巧妙运用微课资源优势助推高中生物课堂教学路径探析

许丰龙

摘  要：随着网络教育信息化的广泛普及与应用以及云计算在人们身边的迅速展开，在当前微时代背景下，微课作为一种全新的教学模式应运而生，并且以迅雷不及掩耳之势被广大教育界人士广为应用。在高中生物学教学过程中合理运用微课技术辅助教学不仅能优化高中生物教学课程，更能为高中生物学科的课堂教学活动注入一股信息化时代的活力，同时还可以激发学生学习兴趣，拓宽高中生物教学空间，优化高中生物课堂教学过程，提升高中生物课堂教学效果，实现高中生物课堂角色转变。

关键词：微课技术;资源优势;高中生物学教学;教学优化

一、巧妙借用微课助学，激发学生学习兴趣

风趣幽默的课堂教学能激起学生对未知领域探究的欲望，从而在轻松愉快的情境中把学生带入相关知识的学习。在生物课堂教学中运用微课技术，可以突破生物教学知识上的重难点，这无疑给生物课堂教学注入了新的生机。合理播放一段生动有趣的微课片段，既能有效激活学生的想象空间，又能调动学生学习生物知识的浓厚兴趣。当然，这就要求教师在制作微课时，深入学习，勤于钻研。不仅要去搜集、筛选、整理与之相关的教学资料，而且还要深入挖掘符合主题内容的教学情境。

例如教师要进行选修三《胚胎工程》这一节教学内容时，可以结合微课，合理播放《多利羊的诞生》的视频来导入新课，创设教学情境，并将系列问题逐个提出：“多利羊是怎样产生的？这个过程应用了什么样的工程技术？这些工程技术的优缺点是什么？”通过有趣、生动、清晰的画面以及优美的音乐吸引学生眼球，让学生观看微课视频内容来逐步了解胚胎工程和细胞工程的相关知识，激发学生带着浓厚的兴趣对动态信息进行自主学习。同样，在必修一《光合作用》这一节课的教学时，可以结合短小精悍的微课，先播放《向日葵的一生》的视频，让学生感受到生命的奇迹，从而调动学生带着浓厚的兴趣去探索生命的历程，激发学生的思维，展现出具有灿烂前景的生命奥秘，让学生感受其中的美妙，唤醒学生智慧，从而使学生在轻松愉快的情境中了解光合作用漫长的历程，并为之震撼。因此，在高中生物课堂教学时，为创设一定的教学情境，教师合理、巧妙地借助信息化的微课视频技术进行助教，既能弥补传统课堂教学模式中的不足，又能激发学生对生物课堂学习的浓厚兴趣，从而提高生物课堂教学效果。

二、巧用微课助力实验，拓宽生物教学空间

生物学是以实验为基础的自然科学，高中教材中有一些非常重要的动手实验在生物课堂教学中不可忽视。但是由于实验设备、技术手段、教学课时、实验效果等众多因素的限制，导致一些实验在具体教学中没办法让教师演示或者学生动手完成。如果教师仅仅用单纯的语言讲解而不去动手做实验，就会让有些实验内容显得抽象而乏味，对学生来说，不仅说服力不够，而且也很难把实验内容理解到位，因此，在高中生物实验课堂教学中，传统的教学模式很难达到预期效果。信息化的今天，在高中生物实验课堂教学中，教师如果能够巧妙利用信息技术新型模式微课视频助力实验，借助生动形象的动态的画面演示实验的过程和结果，将会弥补传统教学模式的局限，进而达到殊途同归的教学目的。高中生物教材中科学史较多，每一个科学史中的实验虽然有多个，但本质都是一样的，教师可将多个相关的实验进行重新归纳整理，聚焦内涵本质。

三、化微观为直观形象，提升生物教学效果

高中生物教材中有许多涉及微观世界的知识，由于这些过程无法用肉眼观察，学生无法深入理解与之相关的知识，这就可能会使学生产生厌学情绪。在微观领域的学习中，怎样才能既激发学生学习热情，又调动学生学习兴趣，从而提升生物课堂教学效果，这是时代亟须解决的目标。因此，如果教师在高中生物课堂教学中能合理运用图文并茂的多媒体技术，并借助生动形象的微课视频，将抽象的、复杂的、微观的生物知识以图、形、声、色的形式展示给学生，帮助学生轻松愉快地理解这些微观世界的知识，促使学生带着浓厚的兴趣去探究微观世界的知识海洋，进而达到迅速提升生物课堂教学效果的目的。

