海南中职影视课程教学存在的问题与对策

李颖琳

【摘要】随着海南近几年影视动画专业的迅速发展，相应产生了许多教学上的问题。海南中职影视教学应以教师教育教学工作经验为基础，提出当前海南中职影视教学中应该采取的解决对策，全方位助推海南影视教学的发展。

【关键词】海南中职;影视课程教学;问题与对策

近几年，我国影视动画专业发展迅速，许多高校和中专学校纷纷开设了相应的教学课程，海南大多数中职学校也不例外，且每年都会举办一次针对全省学生的影视技能大赛。由此看出，国家已非常重视技能型人才的培养，但相应也产生了许多教学问题。下面笔者根据自身在职业教育第一线十多年的教学经验，谈谈海南中职影视教学中存在的问题及解决的对策。

一、海南中职影视教学存在的问题

1.影视课程定位模糊，学生就业方向不定。笔者从2005年开始接触影视制作的相关课程，当时的课程教学只是把这些软件教会学生使用便可，但随着科技日益发达，网络逐渐普及，影视制作教学也发生了变化，不仅要求教师教会学生影视制作的相关课程，而且还要培养他们熟练剪辑、特效制作的能力。这些教学都没有统一的教学大纲，大多数都是教师从教材或网络上获取教学资源传授给学生，和市场完全脱节。大部分学校没有经过市场调查，也没有组织教师进行过专业培训，就稀里糊涂给学生开设课程进行教学，造成优秀的学生就业方向不明确，成绩稍差或一般的学生一毕业就失业，形势很不乐观。

2.教学效率低下。在每年的全国技能大赛中，海南的成绩远不如其他省份，影视制作项目最好的成绩也不过是2015年拿到了一个三等奖，其他项目的比赛也都不尽如人意。出现这些情况，原因是多方面的，从笔者的角度看，该专业的教学也存在着一定的问题。

（1）海南的中职学生素质普遍低下，学习意识不高，没有明确具体的职业生涯规划。爱玩、好动是当前中职生的特点，加上他们大多数都来自农村家庭，离开闭塞的农村来到喧哗的城市学习生活，自然会对周围事物产生新鲜感，学习的注意力易分散。

（2）海南的中职教师普遍存在着高负荷工作的状况。据笔者所知，绝大多数专业教师每周课时达到了20节，甚至24节;加上每周的晚修辅导，还要当班主任，每天在校的时间就有12小时以上，早出晚归已成习惯。试问，这样的教师能够专心备好一门课和上好一门课吗？学校给予教师的自由时间太少，教师根本没有多余时间进行教学上的研究和探讨，怎么能把孩子们教好，培养社会所需的合格人才呢？这样一来，学生学不到有用的技术，自然就不想再学，教师的教学更加难以进行，教学质量得不到提高，这不是一种恶性循环吗？

3.影视制作软件的选取不当，实训设备陈旧。早期的影视教学软件大多都是英文版本，中职学生的英语是弱项，所以要让他们学习英文软件是难上加难。但是很多中职学校为了完成教学任务，又不得不选取这样的教学软件，这就给教学带来了困难。随着近几年汉化版软件的出现，虽然解决了以往教学上的问题，但随之也出现了软件选取不当的现象，像Avid Media Composer（简称AMC）这款软件，它虽然是影视制作的软件，但笔者认为它的时间线编辑界面不灵活，很难操控，预览操作也不方便，所以很多没耐心的学生易出现厌学情绪。还有些学校使用的实训设备陈旧，导致影视软件无法安装使用，也给教学带来了一定的难度。

4.受社会的影响。许多中职生都有这样的心理：考不上高中来读中专是件很丢人的事，读不了大学以后工作就没希望了，人生就没出路了。受社会影响，这种思想已经形成共识，所以大多中专生缺少抱负、没有理想，久而久之就越来越颓废。

5.影视行业发展缓慢。海南的影视后期制作行业发展远不如其他省份。早在2010年，合肥的影视制作已经拥有“童星社”注册商标和自主知识产权，现在已经覆盖互联网、电视栏目、演艺大舞台、教学培训基地五大终端，兼具影视、教学、传媒三大内容形态。

