高中古代诗歌教学的三步曲

龙巧婷

【摘要】 高中语文课堂教学中通过对教材的解析，认识到真正对学生提出较高层次文学鉴赏要求的是诗歌。为什么从诗歌开始呢？因为诗歌是文学之母，诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式，诗歌是培养学生文学趣味和文学素最佳媒介之一。而当前我们高中生的审美意识被应试教育的功利意识所蒙蔽，呈潜在状态；学生的审美感知能力和审美想象能力的迟钝和贫弱，审美能力情趣还有待提高，所以，在高中阶段，诗歌教学显得尤为重要。相比较而言，诗歌没有戏剧紧张激烈的矛盾冲突，没有小说曲折生动的情节，没有散文形散神聚的特色，诗歌以其凝炼性、抒情性、音乐性等特点决定了它自有的教学模式和学习方法。在教学生涯中，对诗歌教学这一块，笔者有一些个人的想法和做法，将其归纳为“古代诗歌教学三步曲”，抛砖引玉，以期大家指正。

【关键词】 高中 古代诗歌 教学策略

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）05-006-01

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一、诵读法

新课标指出：“阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。”作为诵读，它不同于传统的对诗歌达到背诵的教学要求。因为读诗诵词的最终目的是为了培养学生的语言能力。作为高中老师，你不应该将重点放在告诉学生这字怎么读上，而是把重点放在对他们语言能力的培养上，所以在诵读这一摸块，我一般是这样做的：

1.读准字音：让学生自己动手查字典，培养学生的积累习惯。

2.读得流畅：最好能熟读成诵。因为背诵也是一种能力的体现。

3.读中理解：用比较的方式，如低吟慢诵、高声吟唱。通过抑扬顿挫的声调准确生动的传达诗人的情感，以达到对诗歌的初步认识。

在教学的过程中，我一般把前面的两步交给学生自己去完成，因为教师要切实加强对学生自主学习能力的培养。教师的作用在于要营造良好和谐的课堂教学氛围，激活学生自主学习的欲望。要给学生提供独立思考和发言的机会，让学生真正参与学习的全过程。课堂上课的重点放在第三步上。除了上面两种方式外，我的课堂上还会出现现场诵读这一环节。要让学生感受诗歌灵动美妙的韵律，品味诗歌精微深婉的韵味，就必须通过吟咏诵读来达以“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”的效果。在课堂上，如果师生以冷冰冰的旁观者的身份来朗读，就会索然寡味。所以在课堂上老师的一颦一笑、语言声调，无不牵动着学生的心弦。如果学生自己进入到角色中，把自己的感情全部投放进去，那就不仅是感染别人，更是感动自己！

二、品味法

在完成第一步诵读法后，学生对诗歌有了一个最初的认识。每首古诗都着力表现一种意境。因此，在理解了诗的大意后，还必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来，这样，就会产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对感情体会得更深入，同时又可以丰富学生的想象力，发展空间思维力，进一步提高阅读能力。我们把这种探究意境美的方法称之为“品味法”。这实际上就是要求教师在课堂上启发学生展开丰富的想象和联想，去领悟诗的意境美。

对于诗歌的意境，严羽在他的《沧浪诗话·诗辨》比喻得很形象，“空中之音，相中之色，水中之月，镜中之象”。诗歌意境具有朦胧感、空灵感，可望而不可及，可感而不可触。如果学生还只是单纯地追求矛盾冲突，情节人物，还不会透过字面去体味揣摩诗歌的“言外之意”、“象外之象”，还没有对诗歌的激情、敏感和直觉，那诗歌对他而言是味同嚼蜡了；如果老师还是那样把一首首优美的、空灵的、清新的诗歌肢解成字、词、句、篇的语言知识点堆积，还不如带领学生去涵咏，去感悟、去思索。

在古代诗歌中，诗人往往通过意象和语言来加以表现这种意境美。所以要引导学生抓住诗歌意象，并且理解诗歌意象的内涵。比如柳即留，古人在送别诗折柳相送，以示依依惜别之意；鸿雁寄予的则是游子思乡怀亲之情和羁旅伤感；繁盛的草木用以反衬荒凉，表达昔盛今衰之感……

同时，古代诗歌的语言精确、凝练，每首古诗的字数有限，因而诗人十分讲究用词的精当确切，凝练含蓄，有时一字一词，都包含着极其丰富的内容。“雨中黄叶树，灯下白头人”（司空曙《喜外弟卢纶见宿》）中“一黄一白”两种颜色，构成了一个活生生的画面，表达了自我的辛酸和悲哀。

三、创造法

古诗的表达往往是言近而旨远，景近而情深。不论是写人、叙事、写景或状物的诗，也不论是抒情和叙事的诗，无一不是社会生活高度集中的概括，是诗文思想感情升华的结局。在理解诗歌内容的基础上，积极拓展对古诗的教学，启发学生自己去创作诗歌，开展佳词绝句欣赏或读书笔记等形式的教学活动。

诗歌教学是一个对学生潜移默化的过程，我们的诗歌教学更主要的是要让学生学会整体感知，通过读对诗歌进行总体把握，有助于提高学生的阅读整体观。《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”

若是在诗歌教学中再贯穿一些仿写诗句、语段或整篇的练习，那更好，一方面可以调动学生学习诗歌的兴趣，另一方面也可以培养学生创作诗歌的勇气，进而增强他们文学的整体鉴赏能力。要知道，会写诗的人肯定更会欣赏诗歌。

其实，具体的每首古诗的教学都要综合应用多种方法，学生才会理解接受。这就要求我们教师要根据实际情况，寻求最佳的教学思路，多角度、多层次地鉴赏，有的放矢，让学生发现作品的审美价值，提升自己的文学素养！