例如在进行《有丝分裂》与《减数分裂》相关内容教学时，有关有丝分裂与减数分裂的过程，如果按照课本中的静态图片来做演示，很难让学生真正理解这一复杂无趣的过程。在生物课堂教学中，如果借助多媒体教学手段充分发挥微课技术的优势，把微观的、抽象的知识变为生动化、形象化和具体化的过程，就可帮助学生真正理解生物学习中遇到的很难理解的微观知识。只有化微观为直观，化抽象为具体，化静为动，才能真正提升高中生物课堂教学效果。其他诸如基因指导蛋白质合成、DNA结构与复制、细胞生活的环境、细胞结构、光合作用和呼吸作用等，无不如此。但是，注意避免将理解知识作为唯一的教学目标，避免用微课手段代替学生思维过程和活动过程。在高中生物课堂教学中，教师对微课只有深入研究、反复实践、精心设计，不断地学习创新，才能将这种被教育工作者热宠的微课与高中生物课堂教学进行更好的融合，真正做到化微观为直观形象，提升生物教学效果。

四、化复杂为简单形象，优化生物教学过程

高中生物教材中有很多复杂的以化学变化为主的知识点，从呼吸作用到光合作用，从孟德尔的遗传规律到基因控制蛋白质合成，从细胞生活的环境到植物生命活动的调节，它们发生的具体变化是都简单的微观过程，也有代谢途径、生化反应以及很多生命现象等，教师很难用单一的语言表达明白，学生也没办法感知深刻，然而巧用集图、形、声、色、动等多种优势于一体的微课视频，化复杂为简单，化抽象为具体形象，化静态为动态，化枯燥乏味为生动有趣，可以充分调动学生学习的热情，提升学生的探究思维，同时在很大程度上降低了学生的认知难度，进而在轻松愉快情境中突破了教学过程中的重难点问题。例如，在进行“通过神经系统的调节”课堂教学时，兴奋的产生与传导过程是本节所学内容中的重点也是难点，如果能巧妙借助短小精悍的微课模拟兴奋是如何产生的，兴奋在神经纤维上的传导过程、兴奋在两个神经元之间传递过程中的电位变化以及突触内递质的释放动态过程，最后还有兴奋的传导和化学刺激的转化过程，这样很容易就会使学生在脑海中形成了一根“刺激—膜电位变化—突触递质—膜电位变化”为一体化的兴奋传导路线，从而准确理解兴奋的产生与传导机制。

由此可见，在生物课堂教学过程中，制作形象逼真，生动有趣的微课，化复杂为简单形象、抽象为直观具体，合理利用，充分借助微课辅助生物课堂，将会增加高中生物课堂教师与学生之间的互动，有助于解决教学重难点，达到优化课堂教学过程，提高课堂教学效率的目标。

五、结语

总之，随着网络教育信息化时代的迅速发展，微课作为一种新兴的教学模式，在高中生物课堂教学中要大胆尝试、合理运用、充分借助，从学生实际出发，结合教材内容，优化整合课程资源，才能充分发挥微课的助教功能，更好地服务于高中生物课堂教学，从而真正改善教与学质量，提升教与学的效率，促进学生的发展。

参考文献：

[1]葛斌. 浅谈微课在高中生物教学中的应用[J]. 当代家庭教育，2021（03）：119-120.

[2]肖安庆，李通风. 例谈微课在高中生物学教学中的应用[J]. 生物学教学，2014，39（05）：27-28.

[3]赵娇. 浅谈微课在高中生物教学中的应用[J]. 试题与研究，2021（36）：1-2.

[4]乌兰. 巧用微课 提升高中生物课堂教学效率[J]. 求知导刊，2020（26）：48-49.

（责任编辑：邹宇铭）