探究小学语文多样化教学的创新策略

艾芳菲

摘要：随着课程改革的深入与发展，我国教育体系发生了巨大的变化，社会大众对于当前小学语文课堂的教学质量和实际效能等方面的要求也在不断提高。为了有效提升学生的语文综合素养，教师要积极适应时代发展的主旋律，从传统的教学模式中跳脱出来，不断完善和优化教学模式，通过多样化、多角度的教学方式培养学生的自主学习能力，使其对语文课程的学习燃起更大的兴趣。文章主要就当前小学语文多样化教学的创新路径展开分析，希望对相关工作者有所帮助。

关键词：小学语文；多样化教学；创新策略

一、通过问题分解式教学，提升学生的语言基本能力

对于小学生而言，扎实的语言基本能力是其后续语文有效学习的基础。语言基本能力，主要是指学生对语言文字理解、记忆的基础能力，其中不仅包括学生对字、词的读写认识，对语句、段落的深入感悟，还包括对学生听、说、读、写等多方面能力的提升。因此，教师在进行教学时，为了进一步提升学生的语言基础能力，需要将较为抽象的基础知识进行有效分解。具体而言，可以将关于整篇文章的问题转化为逐个段落的问题，将逐个段落的问题再次分解为有关关键句式的问题，最终逐步分解到字、词基础知识。

例如，在教学新课时，教师可以引导学生有效分解文章内容，并与已经学习过的字、词、句、段、篇等方面的基础知识和书面表达方式进行联系与对比，从而有效锻炼学生听、说、读、写等方面的能力。通过这样的方式，可以活跃整个课堂的教学氛围，激发学生的求知欲望，同时对于学生语言基本功的訓练与提升也有很大的帮助。

二、通过分组合作教学，培养学生的自主学习能力

在当前的教育背景下，对学生自主学习能力的培养与提升尤为重要。教师要在激发学生语文学习兴趣的同时，不断引导与鼓励学生进行相关知识的自主学习与探索，发散思维，对知识产生独到的见解，而不是单纯地接收教师输送的知识、方法和技巧，要逐步形成自己的主观思维。教师可以通过小组合作的教学模式，给予学生更多展现自我、抒发见解、相互交流学习的机会，提升学生的学习成效。当然，为了确保学生的学习体验，教师在实施合作教学时要注意学生的个体差异性，根据班级中每名学生的基本情况，遵循组间同质、组内异质、同质结对、异质帮扶的原则，将学生分为不同的合作小组。

例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）一年级下册《小壁虎借尾巴》这篇课文时，主要教学目标是让学生能够准确、清晰、流利并极具感情地对课文内容进行有效阅读。首先，教师通过观看图片和视频的方式，帮助学生更好地掌握课文重点语句，发散学生的思维。然后，教师按照学生知识学习的实际程度划分合作小组，并为每个合作小组布置不同的学习任务，让他们以小组为单位带着各自的问题有针对性地进行阅读，在培养学生自主学习能力的同时，加深其对课文内容的理解。

三、通过体验式教学，增强学生对相关知识的感悟

体验式教学的主要目的是为学生创设真实的情境，增强其真实的体验，从学生的生活实际出发，将教学内容与生活情境进行融合，最大限度地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，进而帮助学生掌握相关知识。

例如，在教学教材三年级下册《火烧云》这篇课文时，教师先提出相关问题让学生自主思考：你们在现实生活中见到过火烧云吗？它具体是什么样子的？它体现出怎样的变化特点？通过这些问题，让学生从自身生活经验出发进行回忆与讨论。在提出问题的同时时，教师还要通过播放与火烧云有关的视频进行辅助教学，与学生共同探究火烧云是如何形成的。通过体验式教学的铺垫，使学生进入教师创设的情境中，这样在开展后续阅读教学时，可以降低学生对内容理解的难度，让学生对相关知识进行更好地感悟。

总之，教师要顺应时代的发展，跟随教育机制变革，不断对自身的教学模式进行有效的创新与优化。小学语文是一门非常重要的综合型学科，它不仅可以帮助学生完善自身的品德、人格，还对学生的思想表达、情感交流有着重要影响。对此，教师要在教学中采取多样化教学方式，不断激发学生的学习兴趣，在开阔学生思维、拓展学生知识面的同时，对学生的自主学习能力进行有效训练。

参考文献：

[1]俞全仁.小学语文课堂多样化教学方法的探索[J].科学咨询（科技·管理），2020（7）.

[2]刘建华.提高语文课堂教学有效性的策略探究[J].成才之路，2020（8）.

[3]马克智.提升小学语文教学课堂效率的策略研究[J].课程教育研究，2020（3）.