谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导

郭海滨

中图分类号：G807.2   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）03-088-02

摘  要  进入新时期后我国在教育行业实施了一系列改革，旨在完善课程体系和育人目标。通过创新切实提升教学质量，以便助力学生的全面发展，使他们具备适应自身发展和社会发展趋势的关键能力和品格。在此背景下，体育课程的地位得到了明显提升，其具有锻炼学生身体素质、强化学生意志、培养学生心理素质的作用，能够与智育、德育相辅相成，共同推动学生综合素质的提升。但是，受传统思想的影响，部分体育教师在教学过程中存在理解偏差，学生对于该门课程的重视度也不足。所以本文以素质教育理念为导向，着重分析了在小学体育教学活动中培养学生學习兴趣、对学生进行有效疏导的策略，仅供参考。

关键词  小学体育  兴趣  培养与疏导策略

一、新时期下小学体育教学中常见的问题

（一）教学方法落后，缺乏趣味性和实效性

有效的教学方法是构建高效课堂的必然元素。然而从当前的小学体育教学实际来看，教师们使用的教学方法相对比较单一和传统，存在一定的落后性，如常采用“跑步热身—示范引导—学生练习—教师检测—自由活动”的模式。小学生好奇心强、喜欢新鲜事物，若长期使用单一的教学方法，且不考虑他们的认知水平、接受能力，就很容易导致他们对体育课程产生排斥心理，将体育运动当作一种负担，然后在学习过程中出现懈怠、糊弄的问题，最终不仅难以取得理想的教学效果，也难以促进学生身体素质的提升。

（二）师生互动较少，教学效果不佳

教学是一个动态过程，不仅需要教师“教”，向学生传递科学且准确的信息，还需要学生主动地“学”，通过吸收和内化及时掌握知识内涵，且教与学之间应保持良好的互动关系，及时且有效地交换信息，这样才能实现双赢。然而在实际的教学活动中，部分小学体育教师总是会忽视师生互动这一环节，无论是设计教学方案，还是选择教学方法，都将达成教学目标当作重点，且往往会忽视学生的内在感受和真实水平，一味埋头教学，与学生之间的交流少之又少，总是倾向于按照个人的理解设定教学活动，并依据自己对学生的了解判断他们的学习成效，以致实际的教与学效果难以提升，切实影响学生的学习兴趣和心态。

（三）学生主体性弱，能力难以发展

新课改强调了学生的主体地位，要求教师关注他们的身心发展特点，采取有效措施引导其自主学习、自我发展，以便进一步提升其综合能力。但是，受传统教育理念的影响，部分小学体育教师依然会在讲课过程中以教为主，忽视学生的主体性，为他们预留的自主学习、探究的时间较少，也没有充分尊重学生的意愿，教学的功利心比较重，因此学生在有限的课堂时间内往往只能被动前进，按照教师设定好的流程去学习，难以发挥个人主观能动性进行探究，进而降低了他们的发展质量，不利于其能力提升。

二、对学生进行兴趣培养和疏导的有效策略

（一）创新教学模式，唤醒学生学习兴趣

1.采用情境教学模式营造良好的气氛。在以往的小学体育课上，教师能够使用的教学工具是有限的，常常需要通过亲身示范、灌输理论等方式引导学生学习。随着时代的发展，可供教师使用的教学工具不断更新，教学理念与教学模式也越发先进。具体来讲，小学体育教师可以将信息技术与情境教学模式结合起来，为学生构建更加立体、生动、直观的学习环境，以此激发学生的学习兴趣，同时可减轻教师的教学压力，保证课堂有序推进。例如，在指导学生学习理论知识时，体育教师可发挥信息技术的优势创设动画情境、图片情境，使学生更加直观地了解人体结构、人体所需的各种营养物质以及生活中不同食物所包含的营养元素，督促他们养成良好的生活习惯和饮食习惯。而在指导学生学习运动技巧时，则可以创设视频情境，即设定好播放速度，确保学生可以在观看的同时跟着练习，然后教师就可以腾出时间，一边辅以详细讲解，一边观察所有学生的练习情况，及时给予他们动作上的指导，进而在有限时间内提升学生的学习效率。通过设定情境，体育课堂氛围会更加活跃，学生的学习兴趣也会明显提升，有助于推动教学进度，切实提高授课效率。

2.借助游戏教学模式调动学生积极性。结合小学生的身心发展特点，体育教师还可以灵活游戏化教学法，将需要学生学习的内容以更加有趣的方式呈现出来，同时在游戏中为学生预设锻炼身体的机会，从而达到双管齐下的效果，推动其不断进步。例如，在指导学生学习足球运动技巧时，教师就可以将其与田径运动结合起来，一方面是因为足球运动员本身就需要良好的身体素质，另一方面则是因为二者的结合可以让学生更加快速地回顾田径运动技巧、灵活应用足球技巧，从而提升其学习的有效性。具体而言，教师可以要求学生4人为一队进行踢足球接力赛，并将距离改成“4×200”，且要提前明确比赛规则，即在比赛期间不能用手摸球，运球时若足球失去控制则要从头来做，还要按照教师教授的方法完成颠球、传球等任务，最终计时最短完成比赛的队伍获胜。在此过程中，学生为了取胜，会更加用心地回顾和应用运动、颠球、传球等技巧，也会更加努力地带球往前跑，以便与自己的队友汇合，有助于起到锻炼其身体素质、巩固其学习成效的作用，同时可以改善学生对于体育课的态度，让他们体验到学习、锻炼的乐趣，进而不断提升教学的有效性。

