心理健康和语文教学融合，促进学生健康发展

符汉丽

【摘要】语文教材涉及面广，思想内容极其丰富，课文蕴藏着许多心理健康教育素材，语文教师在教学时应多措并举，充分挖掘教材中的心理健康教育素材，培养学生正确的审美观，使其养成宽容大度的品质、乐观开朗的性格和健康人格;培养诚实守信、团结协作的精神，促进学生身心全面健康发展。

【关键词】语文教学;心理教育;全面发展

教师充分利用好语文学科蕴藏的心理健康素材，在传授语文知识的过程中渗透心理健康教育，这样才能让学生得到全面的发展。

一、心理健康与语文教学相融合，培养学生正确的审美观及宽容大度的良好品质

小学一至六年级的语文教材里有着不少文质兼美的文章，其中还有不少蕴含着心理健康教育的素材，借助这些素材可以引导学生树立正确的审美观。如五年级的《落花生》，它是一篇行文朴实、自然、亲切且引人深思、耐人寻味的叙事散文，教学时，我重点抓住花生的可贵之处：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实挂在高高的枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地生在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”紧扣这句话让学生展开讨论，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，从做人之道延伸到审美观，一个人是否有用，不是看他的外表有多美，而是看他们对社会是否有好处”。通过点拨启发学生的审美后，可以再联系生活实际，提出问题：“我们的生活中有这样的人吗？”学生通过讨论后明白：有些场合可以学苹果、石榴那样敢于表现自己，但在学习上要做到胜不骄、败不馁，勇往直前，多关心他人，关心集体，做一个真正对他人有用的人。

一位哲学家说过：“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比;高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。”这番话给宽容作了直观的诠释。在《将相和》一文中，由于廉颇总觉得自己的地位不如蔺相如，人们总是尊重蔺相如，而他是立下战功的人却不受欢迎，所以就三番五次地处处为难蔺相如，但博大胸襟的蔺相如并不与之计较，依然对廉颇一如往常，最终蔺相如用自己的大度赢得了廉颇的敬重，让廉颇负荆请罪。教学中我们可以借助这样的案例引导学生对容忍行为进行讨论，教师再解疑，从而培养学生的宽容心理素质。

二、心理健康与语文教学相融合，培养学生乐观开朗的性格及健康的人格

任教多年，我发现乐观的孩子不管在怎样的环境下都能保持乐观开朗的心境，这是对生活、学习充满自信的健康心态，拥有这种心境的孩子即使遇到挫折也不会灰心。语文教材中也有不少这方面的心理健康素材，教师要善于挖掘并有意识培养学生乐观开朗的性格。如《理想的风筝》一文，这是一篇回忆录，课文通过四个事例对“放飞风筝”进行了详写，借助放风筝的片段塑造了一位乐观、自强不息、热爱生活的人物形象。刘老师身患疾病却不愿展露于人前的坚强使得我们由衷地被他的人格魅力所感染、感动。通过引导学习，刘老师自强、乐观、执着已成为孩子们的精神支柱。这样的题材很好地培养了学生乐观向上的心理，教师可以在此过程中进行健康心理的渗透教育。

语文教材极为重视学生的心理健康发展，教师在教学中要把握关键，充分挖掘教材中的心理健康因素，在引导学生掌握文本内容的同时渗透心理健康教育。语文教材的内容十分广泛，有文质兼美的内容、丰富多彩的人物形象，教师在教学过程中应该让学生深入了解英雄人物高尚的精神，再引导学生把他们作为学习的榜样，使得学生在学习语文的过程中心理健康得到有效培养，心灵也得到净化，逐渐形成健康的人格。

三、心理健康与语文教学相融合，培养学生诚实守信、团结协作的精神

诚信是做人之本，在部分学生中存在很多不诚实守信的现象，如考试作弊，学习不认真，抄袭他人作业，撒谎，欺骗家人、同学，借同学东西不归还等，不及时制止，任其发展下去，将会影响学生身心的健康成长。如《手捧空花瓶的孩子》一文讲述了古代朝鲜王挑选继承人的故事。为了挑选继承人，他把煮熟的种子分发给全城的孩子，要求谁能种出最美的花谁就是继承人，孩子们在规定的时间里都捧上最美的花儿，只有一个叫宋成金的孩子捧着的是空花瓶，国王见到捧着空花瓶的宋成金，就亲热地抓住他的手告诉他，只有他是最诚实的孩子，因为种子是煮熟的，不可能生根发芽，更不可能开花结果，最后宋成金成为了国王的继承人。借助故事里蕴藏的启示渗透心理教育，引导学生做一个诚实守信的人。