而海南没有形成大规模的影视后期制作基地，成立的各种影视传媒公司也只是小规模企业，满足不了影视制作专业的学生实习和就业的需求，导致每年大批的实习毕业生无法找到专业对口的工作，从而也侧面影响了该专业的招生数量。

二、解决海南中职影视教学问题的对策

针对以上影视教学存在的问题，笔者认为解决的对策有以下几方面：

1.进行市场调研，教学与行业应紧密相连。为了培养社会认可的专业人才，打造家长放心、学生满意的品牌学校，提升中职教育的教学质量，教师在教学前应进行市场调研，了解当今社会行业，让教学与行业紧密相连，使专业跟着行业走、课程跟着岗位走，让学生有“进校如进厂、上课如上岗”的体验。

2.看清形势，转变观念，培养与时俱进的技能型人才。笔者认为在职业教育中，教师始终是教育教学工作的核心力量，在新形势下，教师必须看清形势，转变观念，培养与时俱进的技能型人才，这是解决中职影视专业教学效率低下问题的关键。

（1）中职教师要有严谨的教学态度，因为教师的教学态度直接影响到学生的学习积极性、生活以及今后的为人，这已经成为制约教学效果的一个重要因素，所以教师需要具备宽容、真诚、理解、不盛气凌人、与学生坦诚相待的品行。如果每位职业教育者都能把握好这些个人品行，教学质量也定会上一个新台阶。

（2）中职教师要有过硬的专业水平，这是对中职专业教师的一个基本要求。信息发达的社会，需要的是技能型人才，靠的是职业教育的专业教师。中职教师有过硬的专业水平是至关重要的，它关系到能否为社会培养并输送技能型人才。

（3）中职教师要选择合适的教学模式，将传统的教学方式转变为学生乐于接受的方式。笔者根据十多年的一线教学经验和当前流行的教学方式，认为可以把“翻转课堂”运用到中职影视教学课堂中，以提高课堂教学质量。

那么如何才能较好地将翻转课堂应用到实际中呢？笔者总结有以下几点：

①教师提前制作微课，学生课前学习微课，这是进行翻转课堂的第一步，这需要学生课下自己完成。教师可以提前把要讲的知识点做成微课视频，让学生上晚自习的时候观看并独立完成任务。这样既可解决他们晚修无事可做的问题，又可以加强操作训练。

②教师课堂解决学生疑难问题，学生进一步探讨学习，这是翻转课堂实施的第二步，在课堂上完成。学生通过前置学习后，已经对教师上课的知识点有所了解，并完成相应练习，教师在课堂上只需解决存在的共性问题，辅导成绩稍差的学生，而成绩好的学生则可以分组讨论教师安排的学习内容，进一步强化训练。

③师生共同评价并总结，在这一环节中，教师和学生共同对完成的作品进行评价，每个小组可以畅所欲言。这时教师应该把握好尺度，及时对学生所提意见进行补充和总结。

可见，将“翻转课堂”教学模式应用于中职学校的专业课教学中是可行的，值得我们进一步研究实践和推广应用。

（4）中职教师要努力打造魅力课堂，使课堂活起来，让学生动起来，吸引学生注意力，活跃课堂氛围。那么该如何实现呢？笔者认为有以下几点方案：

①注重教学情感，信任、赏识学生，以爱心和真心为中职课堂护航，从情感教育入手，以情促知，开启心智，用爱心引导学生发现并展示自我个性化特征，增强他们克服困难的勇气，重塑信心。增强师生之间的信任感、亲切感，从而乐于接受教师所授的知识。

②在影视动画专业中，两年的课程设计可以围绕一个小故事展开，从故事构思、人物构思、人物设计到最后的成品展示，让学生独立完成一个有质量的作品，与市场需求接轨。

③教师可以创设故事情境或游戏情境来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。用网页或FLASH动画制作内容时，导入部分就可以用WPS演示网页或FLASH动画向学生展示当下流行游戏的攻略，吸引学生注意力，使其由“要我学”转变为“我要学”。

④建议让学生分组展示作业，师生互评。增加学生的参与感和荣誉感。

⑤魅力课堂需要有魅力的教师，有魅力的教师要有渊博的知识、风趣幽默的教学方法、宽容的态度和一颗爱学生的心。所以教师的自我提高和对教学态度的转变也是必不可少的。

（5）中职教师课后要有教学反思。对于实操性很强的科目，要善于总结，从教学内容到方法是否都达到预期效果，学生掌握的程度是否达到要求等，都需要我们认真思考，从而找出更适合自己的教学模式，以达到最佳的教学目的。