3.开展小组合作活动强化学生参与热情。在小学体育课上，教师也可以充分发挥学生的主体作用，引导他们开展小组合作学习活动，以此强化其参与热情，从根本上提高教学质量。鉴于此，教师首先需要将学生分层人数均等的小组，并听从每组学生的意见选出组织领导能力、学习能力较强的学生担任组长，同时要保证每个小组成员之间可以优势互补，然后再根据教学需要设定不同的合作学习任务，督促他们不断进步。例如，在指导学生学习健美操时，教师可以先播放视频或亲身示范相关的动作，且要详细讲解动作的要点，便于学生记住顺序和步骤。在此期间每个小组长可以提前分配任务，要求组员每人分别记忆几组健美操动作，并要达到熟练的程度，而后教师可要求各小组合作练习、巩固，此时组内成员就需要在组长的统筹安排下分别展示、互相教授和学习，再将所有动作整合起来，通过反复训练取得良好的效果。最后需在班级中轮流展示，由教师指出动作中存在的问题，并及时改进。通过合作，每个学生都会为了本组的荣誉而不懈努力，也会为了教好其他组员而更加认真和专注地学习，有助于切实提升其学习成效。

4.组织实践活动唤醒学生的学习自信。为了强化学生的体育运动兴趣，同时唤醒他们的运动自信，小学体育教师也可以组织他们参与各种形式的实践活动，使之从中收获乐趣，以更加积极的心态进行运动和锻炼。例如，每次校园运动会时，体育教师就可以参与推荐，鼓励班级中擅长不同运动项目的学生去参加对应的比赛，并对其进行强化训练，也可以在学校组建体育兴趣小组，分为羽毛球组、足球组、武术组等，然后面向全体学生开放，使之利用课余时间到指定场所与其他同学一起进行学习和实践，其中表现较好的学生还可以成为当天的授课“小老师”，辅助教师指导其他人运动。通过实践引导，可以让体育运动与学生的实际生活更加紧密地联系起来，促使他们充分感受到体育运动的重要性，还可以为学生提供展示自我的机会，使之在运动中放松心情、收获幸福感，同时不断强化他们的运动自信心，有助于促使其形成终身体育意识，顺利完成小学体育教学任务。

（二）关注学生主体，坚持实施分层引导

由于每个学生的身体素质、运动能力都不相同，所以小学体育教师在讲课时，应当坚持分层教育理念，通过针对性引导来培养学生的学习兴趣、减轻他们的学习压力，以便起到良好的疏导效果。例如，针对身体素质较差的学生，教师要了解其能够承受的最大运动量，然后据此设计课堂教学方案，要求他们完成基础的训练任务，或是适当降低任务难度，同时要根据该部分学生的喜好，安排他们开展其他运动，以起到增强其体质的作用，还可以观察这类学生体质的变化，及时调整方案，促使其不断发展，针对身体素质一般的学生，体育教师设计教学目标和任务时，就可以加入强度适中的运动活动，使他们在学习理论知识和运动技巧的过程进行拓展延伸，在能力范围内通过运动提升自身的身体素质。而针对运动能力强、身体素质极好的学生，教师可为他们设计安全但强度相对较大的运动任务，以便使之不断挑战和超越自我，在参与中领悟“更高、更快、更强”的体育精神，辅助推动其不断进步。

（三）融入激励策略，给予学生科学疏导

在指导小学生学习体育时，教师要注重融入激励策略，以便切实唤醒他们的参与积极性，使之形成良好的学习心理，进而推动其身体素质的提升，并有效落实体育教学目标。为此，教师在讲课期间可通过语言激励、物质激励等方式与学生互动，有些学生在体育学习中会发生明显的转变，那么教师就可以在教学评价中指出来，而后可以为该名学生颁发奖励，以此达到激励效果。

三、结语

总而言之，教师注重培养小学生的体育学习兴趣，并对其加以有效疏导，能够促使他们树立正确的学习态度，真正意识到体育运动的重要性，然后从自身实际出发，积极配合教师完成学习和运动的任务，以便起到增强学生体质、健全其人格的作用。在此期间，教师要认真分析该阶段学生的喜好，结合素质教育理念和立德树人理念创新体育教学模式，以丰富的活动形式触发学生的参与兴趣，使之在此过程中受到感染，掌握更多运动技巧，同时要借助教学时机对学生实施疏导，针对性培养其良好的性格和学习自信，从而通过不懈努力促进学生的全面发展，顺利实现基础教育階段的育人目标。

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