要环节。对诗词鉴赏来说，感受诗词创作的情绪是每个学生的学习重点，也是每一年的高考必考内容。所以，在基础教学中，老师要让学生归纳出一些常见的抒情方法，比如“杨柳”“依依惜别”“月亮”“思念家乡”“酒”表达愁苦等，学生通过总结就会发现这些知识存在的共性，通过对比具体的生活实物进行分析，体会其背后隐含的思乡怀人、家国忧思之情，经过长期训练，学生就会对情感表达的方式产生固定的理解，进而完善自己对同类诗词的欣赏和判断。

（五）培养学生对文本的探索与鉴赏能力

在中国的几千年文明史中，古代诗词是十分丰富的。古代诗歌的主题大致可分为爱情诗、闺怨诗、山水田园诗、边塞诗、咏物诗、史诗、离别诗、思乡诗等。高中语文课本上的古诗并没有被集中起来，而是分散在课本的各个章节。因此，在进行古诗词群文阅读时，应合理使用教材，打破教材的先后次序，将同一主题的古典诗词集中讲解，使学生充分理解其思想感情，感受同一主题下的不同诗歌之间的差别，从而提高古诗词阅读教学的质量。在高中语文的古诗词群文阅读教学中，老师可以将教材中的古典诗词加入群文阅读中，也可以将课文以外的古诗词加入群文阅读中，既能丰富教学资源，又能开展多样的古诗词群文阅读教学。老师首先要对诗歌主题有一定的认识，然后选择同一主题的古典诗词，把它们组合在一起，进行集体学习。通过这种方式，不仅可以让同学们了解所教授的古诗词的主题，也可以让同学们了解同一主题下的古诗词的意境和意境，同时可以让同学们了解到同一主题下的古诗的差异，进而加深对古诗词的认识。教师可以将文章的阅读内容呈现给学生，并指导他们去探索、评价，这样就可以培养学生对材料的探索和鉴赏能力，从而增强对古代诗歌的鉴赏和领悟。

（六）以诗词人为依据，培养学生辨别古诗情绪的能力

在高中语文课上，老师要引导学生理解古人的原作，从古人的角度选择合适的诗词，再把古人的诗句进行汇编。每位作者的创作风格都是独一无二的，而随着年龄、心态、环境的不同，作者的创作方式也会发生改变，中国古代的诗人、词人也不能免俗。所以，在高中语文的古代诗歌课上，老师们可以从“作者”这个中心，选择不同年龄段的作者、不同背景的作品，让他们进行集体阅读，让他们从书中认识到作者的生活，并从自己的生活经验中去理解作者的作品。通过这种方式进行文学作品的阅读，不仅可以让学生了解作者在不同的生活阶段的思想状态，而且可以让他们通过了解自己的生活，更好地了解作者，更好地理解其作品，从而增强他们对古代诗歌的感情，增强他们对古代诗歌的理解。

（七）运用现代教育技术提高教学效果

在教学中，教师可以运用多媒体技术，制作出与古典诗词相关的课件，从而达到提高教学效果的目的。在课堂教学发展的进程中，利用现代教育技术，既能提高教学效率，又能丰富多媒体资源，丰富课堂教学。另外，在教学活动中运用现代教育技术，能够提高学生的学习兴趣。虽然古诗仅有数十、数百字，却让人感到“欲语还休”。不同的学生会有不同的感受。在教学中，教师可以灵活地应用信息化教学手段，充分展示古典诗词深厚的艺术内涵，进而提升学生的鉴赏力和审美力，达到培养语文学科核心素养的目的，同时也能促进其文化素质和汉语综合素质的提升。李煜的《虞美人》中描写的是春光明媚，但这样的景色，却让词人心中一酸，恨不得时光飞逝，免得勾起他对故乡的思念，这是诗人心中的伤感。老师们可以利用课堂上的江南特色短片，为同学们呈现五彩斑斓的美丽风景，通过诗朗诵的方式进行，使同学们能够将画面融入到古诗中，提高对文化的领悟力。

总之，高中语文阅读教学对提高学生的古诗词欣赏水平有很大的参考价值。群文阅读也是培养学生学习习惯、思维和技巧的一个重要环节，因此，在实践中，教师要对其运用方法进行深入的剖析，使学生在不同的学习活动中养成比较分析的阅读习惯。

参考文献：

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［2］王德金. “群文阅读”在高中古代诗歌教学中的可行性探索及应用［J］. 语文课内外，2020（03）：180.

［3］卢贤铭.“群文阅读”在高中古代诗歌阅读教学中的应用分析［J］. 课外语文（上），2021（06）：101-102.

［4］李红花. 群文阅读在高中语文古代诗歌教学中的运用［J］. 语文课内外，2021（15）：221.

（责任编辑：汪旦旦）