新课标背景下，语文教材注重培养学生的合作能力，要求教师不仅要高效完成课堂的教学目标，还应带领学生在合作学习方面得到锻炼和提高，改变学生孤僻、自私的性格，从而提高学生心理素质。如《学会合作》阐述了怎样才能卓有成效地合作，解释了不管从事什么职业，不论何时何地都离不开与他人合作的道理，最后点明只有在合作中体现协作精神和自我牺牲精神才算是成功的合作。在教学过程中，教师可以让学生谈谈怎样才算合作，再让学生说说自己身边关于合作的成功案例，最后告诉学生，要想班集体每次参加各种比赛都能获得成功，必须靠团体的精诚合作，如果不懂得与他人合作将来也很难适应社会。这一过程很好地渗透了健康的心理品质教育，能使学生学会如何与他人精诚合作。

四、心理健康与语文教学相融合，培养学生学会自理、独立自主的意识

现在的孩子中独生子女居多，常常衣来伸手、饭来张口，殊不知父母对其一切包办不是爱他们，而是害了他们，会导致孩子将来难以立足社会。我们的教材中有不少关于培养孩子自理的课文，教师可以通过教学这些文章引导学生改变依赖父母的现状，提高他们的自理意识。如《槐乡的孩子》讲述了生活在槐乡的孩子们采摘槐米换钱上学一事，体现了槐乡孩子纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质。这是很经典的故事，学生学习之后感触也很深，教师应趁热打铁地渗透心理教育，让学生明白只有自己动手才能丰衣足食的道理，从而摆脱依赖，学会自理。

现在的孩子独立能力较差，自主意识也不强，所以我在平时的教育教学中会有意识地渗透独立自主的思想，通过大量的案例进行教育，从学生身边司空见惯的案例入手，让他们意识到独立自主带来益处。

五、心理健康与语文教学相融合，培养学生的抗挫折意志

如今，青少年的抗挫折意识都比较薄弱，因而教师在传授知识的同时要正确引导学生保持抗挫的态度，面对挫折不要退却，应该勇敢面对挑战。我们的教材中也有不少表现主人公遇到挫折后不气馁，以顽强的精神战胜困难最后取得成功的优秀品质。教师在教学过程中可引导学生以这些坚强的人物作为榜样，学会处理挫折的技巧和方法，从而培养他们克服困难的顽强毅力。长期坚持巧用文中点滴引导，慢慢使之形成坚强的意志力、敢于拼搏的精神，这也在无形中间接培养了学生的抗挫心理素质。学生的抗挫素质提高了，遇到挫折他们也就觉得不可怕了，会迎难而上挑战自我，变得成熟、坚强。

小学语文的教学不应仅局限在课堂之上，我们还可以积极组织各种课外活动，丰富学生的课余生活。比如，鼓励学生在闲暇时间收集各种名言警句、醒世格言等，还可以组织学生进行课前演讲，针对当前的社会热点问题开展辩论，课后组织学生开展读书会等。通过这些具有自主性、开放性、活动性以及愉悦性的活动，更好地实现课堂教学的延伸。同时，教师还可与学生家长联动，对学生进行有效督促。

六、心理健康与语文教学相融合，可以营造良好课堂氛围

死气沉沉的课堂只会让教师更加被动地讲解，学生的激情根本激发不出来，更谈不上活跃了。因此，教师有必要给学生创设宽松的学习氛围，让他们在这宽松的氛围中学习，开阔心智。如果课堂处在紧张环境中，学生的学习效率肯定不高，也很大程度削弱了学生的学习积极性，也很难满足当前的教育需求。因此，要想学生学有所成，我们必须要创设宽松、愉快的学习氛围，这样才能提高课堂的教学效率。其次，轻松愉快的学习氛围能够促进人与人之间的沟通，并且在放松的环境下学生的思维更加活跃、更加开放，更容易进行教学。教师要尊重每一位孩子，不能因为差异而以不同等的态度对待，对每位学生我们都要积极引导、呵护，对于差异较大的孩子平时可以多些关注，多点引导，逐渐开发其学习潜能。

让学生的身心全面发展是一个艰难而漫长的过程，也是一个讲究个性化、艺术化的过程，借助语文教学渗透心理健康教育需要语文教师多去探索、研究，让心理健康与语文教学相辅相成，真正培养学生良好的心理素质。