3.提倡校企合作，注重教师的培训与实践。大多中职教师的实践经验都比较缺乏，为提高中职专业教师的技能水平，各教育主管部门或中职学校应提倡“送出去，引进来”的校企合作模式。一方面把教师送去企业，了解企业的生产设备、工艺流程，学习技能，积累教学需要的实践操作技术和企业的生产实践经验，宣传企业文化精神，把良好的企业作风带进课堂，促进教学。另一方面还可以把企业中的能工巧匠引进学校，请进课堂，向学生传授实操知识。

笔者所在的学校为了进一步深入校企合作，开展了校企一体化合作办学，如开办“冠名班”“订单培养”“师徒制”“顶岗实习”“扶贫助学”等。这样一方面能使企业的生产车间成为学校的实习基地，另一方面让实习生成为企业人力资源的后备军，真正实现了教学共管，打造学校特色办学名片，使今年的招生数量创下历史新高。

通过校企合作模式，可以让学生到企业中实践，模拟上岗，体会企业的生产流程和制作方法。通过校企合作，企业员工还可以重新进入校园，学习其他方面的文化知识，进一步提高自身修养。这样校企双方便可达到资源共享、优势互补、平等互利、共同发展的目的。

4.提倡中高职办学，注重课程专业衔接。为了拓宽中职生的升学渠道，搭建中职生的终身学习“立交桥”，笔者所在学校已经开设“3+2”中高职分段衔接办学专业。但是，随着近两年中职学校招生火爆，越来越多的学生还想继续升学深造，原本开设的中高职分段专业已经供不应求，影视动画专业也不例外。因此需要积极探索中高职影视动画专业的有效衔接，圆更多中职生的大学梦想。

为做好中高职的专业设置衔接，笔者认为应当在教育行政部门的召集和学校的参与下，依靠行业和企业，科学规范地制订中高职专业标准，结合地方特色和经济发展对人才需求的规模和层次进行合理布局，优化专业结构，突破以往专业过分细化的局面，按行业类别、工作岗位要求重新确定专业名称，减少专业种类，拓宽专业范围，加快高职院校的专业建设，使中高职业教育在专业上能衔接起来。

5.注重校际交流，促进教师间的经验分享。中职教育重视的是技能，教师如果没有过硬的技术水平就无法培养出合格的技能人才，所以笔者认为，教管部门应当给各学校提供经验交流的机会，或搭建一个教学经验分享的平台，让省内各中职学校的教师都能根据自身专业的教学互相学习交流、分享经验。

对于全国（或省级）技能大赛优秀指导教师、国家（或省级）学科带头人、骨干教师，每年都应该让他们进行全省性的专业教学指导，让更多的教师能够收获知识，丰富自身的教学经验。或者在经验交流平台上发布历年的各项比赛试题和素材，将优秀的获奖作品也发布出来，供各学校的教师学习参考。

6.以技能大赛为契机，助推影视教学的发展。“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，这是我国教育制度的一大创新，也成为职业教育教师每年备战的一项重大比赛，教育主管部门也希望通过技能大赛检验学生技能水平和各所学校的师资力量、课程建设水平。因此，笔者提倡应以技能大赛为契机，以赛促练、以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建，全面推进影视教学的发展。

目前，我省对技能大赛非常重视，每年的10月都会举行一次全省性的中职学生技能大赛，以此选拔优秀人才参加全国性的技能大赛，为此每个指导教师都勤勤恳恳，积极备战每年的比赛。近几年我省的影视项目比赛规程变化不大，但是对操作软件的要求却在变化，由最初的英文软件过渡到中文软件，由操作不太灵活的Avid Media Composer（AMC）软件界面升级到目前使用的AE软件。比赛软件的变化，是对参赛学生和教师的最大挑战，也对影视教学的发展起了奠基作用，把影视教学推上了新台阶，更好地诠释了“以赛促教”的意义。

技能大赛不仅能考验选手的综合素质，而且在操作流程、规范性及技能技巧等方面都对教师有很高的要求，可以有效促进教师专业实践应用能力的提升。

【参考文献：】

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